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[摘要]外国文学作为高等师范院校汉语言文学专业的基础课，传统教学很大程度上忽略了学生的主体性，夸大了教师的主导地位。如果在外国文学教学中综合运用多媒体课件，就能够有效地改变传统教学带来的不利因素，为学生创造一个建构主义所提倡的“在教师的指导下，以学生自主学习为中心的学习环境”，这样既强调了学生的认知主体作用，又强调了教师在学生学习过程中的指导作用，从而实现外国文学教学模式的新突破。
[关键词]多媒体课件 外国文学教学 运用
一、高师院校外国文学教学现状
20世纪80年代以来，高等师范院校的外国文学教学经过多年的努力取得了突出的成就。但是，我国现行的本科外国文学课程教学过于单一，即“文学史 作品选读”，文学史教学讲得面面俱到，但知识点过于细琐和庞杂，学生陷于知识的无边海洋，无暇旁顾。文学作品选读内容从古典作品开始辐射到现代主义、后现代主义文学作品，由于外语水平的限制，学生阅读原著的能力有限，再加上课时和文学参考书的限制，学生自学能力得不到发挥，教师只能解读经书似的逐篇讲解。这种灌输式的教学模式忽视了学生对文学作品的阅读、阐释、评价和参与，学生成为文学知识和作品分析的被动接受者。
显然，这种传统的外国文学教学模式忽略了学生的主体性，夸大了教师的主导地位。对教学过程中教师和学生的作用，建构主义学习理论是这样解释的：学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取者、建构者。因此，以建构主义学习理论为出发点，教师在外国文学教学中合理运用多媒体手段及资源，就能够有效地改变传统教学带来的不利因素，改变外国文学课课程教学的现状，为学生创造一个建构主义所提倡的“在教师的指导下，以学生自主学习为中心的学习环境”，这样既强调了学生的认知主体作用，又强调了教师在学生学习过程中的指导作用，从而实现外国文学教学模式的新突破。
二、多媒体课件在外国文学教学中的辅助作用
合理运用多媒体课件可以在课堂教学中提高学生的文学悟性。相对于学术的理性、抽象性、逻辑性特点，文学更强调感性的、情感的、形象的特性。因此，学习外国文学首先应该提高对文学的感受能力。相对于中国古典文学和现当代文学来说，学生对外国文学有一种回避不了的陌生感和距离感，并且外国文学内容浩如烟海，学生阅读也有一些实际困难。如果学生仅凭教科书上的介绍和课堂笔记上的讲解，没有自己的发现和感知，就没有学习的乐趣，所以本来趣味无穷的外国文学，学生会越学越感到抽象和枯燥。而巧用多媒体课件，可以有效解决一些实际问题。例如我们在制作多媒体课件时，可以链接作品原文片段，让学生从直观上对文学作品有所了解，激发学生阅读原著的兴趣，并让学生从阅读中逐渐地、潜移默化地培养起感受文学的能力。
多媒体课件的合理运用可以集视、听于一体，提高学习效果。实验心理学家曾做过这样一个关于人类获取信息的来源的心理实验：他们通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。因此，教师在教学中，适当地采用录音、录像、电影等现代化的直观教学工具，以生动形象的内容，引起学生的注意，能激发学生的定向探求活动。影音媒体在课件中的应用使课堂丰富多彩，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，并形成良好的学习动机，主动参与教学过程。同时，还能使课堂信息量加大，使学生在愉快的气氛中交互讨论并掌握了教学的知识点，教学效果较好。
外国文学教学不可避免地要用到大量的电影资料。西方文学从古希腊罗马文学的源头到20世纪外国文学，大量世界文学名著被改编成电影。据统计，在世界影片的生产中，每年根据文学作品改编的影片占到40％。有的名著被多次改编，反复改编。如果将这些改编影片的精彩片断链接到多媒体课件中，就有助于学生更好地学习文学原著，理解原著，发现原著。如在讲授莎士比亚悲剧《罗密欧与朱丽叶》时，可以将它与四部改编电影结合起来进行分析。一是意大利导演卡斯特拉尼于1954年执导的古装片《罗密欧与朱丽叶》；二是美国导演巴兹雷曼于1997导演的现代片《罗密欧与朱丽叶——后现代激情篇》；三是苏联作曲家普罗科菲耶夫于1935年编排的芭蕾舞片《罗密欧与朱丽叶》；四是美国导演罗伯特于1962年导演的歌舞片《西城故事》。在课件中插播四部改编影片的段落，并非是让学生进行单纯的观赏，而是通过视频演示，指出《罗密欧与朱丽叶》屡被改编的关键元素是暴力、爱情和死亡。这三种关键元素在现代影片中越来越突出，表现了跨时代的主题意义和全人类性的普遍现象，引人深思。
多媒体课件的合理运用可增加课堂知识容量，缓解课时压缩带来的矛盾。一般来说，一节课教学效果的好坏与这节课的知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的讲授与板书，讲课的速度会影响知识的容量，而用多媒体课件演示可缓解课时矛盾，加大知识容量。教师利用课余时间制作多媒体课件，将大量资料图表提前制作好，到用时轻轻一点即出，大大节约了课堂时间，也可以使教学过程图文并茂、生动活泼。学生们在这样充满动感的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，教学进度的加快，在无形中为学生增加了学习时间。如古希腊神悲剧体系较为庞大，名字众多，就可制成表格，再配以图片，讲课时进行演示，既节约了课堂时间又生动直观。
[关键词]多媒体课件 外国文学教学 运用
一、高师院校外国文学教学现状
20世纪80年代以来，高等师范院校的外国文学教学经过多年的努力取得了突出的成就。但是，我国现行的本科外国文学课程教学过于单一，即“文学史 作品选读”，文学史教学讲得面面俱到，但知识点过于细琐和庞杂，学生陷于知识的无边海洋，无暇旁顾。文学作品选读内容从古典作品开始辐射到现代主义、后现代主义文学作品，由于外语水平的限制，学生阅读原著的能力有限，再加上课时和文学参考书的限制，学生自学能力得不到发挥，教师只能解读经书似的逐篇讲解。这种灌输式的教学模式忽视了学生对文学作品的阅读、阐释、评价和参与，学生成为文学知识和作品分析的被动接受者。
显然，这种传统的外国文学教学模式忽略了学生的主体性，夸大了教师的主导地位。对教学过程中教师和学生的作用，建构主义学习理论是这样解释的：学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取者、建构者。因此，以建构主义学习理论为出发点，教师在外国文学教学中合理运用多媒体手段及资源，就能够有效地改变传统教学带来的不利因素，改变外国文学课课程教学的现状，为学生创造一个建构主义所提倡的“在教师的指导下，以学生自主学习为中心的学习环境”，这样既强调了学生的认知主体作用，又强调了教师在学生学习过程中的指导作用，从而实现外国文学教学模式的新突破。
二、多媒体课件在外国文学教学中的辅助作用
合理运用多媒体课件可以在课堂教学中提高学生的文学悟性。相对于学术的理性、抽象性、逻辑性特点，文学更强调感性的、情感的、形象的特性。因此，学习外国文学首先应该提高对文学的感受能力。相对于中国古典文学和现当代文学来说，学生对外国文学有一种回避不了的陌生感和距离感，并且外国文学内容浩如烟海，学生阅读也有一些实际困难。如果学生仅凭教科书上的介绍和课堂笔记上的讲解，没有自己的发现和感知，就没有学习的乐趣，所以本来趣味无穷的外国文学，学生会越学越感到抽象和枯燥。而巧用多媒体课件，可以有效解决一些实际问题。例如我们在制作多媒体课件时，可以链接作品原文片段，让学生从直观上对文学作品有所了解，激发学生阅读原著的兴趣，并让学生从阅读中逐渐地、潜移默化地培养起感受文学的能力。
多媒体课件的合理运用可以集视、听于一体，提高学习效果。实验心理学家曾做过这样一个关于人类获取信息的来源的心理实验：他们通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。因此，教师在教学中，适当地采用录音、录像、电影等现代化的直观教学工具，以生动形象的内容，引起学生的注意，能激发学生的定向探求活动。影音媒体在课件中的应用使课堂丰富多彩，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，并形成良好的学习动机，主动参与教学过程。同时，还能使课堂信息量加大，使学生在愉快的气氛中交互讨论并掌握了教学的知识点，教学效果较好。
外国文学教学不可避免地要用到大量的电影资料。西方文学从古希腊罗马文学的源头到20世纪外国文学，大量世界文学名著被改编成电影。据统计，在世界影片的生产中，每年根据文学作品改编的影片占到40％。有的名著被多次改编，反复改编。如果将这些改编影片的精彩片断链接到多媒体课件中，就有助于学生更好地学习文学原著，理解原著，发现原著。如在讲授莎士比亚悲剧《罗密欧与朱丽叶》时，可以将它与四部改编电影结合起来进行分析。一是意大利导演卡斯特拉尼于1954年执导的古装片《罗密欧与朱丽叶》；二是美国导演巴兹雷曼于1997导演的现代片《罗密欧与朱丽叶——后现代激情篇》；三是苏联作曲家普罗科菲耶夫于1935年编排的芭蕾舞片《罗密欧与朱丽叶》；四是美国导演罗伯特于1962年导演的歌舞片《西城故事》。在课件中插播四部改编影片的段落，并非是让学生进行单纯的观赏，而是通过视频演示，指出《罗密欧与朱丽叶》屡被改编的关键元素是暴力、爱情和死亡。这三种关键元素在现代影片中越来越突出，表现了跨时代的主题意义和全人类性的普遍现象，引人深思。
多媒体课件的合理运用可增加课堂知识容量，缓解课时压缩带来的矛盾。一般来说，一节课教学效果的好坏与这节课的知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的讲授与板书，讲课的速度会影响知识的容量，而用多媒体课件演示可缓解课时矛盾，加大知识容量。教师利用课余时间制作多媒体课件，将大量资料图表提前制作好，到用时轻轻一点即出，大大节约了课堂时间，也可以使教学过程图文并茂、生动活泼。学生们在这样充满动感的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，教学进度的加快，在无形中为学生增加了学习时间。如古希腊神悲剧体系较为庞大，名字众多，就可制成表格，再配以图片，讲课时进行演示，既节约了课堂时间又生动直观。