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【摘 要】在小学数学教学的过程中，教师要提升教学的质量，为学生构建优质的课堂。在此，教师要借助思维导图教学模式，让学生对所学习的知识产生清晰的认知和理解。教师要让思维导图教学方法真正的带动学生成长，让学生在实际学习的过程中真正的领略到数学知识的魅力和价值。因此，教师通过思维导图的运用，可以使学生在学习的过程中拥有明确的学习思路，激发学生学习的积极性和主动性，在提供针对性教学空间的模式下，使学生的小学数学学习成绩得到全面的提升。
【关键词】小学数学;思维导图;意义;运用策略
教师在实际进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新，使学生可以在学习的过程中拥有明确的学习方向。通常情况下，教师要合理运用思维导图教学方法，让学生在学习的过程中变得更加轻松和愉快。教师对教学方法进行更新和升级，可以使学生在学习知识的过程中，拥有清晰的思路。同时，教师要对具体的教学方法进行整合，让学生对小学数学知识学习进行合理的定位。总之，要让思维导图教学模式真正带动小学数学教学的发展和进步。
一、思维导图在小学数学教学中运用的意义
在小学数学教学的过程中，教师运用思维导图具有重要意义和价值。第一，在思维导图的引领下，学生会对所学习的内容产生清晰的认知和理解。学生在学习的过程中不再对学习的内容产生反感，而是能够跟上教师讲课的步伐。教师通过思维导图的运用，就会让学生捋顺自己所学习的知识框架，在为学生提供针对性讲解的情况下，会使学生在学习上展现出一定的高度，这对学生综合素质的发展会产生一定影响。第二，在思维导图的激发下，学生的思维能力会得到全方位的培养。学生以具体的教学内容为出发点和落脚点，能够对其中涉及的内容进行深度的思考，对所学习的知识进行分析和研究，从而提升学生解决问题的能力。第三，思维导图教学法的合理运用，也会促进小学数学教学的发展和进步。教师对教学方法进行更新，让学生拥有明确的学习方向，就会为小学数学教学提供一定的带动价值。
二、小学数学教学中运用思维导图的具体策略
（一）运用思维导图激发学习的兴趣
在小学数学教学的过程中，如果教师运用灌输式的教学形式，并不会产生良好的教学效果。在紧张的学习氛围中，会对学生的综合素养产生不良影响。因此，教师应该关注学生的学习兴趣，从学生的具体学习内容出发。教师可以运用思维导图开展教学，让学生针对具体的数学内容进行分析和研究，也可以采取让学生自行填制思维导图的形式，保证学生在小学数学课堂学习的过程中拥有活跃的思维。这样，学生也会拥有十分浓厚的学习兴趣。比如，教师在进行“运算定律”教学的过程中，应该为学生提供自主制定思维导图的机会和空间，在这样的情况下，学生对所学习的知识内容才会产生清晰的认知和理解，最终呈现出良好的学习效果。
（二）运用思维导图突破教学重难点
在小学数学教学的过程中，教师通过思维导图的运用，能够着重解决教学中存在的重点和难点。教师在教学之前的备课环节中就可以把难点和重点罗列出来，随后通过思维导图的形式让学生对所学习的内容进行深度的思考和理解。学生自主进行学习，并根据思维导图进行学习资料的收集，最终可以为学生的今后学习奠定坚实的基础。比如，教师在进行“长方体和正方体”教学的过程中，针对“正方体就是特殊的长方体”的内容学生可能理解起来会存在一定的难度。因此，教師就可以让学生结合生活实际开展分析和研究，找出生活中长方形和正方形的物品。随后，教师在教学中运用思维导图，引导学生探究长方体和正方体的特征和差别。这样，有助于学生对所学习内容的理解。
（三）运用思维导图巩固所学习知识
在小学数学教学的课堂上蕴含着比较大的信息量，学生在面对很多知识的情况下，容易发生遗忘的现象。因此，教师应该通过思维导图的形式，让学生对所学习的内容进行重点巩固，让学生的学习成绩得到提高。在思维导图的引领下，学生就会对所学的知识进行重点把握，从整体性角度出发，对数学知识体系进行重点完善。学生可以根据自己所学习的情况进行整改，并辅助教师的指导。
比如，教师在教学“圆”的知识时，使学生认识到了什么是圆，对生活中的物体进行了观察，也会把圆的相关知识运用到具体生活中。但是，学生很有可能会出现遗忘的问题。因此，教师就应该把圆作为中心词，在四周辐射出其他的知识点。这样，就形成了知识框架树，让学生在做题和解题的过程中拥有一个清晰的框架，最终扎实的记忆关于圆的知识。
结论
综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中，要合理的运用思维导图教学方法，从学生的具体学习特点出发，为学生制定出针对性教学模式。同时，教师要从学生的身心发展规律出发，为学生提供优质教学空间。在思维导图的引领下，学生就会对知识之间的框架结构进行重点整合，从而对知识形成清晰的认知和理解。同时，在思维导图的激发下，教师要让学生的思维能力得到全面的提升，在制定出完善的教学方案条件下，提升学生的综合素养。总之，教师要让思维导图教学方法在数学教学中展现出应有的价值。
【参考文献】
[1]陈丽萍.基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2
[2]杨宇霆，张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J].中小学电教，2018（10）：48-50
[3]包赟.思维导图在小学数学教学中的应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：7
【关键词】小学数学;思维导图;意义;运用策略
教师在实际进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新，使学生可以在学习的过程中拥有明确的学习方向。通常情况下，教师要合理运用思维导图教学方法，让学生在学习的过程中变得更加轻松和愉快。教师对教学方法进行更新和升级，可以使学生在学习知识的过程中，拥有清晰的思路。同时，教师要对具体的教学方法进行整合，让学生对小学数学知识学习进行合理的定位。总之，要让思维导图教学模式真正带动小学数学教学的发展和进步。
一、思维导图在小学数学教学中运用的意义
在小学数学教学的过程中，教师运用思维导图具有重要意义和价值。第一，在思维导图的引领下，学生会对所学习的内容产生清晰的认知和理解。学生在学习的过程中不再对学习的内容产生反感，而是能够跟上教师讲课的步伐。教师通过思维导图的运用，就会让学生捋顺自己所学习的知识框架，在为学生提供针对性讲解的情况下，会使学生在学习上展现出一定的高度，这对学生综合素质的发展会产生一定影响。第二，在思维导图的激发下，学生的思维能力会得到全方位的培养。学生以具体的教学内容为出发点和落脚点，能够对其中涉及的内容进行深度的思考，对所学习的知识进行分析和研究，从而提升学生解决问题的能力。第三，思维导图教学法的合理运用，也会促进小学数学教学的发展和进步。教师对教学方法进行更新，让学生拥有明确的学习方向，就会为小学数学教学提供一定的带动价值。
二、小学数学教学中运用思维导图的具体策略
（一）运用思维导图激发学习的兴趣
在小学数学教学的过程中，如果教师运用灌输式的教学形式，并不会产生良好的教学效果。在紧张的学习氛围中，会对学生的综合素养产生不良影响。因此，教师应该关注学生的学习兴趣，从学生的具体学习内容出发。教师可以运用思维导图开展教学，让学生针对具体的数学内容进行分析和研究，也可以采取让学生自行填制思维导图的形式，保证学生在小学数学课堂学习的过程中拥有活跃的思维。这样，学生也会拥有十分浓厚的学习兴趣。比如，教师在进行“运算定律”教学的过程中，应该为学生提供自主制定思维导图的机会和空间，在这样的情况下，学生对所学习的知识内容才会产生清晰的认知和理解，最终呈现出良好的学习效果。
（二）运用思维导图突破教学重难点
在小学数学教学的过程中，教师通过思维导图的运用，能够着重解决教学中存在的重点和难点。教师在教学之前的备课环节中就可以把难点和重点罗列出来，随后通过思维导图的形式让学生对所学习的内容进行深度的思考和理解。学生自主进行学习，并根据思维导图进行学习资料的收集，最终可以为学生的今后学习奠定坚实的基础。比如，教师在进行“长方体和正方体”教学的过程中，针对“正方体就是特殊的长方体”的内容学生可能理解起来会存在一定的难度。因此，教師就可以让学生结合生活实际开展分析和研究，找出生活中长方形和正方形的物品。随后，教师在教学中运用思维导图，引导学生探究长方体和正方体的特征和差别。这样，有助于学生对所学习内容的理解。
（三）运用思维导图巩固所学习知识
在小学数学教学的课堂上蕴含着比较大的信息量，学生在面对很多知识的情况下，容易发生遗忘的现象。因此，教师应该通过思维导图的形式，让学生对所学习的内容进行重点巩固，让学生的学习成绩得到提高。在思维导图的引领下，学生就会对所学的知识进行重点把握，从整体性角度出发，对数学知识体系进行重点完善。学生可以根据自己所学习的情况进行整改，并辅助教师的指导。
比如，教师在教学“圆”的知识时，使学生认识到了什么是圆，对生活中的物体进行了观察，也会把圆的相关知识运用到具体生活中。但是，学生很有可能会出现遗忘的问题。因此，教师就应该把圆作为中心词，在四周辐射出其他的知识点。这样，就形成了知识框架树，让学生在做题和解题的过程中拥有一个清晰的框架，最终扎实的记忆关于圆的知识。
结论
综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中，要合理的运用思维导图教学方法，从学生的具体学习特点出发，为学生制定出针对性教学模式。同时，教师要从学生的身心发展规律出发，为学生提供优质教学空间。在思维导图的引领下，学生就会对知识之间的框架结构进行重点整合，从而对知识形成清晰的认知和理解。同时，在思维导图的激发下，教师要让学生的思维能力得到全面的提升，在制定出完善的教学方案条件下，提升学生的综合素养。总之，教师要让思维导图教学方法在数学教学中展现出应有的价值。
【参考文献】
[1]陈丽萍.基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2
[2]杨宇霆，张新明.思维导图在小学高年级数学翻转课堂中的应用策略——以小学数学六年级人教版《圆的面积》教学为例[J].中小学电教，2018（10）：48-50
[3]包赟.思维导图在小学数学教学中的应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：7