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随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段逐步普及，以计算机和多媒体为核心，现代化教育技术等各种教学材料和仪器以及各种学具教具等器材进入课堂，大大丰富了课堂环境和教学手段，改变了课堂教学结构，是课堂教学进入一个全新的时期。根据近几年的实践，我谈一下现代教育技术在小学语文教学中应用的几点看法。
一、 应用现代教育技术，能激发学习兴趣
学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在课堂教学中，恰当地运用教育技术，可以将课本上枯燥的文字、干巴的数字变成色彩鲜明、形象生动的画面，将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化。利用现代教育技术的视、听觉效果，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。例如：在教《小小的船》一课时，我播放了《小小的船》歌曲视频，画面一打開，同学们都兴奋起来了，还不断地发出惊叹：“哇！太棒了！”随着音乐的响起，他们都目不转睛地注视着视频，陶醉地听着那美妙的音乐，展开想象的翅膀，想象着自己坐在月亮船上，看着蔚蓝的天空中闪烁的星星诡秘地向自己眨着眼睛。同学们情不自禁地也跟着哼起了这首儿歌……不知不觉中，同学们已经能够背诵这首儿歌了，而且还理解了“月亮船”的含义。
二、应用现代教育技术，为教学创设情景
语言文字能给人以美的享受，但作为小学生，单靠语言文字和想象是不够的，不能达到那种身临其境的境界。如果老师在课堂上能给学生创设情景，必定能达到事半功倍。例如：我校陈晓洁老师在教《葡萄沟》一课时，首先向同学们播放了五光十色的葡萄图片，同学们看到这些图片都惊呆了，“哇！葡萄沟的葡萄太美了，你看那五颜六色的葡萄还泛着光呢！我真想摘一串来尝尝。”一个同学说。“我都流口水啦！”另一个同学说。……同学们看着这些诱人的葡萄，个个都馋得直流口水。同学们的味觉和胃口吊起来之后，她顺势播放葡萄沟的视频，让学生观看葡萄沟的美景和热情好客的吐鲁番人，给学生一种身临其境的感觉，潜移默化中对课文有了更深的理解。这节课，她合理、有效地应用现代教育技术为学生创设情境，使学生的主体地位凸显出来，掀起了课堂教学的高潮。
三、应用现代教育技术，便于课文内容的讲解
语文是工具性与人文性的统一，它不仅能丰富人们的知识，拓宽人们的视野，还拨动着人们的心弦，由于小学生认知能力受到限制，对一些较为深刻的科学道理、专业术语等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我校教师在教学时针对学生的具体情况，结合教材的重点、难点，制作了优秀课件，利用形象直观的教学手段帮助学生理解并获得丰富的知识。如：王娜老师在教《火烧云》一课时，利用电脑设计了9种颜色的图片，将书中所描写的各种颜色一一展现在学生眼前。学生对葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景象。而形状方面，她根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。
四、应用现代教育技术，拓宽学生的知识面
在课堂四十分钟内，利用现代教育技术手段，比过去的只用一支粉笔，一块黑板的课堂获得的知识要丰富得多。除了获得书本知识外，还能学到许多课外知识。
如：王娜老师在讲解白居易的词《忆江南》时，在展示了江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的春日美景后，她告诉学生，春天是一幅幅多姿多彩的画，是一曲曲悦耳动听的歌，是一首首文采流动的诗，很多朝代的诗人都写过赞美春天的诗。她展示了网络中搜集的描写春天的诗，学生不仅领略了“桃花流水鳜鱼肥”的《春江晚景》，也欣赏了“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”的《绝句》。在延伸阅读中，学生开阔了视野，丰富了知识，自身的语文素养获得提高。学生学习的内容从课内延伸到课外，学生获得了多样的学习资源，学得更加丰富灵活。
五、应用现代教育技术，培养学生的阅读能力
在教学中借助现代教育技术手段能化抽象为具体，把难以理解的课文内容或重点词语用多媒体展示出来，调动起学生的视觉功能，给学生提供多种感官刺激，从而激活他们的学习内因，让他们走进文本，自觉主动地学习，与作者进行心灵沟通，从而进入真正的阅读境界。例如吕树勇老师执教《观潮》一课时，文中的“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”这些词语和句子，同学们很难理解，她把多媒体的重点放在让学生感受潮的雄伟壮观上，选用了潮来前、潮来时、潮来后的图片，让学生观察后概括潮的特点，在学生说的同时配上文字，让学生通过阅读来理解课文，感受潮来前、潮来时、潮来后的特点，使学生对文章的把握充满了主动性。
六、应用现代教育技术，培养学生的语言表达能力
语文课程标准中指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。应用现代教育技术创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，能使学生有身临其境的感觉，引起他们说话的欲望，让学生展开想象，激发他们口语交际的热情，让学生有话可说。
如：我校闫亚杰老师以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，她很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”她紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时她再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。
现代教育技术具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活等诸多特点。第一、使用现代教育技术进行教学，能为学生提供一个良好的学习环境，有利于突出教学重点、分散难点、拓展学生的想象空间、培养学生的创新思维能力；第二、能够进一步拓宽学生接受知识的渠道，充分调动学生学习的积极性和主动性；第三、新技术的应用必然会对传统的教学手段、教学方法、教学内容和师生交互活动产生巨大的影响，有助于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，是探索信息技术与学科课程整合的有效途径。所以，我们要把握好现代教育技术的诸多特点，根据教材的重难点进行精心制作，在教学中进行巧妙地应用，这样才能使我们的课堂教学充满生机与活力，达到良好的教学效果。
一、 应用现代教育技术，能激发学习兴趣
学生的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在课堂教学中，恰当地运用教育技术，可以将课本上枯燥的文字、干巴的数字变成色彩鲜明、形象生动的画面，将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化。利用现代教育技术的视、听觉效果，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。例如：在教《小小的船》一课时，我播放了《小小的船》歌曲视频，画面一打開，同学们都兴奋起来了，还不断地发出惊叹：“哇！太棒了！”随着音乐的响起，他们都目不转睛地注视着视频，陶醉地听着那美妙的音乐，展开想象的翅膀，想象着自己坐在月亮船上，看着蔚蓝的天空中闪烁的星星诡秘地向自己眨着眼睛。同学们情不自禁地也跟着哼起了这首儿歌……不知不觉中，同学们已经能够背诵这首儿歌了，而且还理解了“月亮船”的含义。
二、应用现代教育技术，为教学创设情景
语言文字能给人以美的享受，但作为小学生，单靠语言文字和想象是不够的，不能达到那种身临其境的境界。如果老师在课堂上能给学生创设情景，必定能达到事半功倍。例如：我校陈晓洁老师在教《葡萄沟》一课时，首先向同学们播放了五光十色的葡萄图片，同学们看到这些图片都惊呆了，“哇！葡萄沟的葡萄太美了，你看那五颜六色的葡萄还泛着光呢！我真想摘一串来尝尝。”一个同学说。“我都流口水啦！”另一个同学说。……同学们看着这些诱人的葡萄，个个都馋得直流口水。同学们的味觉和胃口吊起来之后，她顺势播放葡萄沟的视频，让学生观看葡萄沟的美景和热情好客的吐鲁番人，给学生一种身临其境的感觉，潜移默化中对课文有了更深的理解。这节课，她合理、有效地应用现代教育技术为学生创设情境，使学生的主体地位凸显出来，掀起了课堂教学的高潮。
三、应用现代教育技术，便于课文内容的讲解
语文是工具性与人文性的统一，它不仅能丰富人们的知识，拓宽人们的视野，还拨动着人们的心弦，由于小学生认知能力受到限制，对一些较为深刻的科学道理、专业术语等往往难以理解，甚至会形成错误的概念。我校教师在教学时针对学生的具体情况，结合教材的重点、难点，制作了优秀课件，利用形象直观的教学手段帮助学生理解并获得丰富的知识。如：王娜老师在教《火烧云》一课时，利用电脑设计了9种颜色的图片，将书中所描写的各种颜色一一展现在学生眼前。学生对葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景象。而形状方面，她根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。
四、应用现代教育技术，拓宽学生的知识面
在课堂四十分钟内，利用现代教育技术手段，比过去的只用一支粉笔，一块黑板的课堂获得的知识要丰富得多。除了获得书本知识外，还能学到许多课外知识。
如：王娜老师在讲解白居易的词《忆江南》时，在展示了江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”的春日美景后，她告诉学生，春天是一幅幅多姿多彩的画，是一曲曲悦耳动听的歌，是一首首文采流动的诗，很多朝代的诗人都写过赞美春天的诗。她展示了网络中搜集的描写春天的诗，学生不仅领略了“桃花流水鳜鱼肥”的《春江晚景》，也欣赏了“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”的《绝句》。在延伸阅读中，学生开阔了视野，丰富了知识，自身的语文素养获得提高。学生学习的内容从课内延伸到课外，学生获得了多样的学习资源，学得更加丰富灵活。
五、应用现代教育技术，培养学生的阅读能力
在教学中借助现代教育技术手段能化抽象为具体，把难以理解的课文内容或重点词语用多媒体展示出来，调动起学生的视觉功能，给学生提供多种感官刺激，从而激活他们的学习内因，让他们走进文本，自觉主动地学习，与作者进行心灵沟通，从而进入真正的阅读境界。例如吕树勇老师执教《观潮》一课时，文中的“横贯江面”“山崩地裂”“犹如千万匹白色战马齐头并进”这些词语和句子，同学们很难理解，她把多媒体的重点放在让学生感受潮的雄伟壮观上，选用了潮来前、潮来时、潮来后的图片，让学生观察后概括潮的特点，在学生说的同时配上文字，让学生通过阅读来理解课文，感受潮来前、潮来时、潮来后的特点，使学生对文章的把握充满了主动性。
六、应用现代教育技术，培养学生的语言表达能力
语文课程标准中指出：口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行。应用现代教育技术创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，能使学生有身临其境的感觉，引起他们说话的欲望，让学生展开想象，激发他们口语交际的热情，让学生有话可说。
如：我校闫亚杰老师以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，她很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”她紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时她再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。
现代教育技术具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强、交互灵活等诸多特点。第一、使用现代教育技术进行教学，能为学生提供一个良好的学习环境，有利于突出教学重点、分散难点、拓展学生的想象空间、培养学生的创新思维能力；第二、能够进一步拓宽学生接受知识的渠道，充分调动学生学习的积极性和主动性；第三、新技术的应用必然会对传统的教学手段、教学方法、教学内容和师生交互活动产生巨大的影响，有助于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，是探索信息技术与学科课程整合的有效途径。所以，我们要把握好现代教育技术的诸多特点，根据教材的重难点进行精心制作，在教学中进行巧妙地应用，这样才能使我们的课堂教学充满生机与活力，达到良好的教学效果。