论文部分内容阅读
【摘 要】在线课堂是相对于传统课堂而言的，它是通过网络技术来完成的课堂教学。主讲老师通过大屏幕来对农村教学点的学生实施日常的教学。在线课堂是老师和学生通过大屏幕进行互动、交流的新型的课堂教学模式。
【关键词】在线课堂 主讲课堂 辅助课堂 主讲老师 辅助老师
我是繁昌县孙村镇梅冲小学的老师，我所在的梅冲小学是安徽省在线课堂试验工作的接收学校。我校在线课堂的试验工作从2013年5月开展到现在，在省教育厅的领导、专家的关心下，在市、县教育局的精心指导下，在中心小学领导的组织下开展的比较顺利。经过半年来的试验、摸索实践，我校现在的在线课堂正在按照主讲学校安排的课程表进行常态化的教学。我本人通过在线课堂的学习与实践，有一些体会，现在写下来请大家指正。
一、什么叫在线课堂。
在线课堂是相对于传统课堂而言的，它是通过网络技术有主讲课堂的主讲老师（主讲课堂建在县城或中心小学）来给辅助课堂（辅助课堂建在农村的教学点）的学生上课而组织的课堂教学。
在线课堂分为有生课堂模式和无生课堂模式。有生课堂模式是指主讲课堂和辅助课堂都有学生，主讲老师在主讲课堂教本班学生的同时，也教学辅助课堂学生的在线课堂。无生课堂是指主讲课堂没有学生，只有辅助课堂有学生，主讲老师在主讲课堂只给辅助课堂的学生上课的在线课堂。
在线课堂的上课采用模式分为3种。即一拖一、一拖二、一拖三这3种上课模式。一拖一的上课模式是指主讲老师在主讲课堂的教学只有一个辅助课堂接收教学的在线课堂；一拖二的上课模式是指主讲老师在主讲课堂的教学同时有两个辅助课堂在接收教学的在线课堂；一拖三的上课模式是指主讲老师在主讲课堂的教学同时有三个辅助课堂在接收教学的在线课堂。在线课堂的上课采用模式理论上来说可以一拖四或更多，但是主讲课堂拖3个以上的教学点，每个教学点以14人来计算，大概有40多人，这样主讲老师上课就照顾不到那么多教学点的学生。因此，主讲课堂同时拖3个教学点，基本上是极限了。
二、在线课堂兴起的背景.
2012年11月19日，教育部在北京召开会议，启动了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，会议确定将在今明两年内，为全国农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并组织教学点应用数字教育资源开展课堂教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家规定课程，提高教育教学质量，促进义务教育的均衡发展，更好地满足农村边远地区儿童接受优质教育的需要，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受义务教育的要求。
在线课堂就是安徽省启动教学点数字资源全覆盖这个项目的内容之一，它通过网络技术用县城或中心学校的名师和骨干教师给偏远的农村教学点学生上优质的课。
就安徽省而言有4600多个农村教学点，有10万多孩子在农村教学点读书，平均每个教学点只有20几个学生，甚至有的教学点只有几个学生，因此没有配备专职的英语、美术、音乐老师。农村教学点的学生人数少，老师人数也少，因此很多农村教学点的老师既教学语文课程，又教学数学课程。从某种意义上来说老师是一专多能，但老师不是全才。既能教语文，又能教数学，还能教音乐、美术、英语的老师应该说不多。即使有这样的老师，那他也是凑合着教。因此，安徽省就通过实施在线课堂来解决农村教学点“缺师少教”的问题。
建设在线课堂，目的是按照国家教育信息化工作的统一部署，通过信息化手段，采用网络在线课堂方式，由同城学校或者中心小学帮助农村边远地区义务教育学校开齐开足国家规定课程，提高农村教学点的教育教学质量，促进教育均衡发展。
三、在线课堂如何组织教学
首先要选好主讲老师。在线课堂要完成日常的教学任务，它是动态的课堂教学，而不是静态的讲座。主讲老师要组织常态的日常教学，更重要的是主讲老师通过屏幕中的画面、声音来和辅助课堂的学生进行师生互动，并进行情感的交流。主讲老师是对着屏幕中的辅助课堂的学生来上课。因此，在线课堂的课堂教学的驾驭能力要比正常的课堂教学能力强。所以，被选中的主讲老师，都是业务能力强，接受新事物快的优秀教师。在线课堂的教学过程组织如下：
第一、制定教学计划。由主讲课堂的老师和辅助课堂的老师依据新的课程标准共同制定所授学科的教学计划含教学进度。所制定的学科教学计划主讲老师、辅助老师人手一份。主讲课堂的学校和辅助课堂的学校教学时间要一致、在线课堂的课程表要一致。
第二、课前备课环节。
（1）主讲老师首先要熟悉你所教的农村教学点的学生，能够叫出学生的名字，了解学生的特点。这样才有亲和力，更能调动学生的学习兴趣。我们的做法是主讲老师每月1次亲临农村教学点，和孩子进行沟通。当主讲老师深入到我们梅冲教学点时，孩子们总是兴奋地说：“你是电视里给我们上课的主讲老师”。然后主讲老师再回到电视里给孩子们上课，孩子们别提有多高兴了。
（2）教案的编写。主要由主讲老师写出教案，然后通过网络传给辅助老师。辅助老师根据主讲老师的教案要做好课前准备，需要学具的要提前准备好学生的学具，要熟悉每节课的教学环节，了解每节课的教学内容，了解每节课的重点、难点。比如我们在上《小鸡的一家》音乐课时，辅助老师通过和主讲老师的交流课前准备好筷子打击乐器，这样学生在课堂上就能运用筷子进行伴奏，较好、较顺利地完成了这节课的教学任务。
第三、在每堂课之前，主讲课堂和辅助课堂的老师先要打开设备进行调试。调试完毕辅助课堂的学生在辅助老师的组织下进入在线课堂的教室开始上课。
第四、进入课堂教学环节，主要由主讲老师根据教学计划和教案来组织常态的课堂教学，辅助老师协助主讲老师完成教学任务。
第五、做好课后作业的批改及反馈工作。辅助老师做好课后学生作业批改及反馈给主讲老师学生掌握知识的情况。每节在线课堂的作业都有辅助老师负责及时批改，并对作业中出现的问题及时和主讲老师进行沟通。如我在美术课后把学生的美术作业拍成照片发给主讲老师，她通过我发的学生作业照片及时的了解到学生的绘画情况，适时地调整适合农村教学点孩子的教学方法。 四、在线课堂的评价及成果。
一、对在线课堂的评价应包括以下2个方面的内容：
1、是对在线课堂这件事的评价。
教育部的领导对在线课堂的评价：教育公平说到底还是质量的问题，通过在线课堂的实施把农村教学点的质量提起来。通过在线课堂的教学，不仅要开齐、开足国家规定的课程，而且还要开好各门课程，还要提高农村教学点的质量。通过在线课堂，还要让农村教学点的师资水平也得到提高，从而实现更高层次的教育公平。
家长对在线课堂的评价：有了在线课堂，孩子现在不想转到中心小学去了，现在教学条件跟的上，有城里的好老师给我的孩子上课，就跟在城里读书一样。所以，我们放心的把孩子放在教学点读书。
学生们对在线课堂的评价：在线课堂使我学会了唱歌，主讲老师教我们要用好听的声音唱歌。我非常喜欢上音乐课、也喜欢上美术课。因为我喜欢画画，我妈妈给我买了36色的水彩笔。学生们的回答是淳朴而真实的，更是对在线课堂教学的最好评价。
教育主管部门对在线课堂的评价：在线课堂的开通为农村教学点开齐课、开足课、开好课、提供了有力的保障，把城区或中心学校优质的教育资源辐射到农村教学点，为更好地促进城乡教育的公平发展奠定了坚实的基础。
2、是对在线课堂教学效果的评价：
因为在线课堂要进行常态化的教学，所以对于主讲老师而言付出的就更多。有的主讲老师的人事、工资关系不和农村教学点的老师在一个单位，所以对主讲老师的在线课堂的教学评价教育主管部门不仅要从工作量上进行量化，还应把承担在线课堂教学任务的主讲老师在晋升高一级的职务时当作支教来计算。主讲老师更是希望自己教学在线课堂的经历可以在晋升小中高时，被教育主管部门当做支教来认可。
多数农村教学点所缺的师资是音乐、美术老师。对在线课堂音乐、美术教学效果的检测总不能让农村教学点的孩子去考钢琴几级、素描几级吧。可以通过问卷调查学生、家长来确定其在线课堂的教学效果。对在线课堂教学效果的考核结果用优秀、良好、合格、不合格来确定等次。
二、在线课堂的成果：
1、CCTV新闻联播：描准末梢补短板托起最薄弱环节“深化教育领域改革是党的十八届三中提出的一项重要任务，也是破解中国教育面临的当前诸多难点的根本途径，办好人民满意的教育，推进义务教育的均衡发展是工作的重中之重。十八大一年来教育部门瞄准薄弱环节，寻找创造性的改革举措，努力把教育公平的美好理想转化成人民群众切身感受。利用在线课堂，安徽省繁昌县农村教学点把城区优秀教师变成了自己的任课教师。”
2、CCTV整点新闻：农村教育试点在线课堂把名师同步到教学点“一些省市创新推出了全新的授课模式----在线课堂。”
3、中国教育电视台：教学点数字资源全覆盖破解缺师少教难题“借助网络和高清摄像头，利用在线课堂来解决农村教学点缺师少教的难题”。
4、教育部官网《光缆送课进教室电视老师”上讲台》
孙村镇梅冲教学点的学生家长看到“在线课堂”的教学形式后感慨地说，有了这种教学方式，咱村里孩子能和城里娃接受同样的教育，我们就不再想着把孩子转学到县城或中心校了。学生熊子欣原来在镇中心小学读书，今秋开学，她转入长寺教学点就读。她说：“非常喜欢和电视中的老师沟通，在这里上课的感觉挺好的。”
繁昌县经过半年教学实践，积累了设备安装、软件改造、网络优化、组织管理、教学实施等方面的大量经验，“在线课堂”的推广使用，无疑是优质资源共享、促进城乡教育均衡发展最直接的方式之一。
5、人民日报报道：“在线同步课堂”的新鲜事：
孙村镇中心学校校长艾佳兵说，小学生特别喜欢“在线同步课堂”的动画形式，他们争先恐后回答老师的提问，许多学生为得到回答机会而站到凳子上，有的还跑到教室前面。
梅冲村69岁的周其云初中毕业，重视晚辈的教育。他的两个外孙都在本村教学点就读。他说，原来想把孩子送到乡镇中心学校接受好的教育，又担心孩子太小，不能自理。有了“在线同步课堂”，这就不用送孩子们到远处去了。
梅冲教学点教师李荣春告诉记者，自从有了音乐课，经常在课下、在来学校的路上听到孩子们哼唱歌曲。
6、新华社：破解“缺师少教”难题弥补城乡“数字鸿沟”——安徽农村教学点数字教育见闻
五、做好在线课堂的后勤保障工作。
1、在线课堂的主课堂建有电脑操作平台、电子白板、高清的跟踪摄像等电子设备。主课堂的主讲老师通过视频观察、适时地组织辅课堂的学生进行日常的教学，能及时和学生进行互动教学。由于学生看到的主讲老师是经过跟踪摄像后通过视屏传过来的，所以对于主课堂的灯光要求非常高。现在的技术是当主讲老师站在电子白板前面时，面部有点儿黑，这对上音乐课是极为不利的。
2、在线课堂的辅课堂建有接收终端、大屏幕、2只无线话筒等电子设备。我们辅助课堂的声音采集系统做过了很多次的改进，现在使用无线话筒来传送声音。在日常的教学过程中学生集体回答问题、个人回答问题（学生拿着无线话筒）时，声音都是通过无线话筒来传送。因此，在使用的过程中学生要靠传递话筒来回答老师所提的问题，这不太方便；在集体回答问题时学生没有对着无线话筒说，声音传到主课堂不是很清晰。另外，主课堂的老师上课的声音是通过声音采集系统传过来的，辅助课堂已经调试好了接收的音量，但是当主讲老师播放课件音乐让学生绘画时，声音忽然会变得很大，这样会分散学生注意力，不利于学生专心致志的绘画。
3、在线课堂是通过网络技术来完成的，在日常的教学过程中我们发现是上课环节要注意的问题在关机之前都有主讲老师和辅助老师利用大屏幕和话筒进行在线交流，着手解决；是教室的网络或软件问题有学校的网络管理人员或工程技术人员负责解决；是网络线路的问题有电信运营商负责立即解决。
在线课堂的后勤保障是完成在线课堂教学任务的重要基础。主讲课堂、辅助课堂的电路、灯光；主讲课堂、辅助课堂的网络；主讲课堂、辅助课堂的老师；主讲课堂、辅助课堂的教学设备等只要有一个环节出了问题，那这在线课堂就不可能进行正常的教学。
通过对在线课堂的试验工作，我认为在线课堂的教学和传统课堂相比它突破了地域的界限，它把城区的优质的教师资源通过网络辐射到偏远农村的教学点，解决了农村教学点“缺师少教”的问题，有力的促进了教育的公平发展。在在线课堂试验的推广过程中，如果解决好网络、用电保障、主讲课堂的灯光等后勤工作，它对提高农村教学点的教育、教学质量一定会有帮助，更能促进教育的公平发展，从而促进社会的和谐发展。
【关键词】在线课堂 主讲课堂 辅助课堂 主讲老师 辅助老师
我是繁昌县孙村镇梅冲小学的老师，我所在的梅冲小学是安徽省在线课堂试验工作的接收学校。我校在线课堂的试验工作从2013年5月开展到现在，在省教育厅的领导、专家的关心下，在市、县教育局的精心指导下，在中心小学领导的组织下开展的比较顺利。经过半年来的试验、摸索实践，我校现在的在线课堂正在按照主讲学校安排的课程表进行常态化的教学。我本人通过在线课堂的学习与实践，有一些体会，现在写下来请大家指正。
一、什么叫在线课堂。
在线课堂是相对于传统课堂而言的，它是通过网络技术有主讲课堂的主讲老师（主讲课堂建在县城或中心小学）来给辅助课堂（辅助课堂建在农村的教学点）的学生上课而组织的课堂教学。
在线课堂分为有生课堂模式和无生课堂模式。有生课堂模式是指主讲课堂和辅助课堂都有学生，主讲老师在主讲课堂教本班学生的同时，也教学辅助课堂学生的在线课堂。无生课堂是指主讲课堂没有学生，只有辅助课堂有学生，主讲老师在主讲课堂只给辅助课堂的学生上课的在线课堂。
在线课堂的上课采用模式分为3种。即一拖一、一拖二、一拖三这3种上课模式。一拖一的上课模式是指主讲老师在主讲课堂的教学只有一个辅助课堂接收教学的在线课堂；一拖二的上课模式是指主讲老师在主讲课堂的教学同时有两个辅助课堂在接收教学的在线课堂；一拖三的上课模式是指主讲老师在主讲课堂的教学同时有三个辅助课堂在接收教学的在线课堂。在线课堂的上课采用模式理论上来说可以一拖四或更多，但是主讲课堂拖3个以上的教学点，每个教学点以14人来计算，大概有40多人，这样主讲老师上课就照顾不到那么多教学点的学生。因此，主讲课堂同时拖3个教学点，基本上是极限了。
二、在线课堂兴起的背景.
2012年11月19日，教育部在北京召开会议，启动了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，会议确定将在今明两年内，为全国农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，并组织教学点应用数字教育资源开展课堂教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家规定课程，提高教育教学质量，促进义务教育的均衡发展，更好地满足农村边远地区儿童接受优质教育的需要，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受义务教育的要求。
在线课堂就是安徽省启动教学点数字资源全覆盖这个项目的内容之一，它通过网络技术用县城或中心学校的名师和骨干教师给偏远的农村教学点学生上优质的课。
就安徽省而言有4600多个农村教学点，有10万多孩子在农村教学点读书，平均每个教学点只有20几个学生，甚至有的教学点只有几个学生，因此没有配备专职的英语、美术、音乐老师。农村教学点的学生人数少，老师人数也少，因此很多农村教学点的老师既教学语文课程，又教学数学课程。从某种意义上来说老师是一专多能，但老师不是全才。既能教语文，又能教数学，还能教音乐、美术、英语的老师应该说不多。即使有这样的老师，那他也是凑合着教。因此，安徽省就通过实施在线课堂来解决农村教学点“缺师少教”的问题。
建设在线课堂，目的是按照国家教育信息化工作的统一部署，通过信息化手段，采用网络在线课堂方式，由同城学校或者中心小学帮助农村边远地区义务教育学校开齐开足国家规定课程，提高农村教学点的教育教学质量，促进教育均衡发展。
三、在线课堂如何组织教学
首先要选好主讲老师。在线课堂要完成日常的教学任务，它是动态的课堂教学，而不是静态的讲座。主讲老师要组织常态的日常教学，更重要的是主讲老师通过屏幕中的画面、声音来和辅助课堂的学生进行师生互动，并进行情感的交流。主讲老师是对着屏幕中的辅助课堂的学生来上课。因此，在线课堂的课堂教学的驾驭能力要比正常的课堂教学能力强。所以，被选中的主讲老师，都是业务能力强，接受新事物快的优秀教师。在线课堂的教学过程组织如下：
第一、制定教学计划。由主讲课堂的老师和辅助课堂的老师依据新的课程标准共同制定所授学科的教学计划含教学进度。所制定的学科教学计划主讲老师、辅助老师人手一份。主讲课堂的学校和辅助课堂的学校教学时间要一致、在线课堂的课程表要一致。
第二、课前备课环节。
（1）主讲老师首先要熟悉你所教的农村教学点的学生，能够叫出学生的名字，了解学生的特点。这样才有亲和力，更能调动学生的学习兴趣。我们的做法是主讲老师每月1次亲临农村教学点，和孩子进行沟通。当主讲老师深入到我们梅冲教学点时，孩子们总是兴奋地说：“你是电视里给我们上课的主讲老师”。然后主讲老师再回到电视里给孩子们上课，孩子们别提有多高兴了。
（2）教案的编写。主要由主讲老师写出教案，然后通过网络传给辅助老师。辅助老师根据主讲老师的教案要做好课前准备，需要学具的要提前准备好学生的学具，要熟悉每节课的教学环节，了解每节课的教学内容，了解每节课的重点、难点。比如我们在上《小鸡的一家》音乐课时，辅助老师通过和主讲老师的交流课前准备好筷子打击乐器，这样学生在课堂上就能运用筷子进行伴奏，较好、较顺利地完成了这节课的教学任务。
第三、在每堂课之前，主讲课堂和辅助课堂的老师先要打开设备进行调试。调试完毕辅助课堂的学生在辅助老师的组织下进入在线课堂的教室开始上课。
第四、进入课堂教学环节，主要由主讲老师根据教学计划和教案来组织常态的课堂教学，辅助老师协助主讲老师完成教学任务。
第五、做好课后作业的批改及反馈工作。辅助老师做好课后学生作业批改及反馈给主讲老师学生掌握知识的情况。每节在线课堂的作业都有辅助老师负责及时批改，并对作业中出现的问题及时和主讲老师进行沟通。如我在美术课后把学生的美术作业拍成照片发给主讲老师，她通过我发的学生作业照片及时的了解到学生的绘画情况，适时地调整适合农村教学点孩子的教学方法。 四、在线课堂的评价及成果。
一、对在线课堂的评价应包括以下2个方面的内容：
1、是对在线课堂这件事的评价。
教育部的领导对在线课堂的评价：教育公平说到底还是质量的问题，通过在线课堂的实施把农村教学点的质量提起来。通过在线课堂的教学，不仅要开齐、开足国家规定的课程，而且还要开好各门课程，还要提高农村教学点的质量。通过在线课堂，还要让农村教学点的师资水平也得到提高，从而实现更高层次的教育公平。
家长对在线课堂的评价：有了在线课堂，孩子现在不想转到中心小学去了，现在教学条件跟的上，有城里的好老师给我的孩子上课，就跟在城里读书一样。所以，我们放心的把孩子放在教学点读书。
学生们对在线课堂的评价：在线课堂使我学会了唱歌，主讲老师教我们要用好听的声音唱歌。我非常喜欢上音乐课、也喜欢上美术课。因为我喜欢画画，我妈妈给我买了36色的水彩笔。学生们的回答是淳朴而真实的，更是对在线课堂教学的最好评价。
教育主管部门对在线课堂的评价：在线课堂的开通为农村教学点开齐课、开足课、开好课、提供了有力的保障，把城区或中心学校优质的教育资源辐射到农村教学点，为更好地促进城乡教育的公平发展奠定了坚实的基础。
2、是对在线课堂教学效果的评价：
因为在线课堂要进行常态化的教学，所以对于主讲老师而言付出的就更多。有的主讲老师的人事、工资关系不和农村教学点的老师在一个单位，所以对主讲老师的在线课堂的教学评价教育主管部门不仅要从工作量上进行量化，还应把承担在线课堂教学任务的主讲老师在晋升高一级的职务时当作支教来计算。主讲老师更是希望自己教学在线课堂的经历可以在晋升小中高时，被教育主管部门当做支教来认可。
多数农村教学点所缺的师资是音乐、美术老师。对在线课堂音乐、美术教学效果的检测总不能让农村教学点的孩子去考钢琴几级、素描几级吧。可以通过问卷调查学生、家长来确定其在线课堂的教学效果。对在线课堂教学效果的考核结果用优秀、良好、合格、不合格来确定等次。
二、在线课堂的成果：
1、CCTV新闻联播：描准末梢补短板托起最薄弱环节“深化教育领域改革是党的十八届三中提出的一项重要任务，也是破解中国教育面临的当前诸多难点的根本途径，办好人民满意的教育，推进义务教育的均衡发展是工作的重中之重。十八大一年来教育部门瞄准薄弱环节，寻找创造性的改革举措，努力把教育公平的美好理想转化成人民群众切身感受。利用在线课堂，安徽省繁昌县农村教学点把城区优秀教师变成了自己的任课教师。”
2、CCTV整点新闻：农村教育试点在线课堂把名师同步到教学点“一些省市创新推出了全新的授课模式----在线课堂。”
3、中国教育电视台：教学点数字资源全覆盖破解缺师少教难题“借助网络和高清摄像头，利用在线课堂来解决农村教学点缺师少教的难题”。
4、教育部官网《光缆送课进教室电视老师”上讲台》
孙村镇梅冲教学点的学生家长看到“在线课堂”的教学形式后感慨地说，有了这种教学方式，咱村里孩子能和城里娃接受同样的教育，我们就不再想着把孩子转学到县城或中心校了。学生熊子欣原来在镇中心小学读书，今秋开学，她转入长寺教学点就读。她说：“非常喜欢和电视中的老师沟通，在这里上课的感觉挺好的。”
繁昌县经过半年教学实践，积累了设备安装、软件改造、网络优化、组织管理、教学实施等方面的大量经验，“在线课堂”的推广使用，无疑是优质资源共享、促进城乡教育均衡发展最直接的方式之一。
5、人民日报报道：“在线同步课堂”的新鲜事：
孙村镇中心学校校长艾佳兵说，小学生特别喜欢“在线同步课堂”的动画形式，他们争先恐后回答老师的提问，许多学生为得到回答机会而站到凳子上，有的还跑到教室前面。
梅冲村69岁的周其云初中毕业，重视晚辈的教育。他的两个外孙都在本村教学点就读。他说，原来想把孩子送到乡镇中心学校接受好的教育，又担心孩子太小，不能自理。有了“在线同步课堂”，这就不用送孩子们到远处去了。
梅冲教学点教师李荣春告诉记者，自从有了音乐课，经常在课下、在来学校的路上听到孩子们哼唱歌曲。
6、新华社：破解“缺师少教”难题弥补城乡“数字鸿沟”——安徽农村教学点数字教育见闻
五、做好在线课堂的后勤保障工作。
1、在线课堂的主课堂建有电脑操作平台、电子白板、高清的跟踪摄像等电子设备。主课堂的主讲老师通过视频观察、适时地组织辅课堂的学生进行日常的教学，能及时和学生进行互动教学。由于学生看到的主讲老师是经过跟踪摄像后通过视屏传过来的，所以对于主课堂的灯光要求非常高。现在的技术是当主讲老师站在电子白板前面时，面部有点儿黑，这对上音乐课是极为不利的。
2、在线课堂的辅课堂建有接收终端、大屏幕、2只无线话筒等电子设备。我们辅助课堂的声音采集系统做过了很多次的改进，现在使用无线话筒来传送声音。在日常的教学过程中学生集体回答问题、个人回答问题（学生拿着无线话筒）时，声音都是通过无线话筒来传送。因此，在使用的过程中学生要靠传递话筒来回答老师所提的问题，这不太方便；在集体回答问题时学生没有对着无线话筒说，声音传到主课堂不是很清晰。另外，主课堂的老师上课的声音是通过声音采集系统传过来的，辅助课堂已经调试好了接收的音量，但是当主讲老师播放课件音乐让学生绘画时，声音忽然会变得很大，这样会分散学生注意力，不利于学生专心致志的绘画。
3、在线课堂是通过网络技术来完成的，在日常的教学过程中我们发现是上课环节要注意的问题在关机之前都有主讲老师和辅助老师利用大屏幕和话筒进行在线交流，着手解决；是教室的网络或软件问题有学校的网络管理人员或工程技术人员负责解决；是网络线路的问题有电信运营商负责立即解决。
在线课堂的后勤保障是完成在线课堂教学任务的重要基础。主讲课堂、辅助课堂的电路、灯光；主讲课堂、辅助课堂的网络；主讲课堂、辅助课堂的老师；主讲课堂、辅助课堂的教学设备等只要有一个环节出了问题，那这在线课堂就不可能进行正常的教学。
通过对在线课堂的试验工作，我认为在线课堂的教学和传统课堂相比它突破了地域的界限，它把城区的优质的教师资源通过网络辐射到偏远农村的教学点，解决了农村教学点“缺师少教”的问题，有力的促进了教育的公平发展。在在线课堂试验的推广过程中，如果解决好网络、用电保障、主讲课堂的灯光等后勤工作，它对提高农村教学点的教育、教学质量一定会有帮助，更能促进教育的公平发展，从而促进社会的和谐发展。