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摘要：数学是一门严谨的学科，对于基础知识不扎实的小学生而言，在做数学题的过程中难免会出现失误或问题。然而，犯错并不可怕，重要的是及时发现存在的问题并改正。因此，本文通过对于小学学生数学题目常见错因，以及小学数学错题集的应用策略两方面进行分析，以期帮助学生提高数学知识的学习效率，建立学科自信。
关键词：小学教育;数学课堂;错题集;应用策略
小学阶段的数学课堂对于一个人思维的开发是至关重要的。但在传统的教学过程中，总是由小学老师“一手包办”，在学生答错时，没有很好的引导学生自主思考出现问题的原因，没有有效的利用错题集。长此以往，学生将过度依赖教师的指导，缺乏自主思考和总结的能力，从而不利于学生的全面发展。因此，在小学数学课堂中，教师应当重视错题，引导学生对错误进行分析，带领学生总结错因，养成举一反三的能力。
1.小学生解题过程中产生错误的主要原因
想要帮助学生更好的学习数学，理解数学知识，首先应当帮助学生纠正错误，总结问题的原因。为此，教师应当充分了解学生出错的原因所在，将授课过程中的经典错误进行整理，带领学生总结错题和错因。下面就学生解题过程中的常见问题进行展开论述。
1.1由于学生粗心导致的失误
这种类型的问题导致的失误最为可惜，尤其是对于低年段的小学生而言，其思维跳跃，活泼好动，有时注意力不集中就会马虎、大意，从而使得一些简单的题目出错，导致出现一些低级失误。例如，将运算符合看错，抄错题目或是由于书写不规范等原因导致题目出错。对此，教师应当要求学生在解题后进行检查，做题时集中精神。
1.2由于不明题意导致无从下手
由于阅读理解能力存在欠缺，或对数学概念的理解存在偏差，导致部分学生在面对题目时，不能很好的理解问题所在。例如，在面对小学应用题时，学生覺得困难的一大原因就是对于题目的理解不够透彻，不能将题目的文字信息转化为数学信息，导致题目出错。对此，教师应当多加耐心，引导学生分析题目，并多加练习，逐步带领学生提高读题和解题的能力。
1.3对于概念和原理理解不够透彻
数学由于较为抽象，概念和原理较多，导致学生在学习的过程中发生混淆或是在记忆过程中出错，导致学生在做题时出现错误。例如，将三角形的面积公式和四边形的面积公式记混，将公式中各项表达的含义记错，再或是没有很好的理解周长和面积的概念。对此，教师应当重点帮助学生理解数学概念和数学原理，合理的优化课堂内容，从而帮助学生更好的掌握数学知识，提高解题正确率。
2.小学数学错题集的使用方法与策略
2.1及时记录，重点复习
小学生在学习过程中，虽经过教师细致多次的讲解，但由于其自身的学习习惯和数学基础不同，学生在日后面对类似的问题时，仍然可能会出现各种各样的错误。而想要更好的掌握数学知识，就需要学生不断的攻克挡在学生面前的困难，解决学习中发生的错误。对于学生易错的知识点，教师要重视并集中讲解，帮助学生掌握和理解知识。而学生更应该及时记录，及时标注，以免过后复习时无从下手。
例如，在讲解应用题时，“已知西瓜的价格为苹果的5倍，又一个苹果比西瓜便宜16元，问西瓜和苹果的单价各为多少？”学生做错可能是由于没有很好的将题干中的数量关系理清而出错。教师应当教给学生分析数学题目的能力。如本题，西瓜的价格等于5个苹果的价格，西瓜的价格还等于苹果的价格加16元，通过这样的数量关系就可以算出，苹果的价格为16÷（5-1）=4元，西瓜的单价就为4×5=20（元）。通过教师的讲解，学生在短时间内记忆会非常深刻，而时间长了很可能会遗忘，所以教师应当要求学生在教师讲解过后及时记录，在课后重点复习，通过多次反复学习，更深刻的理解难点和易错点。
2.2注重分析错因，提高学习效率
面对错题，除了要及时的做好收集和记录工作，也要注重分析错因，提高学习效率。通过错因的分析能够帮助学生更深刻的意识到问题出在哪里，以便日后避免类似的错误。因此，在日常的数学学习过程中，教师应当帮助学生养成自主分析意识，建立科学高效的学习习惯，充分的利用和开发错题集，优化数学学习方法。
例如，有些学生由于对数学概念掌握不到位，导致在学习过程出现问题，像是将“商”、“除数”、“被除数”的关系搞混，对于这样的原因导致题目出错，首先教师应当带领分析错因，从原因入手，结合学生的问题设计相应的解决办法，教给学生数学概念的顺口溜、背诵口诀等，或是通过其他方法帮助学生理解数学概念，有针对性的帮助学生解决问题，提高数学的学习效率。通过教师的引导，带领学生养成分析错题的意识和能力，从而以便学生能够更好的利用错题，发挥错题集的价值。
2.3 重视总结，提高数学能力
知识总结是一种高效的学习方法，在错题的记录和分析之后，想要进一步利用错题，就需要学生善于总结，具备总结知识的能力。然而对于小学生而言，这种能力是相对薄弱的。正因如此，小学数学教师应当积极在课上培养学生总结知识的能力，带领学生在每章节知识的学习后进行总结，在错题的分析后也要进行总结，帮助学生夯实数学基础。
例如，在题目的讲解过后，教师应当给学生布置任务，让学生在个人的错题集上将错题的原因、教师的讲解过程以及学生自己对于该题目的看法写下来。既要跟上教师的节奏学会题目和知识点，也要学会自己总结错因。并且可以将错题集当成日常作业，由教师统一对错题集进行批改，帮助学生提高错题集的质量。对于总结不到位的地方，教师也可以进行批注，从而在一点一滴间，帮助学生提高总结知识的能力。长期下来，学生的数学能力将得到显著提高，综合能力也将得到锻炼，对于数学思维的养成也将起到积极作用。
结束语：
随着教育行业的不断发展，小学数学的教学方法和教学任务也在不断革新。数学课堂错题集的有效应用，能够帮助学生提高数学知识的掌握熟练度，提高教学效率。因此，小学数学教师应当重视错题，带领学生由“错”而“生”，通过挖掘学生在学生过程中遇到的问题，帮助学生重点突破，夯实数学基础。
参考文献：
[1]李莉.数学课因“错”而“生”——小学数学课堂中错题集的应用策略分析[J].考试周刊，2020（84）：65-66.
[2]孙妙珺，唐晓宇.探究小学数学错题的成因和纠正错误的策略[J].小学教学研究，2020（06）：52-53.
[3]余洪庆.小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究[J].科技创新导报，2009（32）：118.
关键词：小学教育;数学课堂;错题集;应用策略
小学阶段的数学课堂对于一个人思维的开发是至关重要的。但在传统的教学过程中，总是由小学老师“一手包办”，在学生答错时，没有很好的引导学生自主思考出现问题的原因，没有有效的利用错题集。长此以往，学生将过度依赖教师的指导，缺乏自主思考和总结的能力，从而不利于学生的全面发展。因此，在小学数学课堂中，教师应当重视错题，引导学生对错误进行分析，带领学生总结错因，养成举一反三的能力。
1.小学生解题过程中产生错误的主要原因
想要帮助学生更好的学习数学，理解数学知识，首先应当帮助学生纠正错误，总结问题的原因。为此，教师应当充分了解学生出错的原因所在，将授课过程中的经典错误进行整理，带领学生总结错题和错因。下面就学生解题过程中的常见问题进行展开论述。
1.1由于学生粗心导致的失误
这种类型的问题导致的失误最为可惜，尤其是对于低年段的小学生而言，其思维跳跃，活泼好动，有时注意力不集中就会马虎、大意，从而使得一些简单的题目出错，导致出现一些低级失误。例如，将运算符合看错，抄错题目或是由于书写不规范等原因导致题目出错。对此，教师应当要求学生在解题后进行检查，做题时集中精神。
1.2由于不明题意导致无从下手
由于阅读理解能力存在欠缺，或对数学概念的理解存在偏差，导致部分学生在面对题目时，不能很好的理解问题所在。例如，在面对小学应用题时，学生覺得困难的一大原因就是对于题目的理解不够透彻，不能将题目的文字信息转化为数学信息，导致题目出错。对此，教师应当多加耐心，引导学生分析题目，并多加练习，逐步带领学生提高读题和解题的能力。
1.3对于概念和原理理解不够透彻
数学由于较为抽象，概念和原理较多，导致学生在学习的过程中发生混淆或是在记忆过程中出错，导致学生在做题时出现错误。例如，将三角形的面积公式和四边形的面积公式记混，将公式中各项表达的含义记错，再或是没有很好的理解周长和面积的概念。对此，教师应当重点帮助学生理解数学概念和数学原理，合理的优化课堂内容，从而帮助学生更好的掌握数学知识，提高解题正确率。
2.小学数学错题集的使用方法与策略
2.1及时记录，重点复习
小学生在学习过程中，虽经过教师细致多次的讲解，但由于其自身的学习习惯和数学基础不同，学生在日后面对类似的问题时，仍然可能会出现各种各样的错误。而想要更好的掌握数学知识，就需要学生不断的攻克挡在学生面前的困难，解决学习中发生的错误。对于学生易错的知识点，教师要重视并集中讲解，帮助学生掌握和理解知识。而学生更应该及时记录，及时标注，以免过后复习时无从下手。
例如，在讲解应用题时，“已知西瓜的价格为苹果的5倍，又一个苹果比西瓜便宜16元，问西瓜和苹果的单价各为多少？”学生做错可能是由于没有很好的将题干中的数量关系理清而出错。教师应当教给学生分析数学题目的能力。如本题，西瓜的价格等于5个苹果的价格，西瓜的价格还等于苹果的价格加16元，通过这样的数量关系就可以算出，苹果的价格为16÷（5-1）=4元，西瓜的单价就为4×5=20（元）。通过教师的讲解，学生在短时间内记忆会非常深刻，而时间长了很可能会遗忘，所以教师应当要求学生在教师讲解过后及时记录，在课后重点复习，通过多次反复学习，更深刻的理解难点和易错点。
2.2注重分析错因，提高学习效率
面对错题，除了要及时的做好收集和记录工作，也要注重分析错因，提高学习效率。通过错因的分析能够帮助学生更深刻的意识到问题出在哪里，以便日后避免类似的错误。因此，在日常的数学学习过程中，教师应当帮助学生养成自主分析意识，建立科学高效的学习习惯，充分的利用和开发错题集，优化数学学习方法。
例如，有些学生由于对数学概念掌握不到位，导致在学习过程出现问题，像是将“商”、“除数”、“被除数”的关系搞混，对于这样的原因导致题目出错，首先教师应当带领分析错因，从原因入手，结合学生的问题设计相应的解决办法，教给学生数学概念的顺口溜、背诵口诀等，或是通过其他方法帮助学生理解数学概念，有针对性的帮助学生解决问题，提高数学的学习效率。通过教师的引导，带领学生养成分析错题的意识和能力，从而以便学生能够更好的利用错题，发挥错题集的价值。
2.3 重视总结，提高数学能力
知识总结是一种高效的学习方法，在错题的记录和分析之后，想要进一步利用错题，就需要学生善于总结，具备总结知识的能力。然而对于小学生而言，这种能力是相对薄弱的。正因如此，小学数学教师应当积极在课上培养学生总结知识的能力，带领学生在每章节知识的学习后进行总结，在错题的分析后也要进行总结，帮助学生夯实数学基础。
例如，在题目的讲解过后，教师应当给学生布置任务，让学生在个人的错题集上将错题的原因、教师的讲解过程以及学生自己对于该题目的看法写下来。既要跟上教师的节奏学会题目和知识点，也要学会自己总结错因。并且可以将错题集当成日常作业，由教师统一对错题集进行批改，帮助学生提高错题集的质量。对于总结不到位的地方，教师也可以进行批注，从而在一点一滴间，帮助学生提高总结知识的能力。长期下来，学生的数学能力将得到显著提高，综合能力也将得到锻炼，对于数学思维的养成也将起到积极作用。
结束语：
随着教育行业的不断发展，小学数学的教学方法和教学任务也在不断革新。数学课堂错题集的有效应用，能够帮助学生提高数学知识的掌握熟练度，提高教学效率。因此，小学数学教师应当重视错题，带领学生由“错”而“生”，通过挖掘学生在学生过程中遇到的问题，帮助学生重点突破，夯实数学基础。
参考文献：
[1]李莉.数学课因“错”而“生”——小学数学课堂中错题集的应用策略分析[J].考试周刊，2020（84）：65-66.
[2]孙妙珺，唐晓宇.探究小学数学错题的成因和纠正错误的策略[J].小学教学研究，2020（06）：52-53.
[3]余洪庆.小学数学错题的成因和纠正错误的策略研究[J].科技创新导报，2009（32）：118.