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中图分类号 G729
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0048—02
摘要 随着社会经济的发展，企业环境和会计行业不断变化，用人单位需要具有扎实的理论知识、较强的实践能力、良好的职业道德和创新能力的会计人才，现在的会计人才培养模式，特别是成人教育学院会计专业的教育上存在严重的缺陷和不足，很难适应社会发展需要的会计人员。所以，成人教育学院会计教育需要明确培养目标。以培养学生实践能力为中心，以就业为导向。从课程设置、教学内容、教学方式、教学方法和手段等进行全面改革创新，加强培养学生的理论和知识、实践能力、职业道德和创新能力综合素质。
关键词 成人教育；会计教育；改革；创新
随着社会经济的发展，会计工作越来越重要。会计的变动也越来越快，对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。而作为我国高等教育的一部分，肩负着对成人在职会计人员的继续教育，提高专业业务水平和文化素养的成人教育，无论在培养目标、课程设置、教学内容、教学方式、教学方法和手段等方面都相对滞后，已不能适应社会发展的需要。所以只有从培养目标、课程设置、教学内容、教学方式、教学方法和手段等进行全面改革创新，成人教育会计专业毕业生才能适应社会发展的需要，成人教育会计才能生存、发展和壮大。
1 明确培养目标
一直以来，许多成人教育会计专业的培养目标是照抄普通高等会计教育的培养目标，把学生培养成“会计师”或“高级专门人才”等，而忽视了成人教育自身的特点。我国的高等教育包括普通高等教育和成人高等教育两部分，它们有各自的特点和发展规律，它们在教育对象、学习过程、培养目标、课程体系等方面各不相同，因而在教学方式和方法上不能用普通高等教育来替代，成人高等教育应根据自己的特点和发展来创建自己的课程模式。
成人教育的发展，要求我们不断发现问题解决问题，成人教育要树立以培养学生实践能力为中心的观念，就要改变传统的教学模式和办学方向。要探索适应成人学习特点的教学方式和方法。成人学习有三个特点：一是自我主体的特点，成人的学习，是以自己为主体，因为成人的生理、心理已经成熟，成人的学习动力来自自身的强烈需要。二是个性化的特点，成人具有多方面的经验，这些经验是他们选择学习目标的依据，是进行学习的基石，经验往往是有个性化的特点，成人珍惜自己的经验，也希望别人尊重他的经验。三是实践性的特点，成人的学习动机，是从生产、生活和工作的实际需要中转化而来的，成人的学习是为了学以致用，他运用知识的时间观念发生了变化，从将来运用变为即刻运用，成人为职业、生活、兴趣而学习，正如美国教育学家肯沃尔德·梅里安在《成人教育》中指出的那样：“成人学习，是以问题为中心，而不是以教材为中心。”
因此，在成人教育会计教育上，教学内容上注重实用，一方面从能力本位出发设置理论教学内容，使理论为实践服务，另一方面，实现科研、教学、生产一体化，以培养社会急需的高素质的有较强实际应用能力的职业人才。教学方法上要灵活多样，实行开放式教学，注重后发教学，重视学生勤于思考，敢于创新的精神。
成人教育会计的目标必须与现实相符，并具有前瞻性，而且随着社会变化不断进行修正。成人教育会计的目标，主要取决于会计人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。但目前国内外会计教育界和实业界，对于会计人员所应具备的知识和能力，在认识与概括的层次上并不一致。如美国会计学会(AAA)所属的会计教育改革委员会(AECC)认为，会计师的知识和能力有：①技能，包括沟通才能、认识和分析才能、人际才能等；②知识，包括一般性知识、组织和经营知识、会计知识；③专业认同，包括专业思想、职业道德和价值观。而我国通常认为会计师的能力和知识包括：①基本技能：记账和编制报表的能力、财务分析的能力；②信息技术应用能力：熟练地掌握和运用财务软件的能力、掌握互联网技术；③交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处理人际关系能力、团队协作能力；④决策能力：独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力；⑤领导能力：组织能力、激励成员的能力、协调和解决矛盾的能力；⑥一般工商、法律和经济知识。这样，与之相对应的成人会计教育目标实际上是通才加专才的培养目标，培养德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务管理、审计监督的基本理论和方法；掌握财务会计核算、财务控制和审计查证业务的基本技能；熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术，能运用计算机熟练处理会计业务的复合型专门人才。即会计人员应具备的能力和知识包括：①基础知识和基本技能，包括语言沟通、计算机网络、经济法律以及职业道德等；②专业知识和专业技能，包括会计专业知识和技能，相关财务软件应用等；③管理知识和管理技能，包括组织协调能力、分析和决策能力等；④创新能力和自学能力。
2 课程设置的改革与创新
2.1 以普通高等教育为目标导向，陷入与社会需要相脱节的课程建设误区；课程设置是围绕培养目标进行的。普通高等教育主要是一种学历教育，其课程设置重在基础性、学术性，而成人教育虽然也是一种学历教育，但其课程的职业特征十分明显，课程设置重在满足社会发展的个人就业素质提高的需要，如果照搬普通高等教育的课程体系，就不能摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约；而且课程实施过程中没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样性需求，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。
2.2 成人教育会计专业课程设置创新。成人教育会计目标是培养学生的综合技术应用能力，围绕这一目标，在设置会计课程时要大胆创新，专业课程体系要体现综合技术应用的要求。在课程培养目标上要纠正只重视知识和理论的倾向，要大大增加操作考核与项目制作考核份量。①在教材选择上，要有利于提高职业岗位(专业领域)的技术综合能力和学生未来发展后劲(戴士弘，2001.11)，强调学生实际的操作技术，让毕业生能适应社会发展的需要。会计专业是一门实践性很强的专业，为了体现成人教育会计专业的应用性特点，要增加实践性课时比例，力争使实践性课时占总课时的40％以上，为此要增加实践实训课程，比如在成人教育会计专科教育中，增加《专业实训》和《会计模拟实习》课程。②与会计从业资格考试相结合设置专业课程。我国实行会计人员持证上岗制度，根据国家现有的规定，在我国所有从事会计行业的人，必须通过会计管理部门组织的会计从业资格考试，才能从事会计工作。目前，我国国内的会计资质考试可以大体按照易难水平和参加人员的素质分为三个级别。第一是会计从业资格证书(会计证)考试，考试科目包括：《财经法 规与职业道德》、《会计基础知识》、《初级会计电算化》；第二是会计职称证书考试，包括初级资格考试(获取助理会计师证)和中级资格考试(获取中级会计师证书)。取得会计从业资格证书，并从事会计职业2年的人，可申请初级资格考试，考试科目包括《经济法基础》和《初级会计实务》。中级资格考试科目包括《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》。第三是注册会计师、注册评估师、注册税务师等资格证书考试。会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛，也是高校会计教育的方向和内容，尤其是会计成人教育，那么，在课程设置中专科会计专业包括《财经法规与职业道德》、《会计基础知识》、《初级会计电算化》、《经济法基础》和《初级会计实务》等课程；本科会计专业包括《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》等课程；并让会计从业资格考试和会计职称考试代替这些课程考试。这样，在不增加教学成本情况下让学生完成双证书教育，适应用人单位对成人教育会计专业毕业生的要求。
3 教学方法的改革与创新
3.1 加强实践性教学：由于会计学专业的多数课程都具有以理论为基础，以实务为主导、实践性强调课程性质，因此在培养会计人才中，理论教育与实践教学都是不可缺少的。但受传统的会计教学的影响，教师讲个不休，学生写个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，教师教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。学生虽学会了书本知识，如学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。这种现象的原因主要是：目前我国会计教育是过于重视理论知识的传授，而忽视对学生实践能力的培养，理论脱离实际。因此，在会计教学中，特别对于成人教育会计教学中，更要加强实践性教学，强化学生学习动手自主性，让学生以会计人员的身份在实训中独立发挥作用，不仅锻炼学生的到手能力，而且培养学生运用所学理论知识解决问题的能力，更主要的是激发学生的创新意识到能力。
3.2 转变教学观念，改革教学方法：传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，教师不停地“喂”知识给学生，学生被动地“填”知识，学生的学习是在教师的带领下被动进行的。这种教学方法过分强调教师的主导性，容易扼杀学生学习的主动性和好奇心，只是为了应付考试，学习成了一种负担。
这种填鸭式教学方法必须改革，可以采用启发式教学发式，教师提出问题，让学生主动参与讨论和提问，既可以活跃课堂教学气氛，提高学生学习兴趣，又可以使学生成为课堂教学活动的主体，锻炼学生独立思考、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和思想交流的能力。
4 教学手段的改革与创新
目前我国许多成人教育学院由于经费紧张，设备落后，教师仍然运用“黑板+粉笔”等的传统教学手段，致使多媒体课件未发挥其应有的作用。因此，要加大经费投入，利用网络教学，改进教学手段，现代的会计教育不能局限于枯燥的课堂教学，要善于利用现代信息技术，把传统的“黑板+粉笔”变成声、图、光、文字同时显现的多媒体教学。利用多媒体课件进行讲解，既解决会计学专业课程中凭证、账簿、报表板书难的问题。还能起到言简意赅、直观明了的教学效果。另外，教师在将基本会计原理介绍清楚后，还可以借助会计软件，将会计理论在实务中的应用进行模拟操作，起到立体教学的作用。
5 加强职业道德教育
由于会计工作的特殊性，要求会计人员不仅要具有过硬的专业技术知识，还要具有较高的政治理论水平以及良好的职业道德。会计职业道德教育包括思想品德教育和法制教育两个方面的内容。思想品德教育旨在使学生树立正确人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。法制教育主要是让学生知法守法，培养其学习和执行有关法规的自觉性，把遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程中，使之形成良好的会计职业道德。
文献标识号 A
文章编号 1009—9646(2009)11—0048—02
摘要 随着社会经济的发展，企业环境和会计行业不断变化，用人单位需要具有扎实的理论知识、较强的实践能力、良好的职业道德和创新能力的会计人才，现在的会计人才培养模式，特别是成人教育学院会计专业的教育上存在严重的缺陷和不足，很难适应社会发展需要的会计人员。所以，成人教育学院会计教育需要明确培养目标。以培养学生实践能力为中心，以就业为导向。从课程设置、教学内容、教学方式、教学方法和手段等进行全面改革创新，加强培养学生的理论和知识、实践能力、职业道德和创新能力综合素质。
关键词 成人教育；会计教育；改革；创新
随着社会经济的发展，会计工作越来越重要。会计的变动也越来越快，对会计人员在适应性、灵活性、知识更新上提出了更高的要求。而作为我国高等教育的一部分，肩负着对成人在职会计人员的继续教育，提高专业业务水平和文化素养的成人教育，无论在培养目标、课程设置、教学内容、教学方式、教学方法和手段等方面都相对滞后，已不能适应社会发展的需要。所以只有从培养目标、课程设置、教学内容、教学方式、教学方法和手段等进行全面改革创新，成人教育会计专业毕业生才能适应社会发展的需要，成人教育会计才能生存、发展和壮大。
1 明确培养目标
一直以来，许多成人教育会计专业的培养目标是照抄普通高等会计教育的培养目标，把学生培养成“会计师”或“高级专门人才”等，而忽视了成人教育自身的特点。我国的高等教育包括普通高等教育和成人高等教育两部分，它们有各自的特点和发展规律，它们在教育对象、学习过程、培养目标、课程体系等方面各不相同，因而在教学方式和方法上不能用普通高等教育来替代，成人高等教育应根据自己的特点和发展来创建自己的课程模式。
成人教育的发展，要求我们不断发现问题解决问题，成人教育要树立以培养学生实践能力为中心的观念，就要改变传统的教学模式和办学方向。要探索适应成人学习特点的教学方式和方法。成人学习有三个特点：一是自我主体的特点，成人的学习，是以自己为主体，因为成人的生理、心理已经成熟，成人的学习动力来自自身的强烈需要。二是个性化的特点，成人具有多方面的经验，这些经验是他们选择学习目标的依据，是进行学习的基石，经验往往是有个性化的特点，成人珍惜自己的经验，也希望别人尊重他的经验。三是实践性的特点，成人的学习动机，是从生产、生活和工作的实际需要中转化而来的，成人的学习是为了学以致用，他运用知识的时间观念发生了变化，从将来运用变为即刻运用，成人为职业、生活、兴趣而学习，正如美国教育学家肯沃尔德·梅里安在《成人教育》中指出的那样：“成人学习，是以问题为中心，而不是以教材为中心。”
因此，在成人教育会计教育上，教学内容上注重实用，一方面从能力本位出发设置理论教学内容，使理论为实践服务，另一方面，实现科研、教学、生产一体化，以培养社会急需的高素质的有较强实际应用能力的职业人才。教学方法上要灵活多样，实行开放式教学，注重后发教学，重视学生勤于思考，敢于创新的精神。
成人教育会计的目标必须与现实相符，并具有前瞻性，而且随着社会变化不断进行修正。成人教育会计的目标，主要取决于会计人才市场对会计人才所需的知识、能力范围及其结构的判断与界定。但目前国内外会计教育界和实业界，对于会计人员所应具备的知识和能力，在认识与概括的层次上并不一致。如美国会计学会(AAA)所属的会计教育改革委员会(AECC)认为，会计师的知识和能力有：①技能，包括沟通才能、认识和分析才能、人际才能等；②知识，包括一般性知识、组织和经营知识、会计知识；③专业认同，包括专业思想、职业道德和价值观。而我国通常认为会计师的能力和知识包括：①基本技能：记账和编制报表的能力、财务分析的能力；②信息技术应用能力：熟练地掌握和运用财务软件的能力、掌握互联网技术；③交流能力：对下达任务的理解能力、书面和口头表达能力、处理人际关系能力、团队协作能力；④决策能力：独立思考能力、对机会和风险的判断能力、资源配置中的筹划能力；⑤领导能力：组织能力、激励成员的能力、协调和解决矛盾的能力；⑥一般工商、法律和经济知识。这样，与之相对应的成人会计教育目标实际上是通才加专才的培养目标，培养德、智、体全面发展，掌握会计核算、财务管理、审计监督的基本理论和方法；掌握财务会计核算、财务控制和审计查证业务的基本技能；熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术，能运用计算机熟练处理会计业务的复合型专门人才。即会计人员应具备的能力和知识包括：①基础知识和基本技能，包括语言沟通、计算机网络、经济法律以及职业道德等；②专业知识和专业技能，包括会计专业知识和技能，相关财务软件应用等；③管理知识和管理技能，包括组织协调能力、分析和决策能力等；④创新能力和自学能力。
2 课程设置的改革与创新
2.1 以普通高等教育为目标导向，陷入与社会需要相脱节的课程建设误区；课程设置是围绕培养目标进行的。普通高等教育主要是一种学历教育，其课程设置重在基础性、学术性，而成人教育虽然也是一种学历教育，但其课程的职业特征十分明显，课程设置重在满足社会发展的个人就业素质提高的需要，如果照搬普通高等教育的课程体系，就不能摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约；而且课程实施过程中没有足够重视学生实际操作能力的培养，使培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能”、“一专多用”的多样性需求，导致课程体系内容达不到会计教育目标的要求，很难满足社会用人单位的需要。
2.2 成人教育会计专业课程设置创新。成人教育会计目标是培养学生的综合技术应用能力，围绕这一目标，在设置会计课程时要大胆创新，专业课程体系要体现综合技术应用的要求。在课程培养目标上要纠正只重视知识和理论的倾向，要大大增加操作考核与项目制作考核份量。①在教材选择上，要有利于提高职业岗位(专业领域)的技术综合能力和学生未来发展后劲(戴士弘，2001.11)，强调学生实际的操作技术，让毕业生能适应社会发展的需要。会计专业是一门实践性很强的专业，为了体现成人教育会计专业的应用性特点，要增加实践性课时比例，力争使实践性课时占总课时的40％以上，为此要增加实践实训课程，比如在成人教育会计专科教育中，增加《专业实训》和《会计模拟实习》课程。②与会计从业资格考试相结合设置专业课程。我国实行会计人员持证上岗制度，根据国家现有的规定，在我国所有从事会计行业的人，必须通过会计管理部门组织的会计从业资格考试，才能从事会计工作。目前，我国国内的会计资质考试可以大体按照易难水平和参加人员的素质分为三个级别。第一是会计从业资格证书(会计证)考试，考试科目包括：《财经法 规与职业道德》、《会计基础知识》、《初级会计电算化》；第二是会计职称证书考试，包括初级资格考试(获取助理会计师证)和中级资格考试(获取中级会计师证书)。取得会计从业资格证书，并从事会计职业2年的人，可申请初级资格考试，考试科目包括《经济法基础》和《初级会计实务》。中级资格考试科目包括《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》。第三是注册会计师、注册评估师、注册税务师等资格证书考试。会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提，它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核，还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。因此，这一准入制度不但是确认会计人才的门槛，也是高校会计教育的方向和内容，尤其是会计成人教育，那么，在课程设置中专科会计专业包括《财经法规与职业道德》、《会计基础知识》、《初级会计电算化》、《经济法基础》和《初级会计实务》等课程；本科会计专业包括《财务管理》、《经济法》和《中级会计实务》等课程；并让会计从业资格考试和会计职称考试代替这些课程考试。这样，在不增加教学成本情况下让学生完成双证书教育，适应用人单位对成人教育会计专业毕业生的要求。
3 教学方法的改革与创新
3.1 加强实践性教学：由于会计学专业的多数课程都具有以理论为基础，以实务为主导、实践性强调课程性质，因此在培养会计人才中，理论教育与实践教学都是不可缺少的。但受传统的会计教学的影响，教师讲个不休，学生写个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，教师教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。学生虽学会了书本知识，如学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，也不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。这种现象的原因主要是：目前我国会计教育是过于重视理论知识的传授，而忽视对学生实践能力的培养，理论脱离实际。因此，在会计教学中，特别对于成人教育会计教学中，更要加强实践性教学，强化学生学习动手自主性，让学生以会计人员的身份在实训中独立发挥作用，不仅锻炼学生的到手能力，而且培养学生运用所学理论知识解决问题的能力，更主要的是激发学生的创新意识到能力。
3.2 转变教学观念，改革教学方法：传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，教师不停地“喂”知识给学生，学生被动地“填”知识，学生的学习是在教师的带领下被动进行的。这种教学方法过分强调教师的主导性，容易扼杀学生学习的主动性和好奇心，只是为了应付考试，学习成了一种负担。
这种填鸭式教学方法必须改革，可以采用启发式教学发式，教师提出问题，让学生主动参与讨论和提问，既可以活跃课堂教学气氛，提高学生学习兴趣，又可以使学生成为课堂教学活动的主体，锻炼学生独立思考、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和思想交流的能力。
4 教学手段的改革与创新
目前我国许多成人教育学院由于经费紧张，设备落后，教师仍然运用“黑板+粉笔”等的传统教学手段，致使多媒体课件未发挥其应有的作用。因此，要加大经费投入，利用网络教学，改进教学手段，现代的会计教育不能局限于枯燥的课堂教学，要善于利用现代信息技术，把传统的“黑板+粉笔”变成声、图、光、文字同时显现的多媒体教学。利用多媒体课件进行讲解，既解决会计学专业课程中凭证、账簿、报表板书难的问题。还能起到言简意赅、直观明了的教学效果。另外，教师在将基本会计原理介绍清楚后，还可以借助会计软件，将会计理论在实务中的应用进行模拟操作，起到立体教学的作用。
5 加强职业道德教育
由于会计工作的特殊性，要求会计人员不仅要具有过硬的专业技术知识，还要具有较高的政治理论水平以及良好的职业道德。会计职业道德教育包括思想品德教育和法制教育两个方面的内容。思想品德教育旨在使学生树立正确人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。法制教育主要是让学生知法守法，培养其学习和执行有关法规的自觉性，把遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程中，使之形成良好的会计职业道德。