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摘 要：随着新课程改革的不断深入和新课标的逐步实施，要想激活思想政治课的课堂气氛，提高课堂学习效率，突出学生的主体地位，就要求思想政治教学课堂应围绕学生的需要和兴趣来展开，改变学生的学习方式，探究新的教学方法，为促进中学生的全面发展打下良好的基础。
关键词：新课改； 政治课； 兴趣； 主动性； 差异化； 生活化
新课改下，传统教学方法必须逐步改变，努力探索新的教育教学方法，从而激发学生学习兴趣和创新方法的培养，调动学生学习政治课的学习积极性。下面结合本人的一些实践经验，谈谈对政治课教改教学的一些想法。
一、激发兴趣，让思想政治课“活”起来
在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，其结果只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡，因而激发学生学习兴趣就显得尤为重要了。因此激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。激发学生的兴趣方法很多，如时事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在讲九年级十七课《战争与和平》，我放了一段《海湾战争》新闻给学生看，从中了解战争给人类带来巨大的灾难，了解破坏和平的因素：强权政治、霸权主义、恐怖主义。使学生认识到战争是残酷的、代价是惨痛的。从而了解反对战争，热爱和平的重要性，激发学生热爱祖国和保卫祖国的情感，从而更好地完成了思想政治课教育的任务，大大提高了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。
二、合作探究，培养学生的学习主动性
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。在课堂教学中仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要。对于新课改下的课堂更应该注意教学方式和方法。如我在讲《一念之差》时，先让学生认识“黄、赌、毒”的危害，然后，让学生思考怎样学会控制自己，自觉抵制不良诱惑。再让学生分组讨论，各抒己见，激发学生学习兴趣。
三、因材施教，进行差异化教学
每个学生在生活环境、学习经历、思维方式、认知能力、对政治学科的兴趣和爱好等方面存在这差异，这是客观存在的，我们必须要正视这一问题。尤其是中学生，他们的素质参差不齐，导致同一班级的学生学习成绩差距很大。如果我们仍然采用“齐步走”的教学，统一教学、统一要求，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教”的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，不符合素质教育的要求。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，学生从过去的被动接受转为主动学习，学生成为课堂中的“主角”，不再是过去的收音机，教师也从过去的“保姆型”“警察型”转变为“引导型。”教师在实施教学时首先要教学目标差异化，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。其次课堂教学层次化，课堂教学要按照循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，让优等生吃得饱，中等生吃得好，落后生吃得了。最后，布置作业层次化，在教完一个内容后，学生要通过练习来巩固，教师的作业布置是分层次教学不可缺少的环节。对学习落后的学习，要注重基础知识的练习，让他们有扎实的基础才能进一步去理解；对于中等生，给一些提高类的理解练习，培养他们的思维能力；对于学习能力强的学生，布置有一定灵活、综合性的题目。
四、利用多媒体，提高学生的学习效率
多媒体教学手段的发展，为思想政治课教学提供了广阔的舞台。思想政治课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。
五、联系实践，进行生活化教学
政治课堂和其他学科的区别就在于它有很强的时代性，在实际的教学过程中，穿插国内外重大时事政治，理论联系实际，激发学生的积极性。在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。
比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，笔者联系到2012年6月10日我国神舟九号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，让学生知道世界上只有少数几个国家能发射宇宙飞船，作为一个中国人应该感到骄傲。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时，笔者联系到社会实际进行教学，既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本知识的理解和应用。
总之，在新课改下为学生营造一个宽松开放的学习环境，政治课堂教学采取灵活多样的探究式教学，就可以改变原来的学生单纯接受教师讲授知识的教学方式。培养了学生学习的兴趣，提高了学生主动参与教学的过程，使教师的教与学生的学相互作用、相互渗透，这样才更有利于激活政治课堂教学，才更有利于提高学生学习的兴趣和创新能力的培养。
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收稿日期：2014-08-16
关键词：新课改； 政治课； 兴趣； 主动性； 差异化； 生活化
新课改下，传统教学方法必须逐步改变，努力探索新的教育教学方法，从而激发学生学习兴趣和创新方法的培养，调动学生学习政治课的学习积极性。下面结合本人的一些实践经验，谈谈对政治课教改教学的一些想法。
一、激发兴趣，让思想政治课“活”起来
在课堂教学中，思想政治课大多数人都觉得比较抽象、枯燥。教师如果只顾口若悬河地讲解，那就容易抑制学生的思维，使学生的大脑疲劳，注意力分散，其结果只能是教师口干舌燥，而学生则昏昏欲睡，因而激发学生学习兴趣就显得尤为重要了。因此激发学生参与学习的兴趣，使学生愿学、想学、乐学就显得尤为关键。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。当学生对学习内容抱有浓厚的兴趣、有强烈的求知欲时，就会积极主动、心情愉快地去学习，不会觉得学习是一件乏味的事。因此有了兴趣，学生才会主动思考和寻求答案，这样才更有利于培养学生良好的学习习惯。激发学生的兴趣方法很多，如时事激趣、故事激趣、事例激趣等。如我在讲九年级十七课《战争与和平》，我放了一段《海湾战争》新闻给学生看，从中了解战争给人类带来巨大的灾难，了解破坏和平的因素：强权政治、霸权主义、恐怖主义。使学生认识到战争是残酷的、代价是惨痛的。从而了解反对战争，热爱和平的重要性，激发学生热爱祖国和保卫祖国的情感，从而更好地完成了思想政治课教育的任务，大大提高了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性和创造性，收到了事半功倍的效果。
二、合作探究，培养学生的学习主动性
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式地满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。现代素质教育要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人也说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。新课程改革所提倡的也是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。在课堂教学中仅仅提高了学生的兴趣还不够，还要培养他们的创新精神，主动探究问题的能力，这样才能适应新世纪课程改革的需要。对于新课改下的课堂更应该注意教学方式和方法。如我在讲《一念之差》时，先让学生认识“黄、赌、毒”的危害，然后，让学生思考怎样学会控制自己，自觉抵制不良诱惑。再让学生分组讨论，各抒己见，激发学生学习兴趣。
三、因材施教，进行差异化教学
每个学生在生活环境、学习经历、思维方式、认知能力、对政治学科的兴趣和爱好等方面存在这差异，这是客观存在的，我们必须要正视这一问题。尤其是中学生，他们的素质参差不齐，导致同一班级的学生学习成绩差距很大。如果我们仍然采用“齐步走”的教学，统一教学、统一要求，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教”的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，不符合素质教育的要求。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，学生从过去的被动接受转为主动学习，学生成为课堂中的“主角”，不再是过去的收音机，教师也从过去的“保姆型”“警察型”转变为“引导型。”教师在实施教学时首先要教学目标差异化，合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。其次课堂教学层次化，课堂教学要按照循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，让优等生吃得饱，中等生吃得好，落后生吃得了。最后，布置作业层次化，在教完一个内容后，学生要通过练习来巩固，教师的作业布置是分层次教学不可缺少的环节。对学习落后的学习，要注重基础知识的练习，让他们有扎实的基础才能进一步去理解；对于中等生，给一些提高类的理解练习，培养他们的思维能力；对于学习能力强的学生，布置有一定灵活、综合性的题目。
四、利用多媒体，提高学生的学习效率
多媒体教学手段的发展，为思想政治课教学提供了广阔的舞台。思想政治课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。单靠教师的说教，学生会听得索然无味甚至根本不听。多媒体能把文字、图象、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。
五、联系实践，进行生活化教学
政治课堂和其他学科的区别就在于它有很强的时代性，在实际的教学过程中，穿插国内外重大时事政治，理论联系实际，激发学生的积极性。在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。
比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，笔者联系到2012年6月10日我国神舟九号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，让学生知道世界上只有少数几个国家能发射宇宙飞船，作为一个中国人应该感到骄傲。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一知识点时，笔者联系到社会实际进行教学，既让学生清晰地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本知识的理解和应用。
总之，在新课改下为学生营造一个宽松开放的学习环境，政治课堂教学采取灵活多样的探究式教学，就可以改变原来的学生单纯接受教师讲授知识的教学方式。培养了学生学习的兴趣，提高了学生主动参与教学的过程，使教师的教与学生的学相互作用、相互渗透，这样才更有利于激活政治课堂教学，才更有利于提高学生学习的兴趣和创新能力的培养。
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收稿日期：2014-08-16