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〔摘 要〕本文从可操作性与提高实验教学效果作为教学出发点,引入“协作式教学”与“问题学习教学”方法,设计了一种《文献检索》课程实验教学的实验方案。
〔关键词〕文献检索;协作式;问题学习
〔中图分类号〕G640 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)12-0186-02
Experimental Design of Group Collaborative Model Based on Problem
According to“Document Retrival”of University StudentsMao Xiaojuan Cao Yong Ou Yangqing
(College of Informatics,South China Agriculture University,Guangzhou 510640,China)
〔Abstract〕The paper introduced“cooperative modle teaching”and“problem based learning teaching”based on operability and improving teaching effects,and designed the experimental scheme on document retrival for university students.
〔Keywords〕document retrieval;cooperative model;problem based learning
为了培养面向未来的合格人才,迎接信息时代对高等教育所提出的严峻挑战,高等教育必须努力把大学生培养成终身学习者,这就要求高校开展内容广泛的信息素质教育,将信息素质列为大学生综合素质的重要方面,把大学生培养成具有信息素质的人。通过开展信息素质教育,可以充分提高大学生的信息意识、信息道德和信息能力,激发大学生的智慧和潜力。文献检索课程的开设是一种提高大学生信息素养的有效途径,该课程实践性强,需要通过大量的实验使学生获取和强化文献信息检索的技能,合理、有效地设计实验方案对强化本课程的教学实践效果至关重要。
1 实验教学内容设计目标《文献检索》是一门实践性很强的课程,注重大学生自身动手能力的培养。通过理论知识的学习,结合案例教学演示,学生能够利用所学理论知识指导实验,通过实验环节发现问题,解决问题,最终提升自身的能力。本课程实验教学内容设计主要是基于以下3个目标进行设计:(1)培养检索任务的分析能力,包括明确自己的信息需求,信息资源选择和鉴别能力;(2)培养信息查询能力,即能够制定成功的检索策略,获取与检索需求相匹配的信息的能力;(3)培养信息处理能力,即培养学生利用各种手段阅读、提取、吸收、存储信息的能力,以及利用信息从事研究的能力。
2 实验教学设计在本课程实验教学中,采用“协作式”和“问题学习”相结合的教学方法,培养学生独立思考、自主学习、综合运用所学知识解决实际问题,围绕概念和主题组织知识的能力。
2.1 实验方法
2.1.1 协作式教学协作式教学核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务,在协作学习的过程中,学习者之间保持融洽的关系,相互合作,共享信息资源,共同担负学习责任、完成学习任务。在本课程的实验环节,教师给定任务,学生自行进行分组,每组限定3～4个学生成员,共同进行任务分解、方案设计、结果获取。
2.1.2 基于问题学习的教学学生以小组为单位,开始解决一个实际问题。为了解决问题,学生往往需要获得一些必要的专业知识,即所谓的学习议题,学生分头查找资料获取知识,然后相互交流所获得的知识,并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决。问题解决后,学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价,总结所获得的知识和思维技能。在本课程实验环节,问题学习教学以解决学生的信息需求为手段,培养学生的信息检索利用能力。包括:问题提出、信息检索、构建解决问题策略、解决问题以及过程反思与发展等步骤。各阶段的教学手段、提出的问题和任务可以不同,但达到的目标是一致的,即培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2009年12月第29卷第12期大学生《文献检索》课程中基于问题的小组协作学习模式的实验设计Dec2.2 实验方案本实验方案由教师提出问题,学生组成小组协作解决问题,学生点评与教师总结3个环节组成。《文献检索》课程中基于问题的小组协作学习流程如图1所示。
2.2.1 提出问题在《文献检索》课程内容中以综述撰写的相关文献的检索进行试验,以信息管理与信息系统专业的学生为对象,教师围绕学生所在的专业领域,提出“信息安全”任务主题。实验任务是:学生以小组为单位,围绕该主题进行文献检索,通过分析,拟定每一个小组的综述的标题。
2.2.2 学生分组成立学习小组,自主协作解决问题①学生每3～4人为一组成立学习小组,围绕“信息安全”这一主题,利用搜索引擎、中文期刊全文数据库等工具对该主题进行分析,讨论获取该主题的相关概念,利用所学的有关检索策略的基本知识,制定相应的检索策略,上机实验,获取该主题的有关文献。②小组成员围绕检索所获取的文献,进行文献的阅读、分析、筛选。③根据所筛选出来的文献,拟定综述的标题,如有的小组以“图书馆信息安全管理研究综述”作为标题。④方案整理与小结:每小组以报告的形式阐述整个问题的解决思路,在解决问题的过程所出现的难点以及解决方法。为避免有些学生过分依赖小组的其他同学,不参与小组工作,达不到预期的学习效果,要求在报告中指出各个小组成员在整个完成过程中所承担的任务。
2.2.3 学生点评与教师总结教师把每个小组的方案复印后发给其他小组,在课外,以小组为单位对其他组的方案进行点评;在课堂上,每个小组派代表进行方案简单阐述与自点评,教师根据小组的自点评与其他小组的点评意见,对每个小组的方案进行总体点评并给出相关的建议。
3 结 论本文所设计的方案促使学生在合作过程中共同完成学习任务。这不仅可以激发学生的学习动机,培养学生形成良好的学习态度、协作精神、良好的人际交往能力和心理素质,而且还可以培养发散性思维和批判性思维,非常适合在实践性很强的文献检索课程中使用,近3年的实践验证也取得了成功。
参考文献
[1]Antonietti A.Problem-based learning,A Research Perspective on Learning Interactions[J].The British Journal of Educational Psycholigy,2001,71(2):344-345.
〔关键词〕文献检索;协作式;问题学习
〔中图分类号〕G640 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-0821(2009)12-0186-02
Experimental Design of Group Collaborative Model Based on Problem
According to“Document Retrival”of University StudentsMao Xiaojuan Cao Yong Ou Yangqing
(College of Informatics,South China Agriculture University,Guangzhou 510640,China)
〔Abstract〕The paper introduced“cooperative modle teaching”and“problem based learning teaching”based on operability and improving teaching effects,and designed the experimental scheme on document retrival for university students.
〔Keywords〕document retrieval;cooperative model;problem based learning
为了培养面向未来的合格人才,迎接信息时代对高等教育所提出的严峻挑战,高等教育必须努力把大学生培养成终身学习者,这就要求高校开展内容广泛的信息素质教育,将信息素质列为大学生综合素质的重要方面,把大学生培养成具有信息素质的人。通过开展信息素质教育,可以充分提高大学生的信息意识、信息道德和信息能力,激发大学生的智慧和潜力。文献检索课程的开设是一种提高大学生信息素养的有效途径,该课程实践性强,需要通过大量的实验使学生获取和强化文献信息检索的技能,合理、有效地设计实验方案对强化本课程的教学实践效果至关重要。
1 实验教学内容设计目标《文献检索》是一门实践性很强的课程,注重大学生自身动手能力的培养。通过理论知识的学习,结合案例教学演示,学生能够利用所学理论知识指导实验,通过实验环节发现问题,解决问题,最终提升自身的能力。本课程实验教学内容设计主要是基于以下3个目标进行设计:(1)培养检索任务的分析能力,包括明确自己的信息需求,信息资源选择和鉴别能力;(2)培养信息查询能力,即能够制定成功的检索策略,获取与检索需求相匹配的信息的能力;(3)培养信息处理能力,即培养学生利用各种手段阅读、提取、吸收、存储信息的能力,以及利用信息从事研究的能力。
2 实验教学设计在本课程实验教学中,采用“协作式”和“问题学习”相结合的教学方法,培养学生独立思考、自主学习、综合运用所学知识解决实际问题,围绕概念和主题组织知识的能力。
2.1 实验方法
2.1.1 协作式教学协作式教学核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务,在协作学习的过程中,学习者之间保持融洽的关系,相互合作,共享信息资源,共同担负学习责任、完成学习任务。在本课程的实验环节,教师给定任务,学生自行进行分组,每组限定3～4个学生成员,共同进行任务分解、方案设计、结果获取。
2.1.2 基于问题学习的教学学生以小组为单位,开始解决一个实际问题。为了解决问题,学生往往需要获得一些必要的专业知识,即所谓的学习议题,学生分头查找资料获取知识,然后相互交流所获得的知识,并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决。问题解决后,学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价,总结所获得的知识和思维技能。在本课程实验环节,问题学习教学以解决学生的信息需求为手段,培养学生的信息检索利用能力。包括:问题提出、信息检索、构建解决问题策略、解决问题以及过程反思与发展等步骤。各阶段的教学手段、提出的问题和任务可以不同,但达到的目标是一致的,即培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2009年12月第29卷第12期大学生《文献检索》课程中基于问题的小组协作学习模式的实验设计Dec2.2 实验方案本实验方案由教师提出问题,学生组成小组协作解决问题,学生点评与教师总结3个环节组成。《文献检索》课程中基于问题的小组协作学习流程如图1所示。
2.2.1 提出问题在《文献检索》课程内容中以综述撰写的相关文献的检索进行试验,以信息管理与信息系统专业的学生为对象,教师围绕学生所在的专业领域,提出“信息安全”任务主题。实验任务是:学生以小组为单位,围绕该主题进行文献检索,通过分析,拟定每一个小组的综述的标题。
2.2.2 学生分组成立学习小组,自主协作解决问题①学生每3～4人为一组成立学习小组,围绕“信息安全”这一主题,利用搜索引擎、中文期刊全文数据库等工具对该主题进行分析,讨论获取该主题的相关概念,利用所学的有关检索策略的基本知识,制定相应的检索策略,上机实验,获取该主题的有关文献。②小组成员围绕检索所获取的文献,进行文献的阅读、分析、筛选。③根据所筛选出来的文献,拟定综述的标题,如有的小组以“图书馆信息安全管理研究综述”作为标题。④方案整理与小结:每小组以报告的形式阐述整个问题的解决思路,在解决问题的过程所出现的难点以及解决方法。为避免有些学生过分依赖小组的其他同学,不参与小组工作,达不到预期的学习效果,要求在报告中指出各个小组成员在整个完成过程中所承担的任务。
2.2.3 学生点评与教师总结教师把每个小组的方案复印后发给其他小组,在课外,以小组为单位对其他组的方案进行点评;在课堂上,每个小组派代表进行方案简单阐述与自点评,教师根据小组的自点评与其他小组的点评意见,对每个小组的方案进行总体点评并给出相关的建议。
3 结 论本文所设计的方案促使学生在合作过程中共同完成学习任务。这不仅可以激发学生的学习动机,培养学生形成良好的学习态度、协作精神、良好的人际交往能力和心理素质,而且还可以培养发散性思维和批判性思维,非常适合在实践性很强的文献检索课程中使用,近3年的实践验证也取得了成功。
参考文献
[1]Antonietti A.Problem-based learning,A Research Perspective on Learning Interactions[J].The British Journal of Educational Psycholigy,2001,71(2):344-345.