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〔关键词〕 中学英语教学；创新能力；策略
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0083—01
创新能力的培养是素质教育的核心所在。然而，在传统的教学中，学生通常只是被动地充当知识的“容器”，致使学生思路狭窄，缺乏创新精神。笔者认为，在高中英语教学中，教师应该从以下四方面着手，培养学生的创新能力。
一、鼓励学生提出问题
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生有了疑问，才会有所发现，有所创造。教师要创设良好的课堂氛围，让学生勇敢地提出问题。这需要教师精心设计教法，合理安排课堂教学程序，寻找具有启发性的问题，交给学生发现问题、解决问题的方法，引导学生自读、自解、自悟。例如，在教学高二英语A freedom fighter一课时，笔者在讲读之前先让学生读熟课文并启发学生提出许多有价值的问题，并和学生一起对问题进行了精心的筛选，让学生在自读自悟中尝试解疑，最后确定了两个重点的问题：Why did he lead a big civil rights movement in Birmingham？Why did King never give in even when he knew his life was in danger？
在接下来讲读这篇文章时，笔者和学生就围绕这两个问题展开探讨学习，取得了很好的效果。学生们谈到了当时美国黑人运动的政治背景、经济背景以及当时美国的民权状况。通过近一节课的交流、讨论，学生不仅真正理解了文章的内涵，提高了口语的表达能力，也培养了创新意识。
二、激发学生想象
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。在英语教学中，传统的教学方法以听说领先，教师的讲解为主体，把学生看作听的“工具”，限制了学生创造思维的发展，久而久之，会使学生的创新能力受到压抑。因此，作为教师，不仅要传授知识，更重要的是，要在教学中让学生尽情地发挥想象力，在想象中培养学生的创新思维。
例如，在高二教材The Necklace 一文中，在文章最后，当Jeanne告诉 Mathilde Loisel：It wasn’t a real diamond necklace. It wasn’t valuable at all. It was worth five hundred francs at the most.文章就此结束。最后结局到底会怎么样，学生产生了极大的好奇心。这时，教师就要及时抓住学生的这种好奇心，充分发挥学生的想象力。笔者特地把它当作下一节课的教学要点，让学生先回家准备。第二节课上，学生因为做了充分的准备，提出了很多新颖的观点。连平时成绩不好的学生也站起来表达自己的观点。课上，学生的注意力特别集中，甚至好多学生的脸上露出了激动的表情。
三、激发学生的创造力
教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会。同时，让学生积极运用所学的知识，大胆进行创新。如在高中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题： What do you think about the shop owner and his assistant？ What can we learn form the story？
有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note？”时，这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
四、大胆改革教学方法
英语教师要培养出具有创新能力的学生，首先自己必须具有创新精神。只有具有创新精神，具备创新能力的教师，才能够培养出具有创新精神，具有创新能力的学生。因此，英语教师在教学活动中，必须积极转变教学观念，大胆改革教学方法，努力创新教学模式。要逐步改掉传统的“英译汉”或“汉译英”的“翻译式教学方法”；要彻底从“封闭式”的教学组织形式转向“开放式”的教学组织形式；要建立一种全新的具有“开放性、综合性、创造性”的教育教学形式；要彻底扭转“高分低能”和“哑巴英语”式英语人才的局面。让学生在“自主、参与、体验、实践、合作、探究”中完成英语学习任务，达到树立学生创新精神，培养学生创新能力的目的。
总之，在培养学生创新能力时，教师应结合学生的年龄特点，引发学习动机，激发创造性思维，通过导趣、导思、导法，使学生多猜想、多发现、多“创造”，从而培养学生的创新意识和创新能力。
?? 编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0083—01
创新能力的培养是素质教育的核心所在。然而，在传统的教学中，学生通常只是被动地充当知识的“容器”，致使学生思路狭窄，缺乏创新精神。笔者认为，在高中英语教学中，教师应该从以下四方面着手，培养学生的创新能力。
一、鼓励学生提出问题
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生有了疑问，才会有所发现，有所创造。教师要创设良好的课堂氛围，让学生勇敢地提出问题。这需要教师精心设计教法，合理安排课堂教学程序，寻找具有启发性的问题，交给学生发现问题、解决问题的方法，引导学生自读、自解、自悟。例如，在教学高二英语A freedom fighter一课时，笔者在讲读之前先让学生读熟课文并启发学生提出许多有价值的问题，并和学生一起对问题进行了精心的筛选，让学生在自读自悟中尝试解疑，最后确定了两个重点的问题：Why did he lead a big civil rights movement in Birmingham？Why did King never give in even when he knew his life was in danger？
在接下来讲读这篇文章时，笔者和学生就围绕这两个问题展开探讨学习，取得了很好的效果。学生们谈到了当时美国黑人运动的政治背景、经济背景以及当时美国的民权状况。通过近一节课的交流、讨论，学生不仅真正理解了文章的内涵，提高了口语的表达能力，也培养了创新意识。
二、激发学生想象
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。在英语教学中，传统的教学方法以听说领先，教师的讲解为主体，把学生看作听的“工具”，限制了学生创造思维的发展，久而久之，会使学生的创新能力受到压抑。因此，作为教师，不仅要传授知识，更重要的是，要在教学中让学生尽情地发挥想象力，在想象中培养学生的创新思维。
例如，在高二教材The Necklace 一文中，在文章最后，当Jeanne告诉 Mathilde Loisel：It wasn’t a real diamond necklace. It wasn’t valuable at all. It was worth five hundred francs at the most.文章就此结束。最后结局到底会怎么样，学生产生了极大的好奇心。这时，教师就要及时抓住学生的这种好奇心，充分发挥学生的想象力。笔者特地把它当作下一节课的教学要点，让学生先回家准备。第二节课上，学生因为做了充分的准备，提出了很多新颖的观点。连平时成绩不好的学生也站起来表达自己的观点。课上，学生的注意力特别集中，甚至好多学生的脸上露出了激动的表情。
三、激发学生的创造力
教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会。同时，让学生积极运用所学的知识，大胆进行创新。如在高中课堂教学中，教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。如在分析At the shop一文时，教师可以向学生提出两个问题： What do you think about the shop owner and his assistant？ What can we learn form the story？
有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识。”当老师再问及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note？”时，这些学生便会无言以对。这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
四、大胆改革教学方法
英语教师要培养出具有创新能力的学生，首先自己必须具有创新精神。只有具有创新精神，具备创新能力的教师，才能够培养出具有创新精神，具有创新能力的学生。因此，英语教师在教学活动中，必须积极转变教学观念，大胆改革教学方法，努力创新教学模式。要逐步改掉传统的“英译汉”或“汉译英”的“翻译式教学方法”；要彻底从“封闭式”的教学组织形式转向“开放式”的教学组织形式；要建立一种全新的具有“开放性、综合性、创造性”的教育教学形式；要彻底扭转“高分低能”和“哑巴英语”式英语人才的局面。让学生在“自主、参与、体验、实践、合作、探究”中完成英语学习任务，达到树立学生创新精神，培养学生创新能力的目的。
总之，在培养学生创新能力时，教师应结合学生的年龄特点，引发学习动机，激发创造性思维，通过导趣、导思、导法，使学生多猜想、多发现、多“创造”，从而培养学生的创新意识和创新能力。
?? 编辑：杨慧芳