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摘要：在当前教育改革不断深化的大背景下，教师应当不断重视学生的主体地位，更多地关注学生在学习和成长过程中出现的问题。班级是学校管理和发展的一个重要单位，对于班主任来说管理好一个班级是一项巨大且具有难度的工作，只有将班级管理好了，学校才能够实现整体的进步。以下着重谈谈班主任在小学班级管理工作中如何实现借力进行优化整合管理方面的探究和实践，帮助小学班主任在不断的探索中改善管理模式。
关键词：班主任;班级管理;创新;实践
引言：
小学时期是学校对学生进行人格和身心培育发展的一个重要阶段。因此，学校需要格外重视学生的身心发展教育，帮助学生能够更好地在健康的教育环境下实现良好的成长。这离不开小学各班主任对班级管理的重视，不断优化管理方案，了解小学时期学生的心理发展特征以及探索出如何更好地对学生班级进行人性化的管理。然而仅凭借班主任一人的力量将班级带领发展成为一个优秀的集体是非常困难的，这就需要班主任借助各方的積极力量来帮助自己更好地推动学生的管理工作。
一、当前小学的班级管理的工作中出现的一些主要问题
（一）管理观念较为陈旧和落后
目前很多班主任都要兼顾一门学科教学，管理工作中的思想观念仍比较陈旧，沿用的还是老套和陈旧的教育方式来管理学生，还比较偏重成绩而忽视学生的心理健康教育，认为学习过得去，不在我的监管底下出现大问题就行。然而当代小学生都是生活在新世纪中，思想观念比较前卫，对老套的管教方式极不认可，孩子们需要的是能够起到带领和教化作用的班主任角色，这就要求班主任有更亲民和能够与学生有更多思想共鸣的班主任。陈旧的管理观念间接地导致班主任的管理工作无法得到一个很好的实施，这也正是当前教育中所存在的一些问题。
（二）对学生的心理发展情况不够重视
班主任的工作重点主要是对学生的学习和日常生活比较重视[1]。因此，教师对于学生的相关心理发展问题其实是较为忽视的。然而，在小学阶段，学生的成长过程中身心才刚刚得以发展，心智未成熟，心理状态还处于十分脆弱的状态，极其需要班主任充分了解每一个学生的心理发展状况，确保每个学生的心理都健康良好的发展。在小学四年级至六年级阶段中一些发展比较成熟的学生可能会出现早期的逆反心理，产生出不良的心理情绪，就更需要班主任的关注，耐心细致地对学生进行思想干预和开导，虽然出现逆反心理是很正常的事，但不能够让学生在此种心理的导向下走向不好的道路。因此，班主任可利用各方力量来对学生进行正确引导。
二、关于小学班主任实现借力管理的具体措施
（一）借助相关科任的力量对学生进行教育
班主任个人的力量再怎么强大也比不上众人联合起来的力量显著。因此，班主任在对学生进行管理的同时可以寻求相关任课老师的帮助，这既可以在一定程度上减轻班主任的管理负担，还可以使对学生的管理工作更加地灵活有效[2]。例如班主任可以向语文老师寻求管理帮助，在语文课上对学生进行相关语文知识授课的同时渗透相关的道德方面的教育，谈及到相关学生的生活实际方面的问题，从而能够使得学生在潜移默化的教育之中受到影响和教化，特别是对于比较调皮、不守规矩的学生来说，这是一种比较有效的管理和教育方式。
（二）借助学校的力量来对班级进行管理
班主任在对学生进行工作安排和管理的时候，要时刻想到班级和学校就是一个整体和不可分割的部分，因此，可借助学校相关管理人员的力量，例如对于一些顽皮搞破坏、爱违反学校规章制度的学生，这时学校保安就可以发挥出独特的管理功能来对学生进行教化，从而助力班主任更好地管理班级。
（三）借助家长的力量来对班级进行管理
现代教育提倡家校合作，班主任要想班工作管理顺利，争取家长对自身工作的配合与支持将会让事情事半功倍。然而，据长期在乡村小学工作中感受到的这不是件容易的事，原因基本有两方面：一方面是家长欠缺责任心，教育观念滞后，认为我把孩子送去学校，那老师你就得对我孩子的成绩及校园生活的一切完全负责，若孩子在校出现什么问题第一时间找老师找学校的原因;另一方面，家长对教育孩子无可奈何，没有信心教育好自己的孩子，结果干脆当甩手掌柜，而当出现什么问题时教育孩子又往往只是打或骂这种简单粗暴的方式方法。班主任管理班级过程中难免会遇上这样或那样的问题孩子，此时，挖掘孩子问题背后的原因总能了解到与家庭或家长教育有联系的情况。这也是开展班级管理工作中班主任为什么那么费心费神的原因所在。每当此时，我都坚信父母是爱孩子的，只是不一定会爱。如果说家校对于班级管理工作是一个整体的话，那我想班主任就是其中的一个关键角色，遇到问题勇于面对积极主动地与家长交流，甚至做家长的思想工作争取与家长结盟站在同一阵线上，形成一股合力，这才能是管理真正有效。
三、结束语
综合上述的探究与实践，班主任在管理班级的过程可科学地进行校内外借力来对班级进行科学化管理，从而帮助学生更好地在人性化和科学化的管理模式之中实现健康成长。
参考文献：
[1] 符月英. 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（005）：220.
[2] 张玉兰. 浅谈班主任班级管理能力的提升策略[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（004）：P.59-59.
关键词：班主任;班级管理;创新;实践
引言：
小学时期是学校对学生进行人格和身心培育发展的一个重要阶段。因此，学校需要格外重视学生的身心发展教育，帮助学生能够更好地在健康的教育环境下实现良好的成长。这离不开小学各班主任对班级管理的重视，不断优化管理方案，了解小学时期学生的心理发展特征以及探索出如何更好地对学生班级进行人性化的管理。然而仅凭借班主任一人的力量将班级带领发展成为一个优秀的集体是非常困难的，这就需要班主任借助各方的積极力量来帮助自己更好地推动学生的管理工作。
一、当前小学的班级管理的工作中出现的一些主要问题
（一）管理观念较为陈旧和落后
目前很多班主任都要兼顾一门学科教学，管理工作中的思想观念仍比较陈旧，沿用的还是老套和陈旧的教育方式来管理学生，还比较偏重成绩而忽视学生的心理健康教育，认为学习过得去，不在我的监管底下出现大问题就行。然而当代小学生都是生活在新世纪中，思想观念比较前卫，对老套的管教方式极不认可，孩子们需要的是能够起到带领和教化作用的班主任角色，这就要求班主任有更亲民和能够与学生有更多思想共鸣的班主任。陈旧的管理观念间接地导致班主任的管理工作无法得到一个很好的实施，这也正是当前教育中所存在的一些问题。
（二）对学生的心理发展情况不够重视
班主任的工作重点主要是对学生的学习和日常生活比较重视[1]。因此，教师对于学生的相关心理发展问题其实是较为忽视的。然而，在小学阶段，学生的成长过程中身心才刚刚得以发展，心智未成熟，心理状态还处于十分脆弱的状态，极其需要班主任充分了解每一个学生的心理发展状况，确保每个学生的心理都健康良好的发展。在小学四年级至六年级阶段中一些发展比较成熟的学生可能会出现早期的逆反心理，产生出不良的心理情绪，就更需要班主任的关注，耐心细致地对学生进行思想干预和开导，虽然出现逆反心理是很正常的事，但不能够让学生在此种心理的导向下走向不好的道路。因此，班主任可利用各方力量来对学生进行正确引导。
二、关于小学班主任实现借力管理的具体措施
（一）借助相关科任的力量对学生进行教育
班主任个人的力量再怎么强大也比不上众人联合起来的力量显著。因此，班主任在对学生进行管理的同时可以寻求相关任课老师的帮助，这既可以在一定程度上减轻班主任的管理负担，还可以使对学生的管理工作更加地灵活有效[2]。例如班主任可以向语文老师寻求管理帮助，在语文课上对学生进行相关语文知识授课的同时渗透相关的道德方面的教育，谈及到相关学生的生活实际方面的问题，从而能够使得学生在潜移默化的教育之中受到影响和教化，特别是对于比较调皮、不守规矩的学生来说，这是一种比较有效的管理和教育方式。
（二）借助学校的力量来对班级进行管理
班主任在对学生进行工作安排和管理的时候，要时刻想到班级和学校就是一个整体和不可分割的部分，因此，可借助学校相关管理人员的力量，例如对于一些顽皮搞破坏、爱违反学校规章制度的学生，这时学校保安就可以发挥出独特的管理功能来对学生进行教化，从而助力班主任更好地管理班级。
（三）借助家长的力量来对班级进行管理
现代教育提倡家校合作，班主任要想班工作管理顺利，争取家长对自身工作的配合与支持将会让事情事半功倍。然而，据长期在乡村小学工作中感受到的这不是件容易的事，原因基本有两方面：一方面是家长欠缺责任心，教育观念滞后，认为我把孩子送去学校，那老师你就得对我孩子的成绩及校园生活的一切完全负责，若孩子在校出现什么问题第一时间找老师找学校的原因;另一方面，家长对教育孩子无可奈何，没有信心教育好自己的孩子，结果干脆当甩手掌柜，而当出现什么问题时教育孩子又往往只是打或骂这种简单粗暴的方式方法。班主任管理班级过程中难免会遇上这样或那样的问题孩子，此时，挖掘孩子问题背后的原因总能了解到与家庭或家长教育有联系的情况。这也是开展班级管理工作中班主任为什么那么费心费神的原因所在。每当此时，我都坚信父母是爱孩子的，只是不一定会爱。如果说家校对于班级管理工作是一个整体的话，那我想班主任就是其中的一个关键角色，遇到问题勇于面对积极主动地与家长交流，甚至做家长的思想工作争取与家长结盟站在同一阵线上，形成一股合力，这才能是管理真正有效。
三、结束语
综合上述的探究与实践，班主任在管理班级的过程可科学地进行校内外借力来对班级进行科学化管理，从而帮助学生更好地在人性化和科学化的管理模式之中实现健康成长。
参考文献：
[1] 符月英. 浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（005）：220.
[2] 张玉兰. 浅谈班主任班级管理能力的提升策略[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（004）：P.59-59.