【摘 要】
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思维重组是指按新的思路与功能目标, 把已有知识、经验和技术重新组合成新事物的思维方式。重组思维学习具有结构性、功能性以及创造性等特征。文章以《环境自动监测系统运行
【机 构】
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广东环境保护工程职业学院环境监测系
【基金项目】
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广东环境保护工程职业学院2017年教研教改项目重点项目(编号:J441518062006、J440318062006)、广东省高等职业教育品牌专业建设项目“环境监测与控制技术”、全国轻工职业教育教学指导委员会2018年度课题(编号:QGHZW2018094)、2018年广东省高职教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目(编号:GDJG2019056)、广东省高职教育化工类专业教学指导委
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思维重组是指按新的思路与功能目标, 把已有知识、经验和技术重新组合成新事物的思维方式。重组思维学习具有结构性、功能性以及创造性等特征。文章以《环境自动监测系统运行管理》课程教学为例,以职业能力提升为课程改革目标,以知识动态重组思维探究性学习方法为抓手,针对课程教学中存在的问题,以“项目任务驱动,思维重组探索学习”理念为指导,从“自主学习、课堂培育、教师指导、课堂实践”等方面开展课程教学改革实践,就“知识动态重组思维探究性学习”教学模式的内涵、设计、构建以及实施进行了总结和提炼。并从创新教学方法、改革教学内
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