【摘 要】本文针对语文教学模式，提出以下见解。
　　【关键词】语文；教学模式
　　一、构建生活化的语文课堂教学模式
　　文学来源于生活，但又高于生活，以生活化的形式再现情景，创设情景，概括形象，达到解读作品之目的，运用音乐，再现情景。音乐是一种特殊的艺术形式，它往往能够起到其他艺术形式所起不到的、甚至连作曲家也始料不及的作用。引进音乐作品，会让课堂充满诗情画意。例如，嘤嘤鸟鸣，可以唤来无边的静寂和清凉的绿意；波浪的喧哗，可以将江涛汹涌得惊心动魄；呼呼风声，可以带你到荒凉岑寂的沙漠戈壁；隆隆炮声，会带你到枪林弹雨的战场。总之，它可以给读者提供再现各种自然景观和社会生活场景所需要的感性材料，可以给人们的想象起到指向、提醒作用，调动人们对环境的联想和想象。所以歌德说：“我们用文学不能表达的地方，请你用音乐来表达吧”⑵。
　　运用多媒体手段，创设情景。借助多媒体，可以突出表现语文教材文质兼美，文学性强的特点，化单纯的语言文字为声、像、图文教学，在更生动、更直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。语言优美的散文，可选用配乐朗诵；诗歌，特别是古诗文的教学，可用课件，精心设置相关画面，再现诗歌意境，加深理解、把握意蕴；说明文，则可搜集大量图表、图片，再配以简单解说，使其生动直观，浅显易懂。如是，则不仅增加了课堂容量，而且激发了学习兴趣。
　　运用对联，概括形象。对联作为中国传统文化的载体之一，以其形式工整，内涵丰富而享誉中外。用对联概括课文内容。为熟悉课文，老师可结合内容出上联，让学生深入课文，概括提炼下联。
　　二、构建生活化的语文活动模式
　　语文活动是学生语文基础知识的源泉，也是语文能力实践的天地。世事洞明皆学问，人情练达即文章。想让生活的外延与语文学习的外延相等，必须构建两耳多闻窗外事的语文活动，让学生关注校园事，参与家庭事，聚焦社会事，倾心自然事，迷恋读书事。使其“得法于课内，受益于课外”。
　　1、课外阅读生活化
　　课外的世界很精彩，但也很庞杂，面对如此浩瀚的书海，指导学生把课外阅读作为课内学习的延伸和发展，无疑是语文学习的他山之石。
　　2、写作活动生活化
　　写作是创造美的主渠道，也是促进学生德、智、体、美全面发展的有效手段。让写作生活化，必须让摘记、随笔、札记生活化。
　　做摘记。课内是有限的，而课外是无限的。采用做摘记的方法可解决课内的有限问题。但只摘不行，还要写摘抄后记，做到圈点批注三言两语，定期督促检查落实。摘抄不仅拓宽了阅读范围，巩固了阅读内容，丰富了课外生活，提高了审美情趣，还起到转被动学习为主动阅读的效果。
　　写随笔。.随笔是生活化的写作途径，但随笔决不能让学生信口开河，必须有所指导，教师可以把课文作为例子，指导学生完成课外练笔，实现“教是为了不教”。
　　3、听说活动生活化
　　中学生口头表达能力令人担忧，尤其是农村学生，教师可采用生活化的方式使其在不知不觉中提高。
　　看电视、听广播、讲新闻。要求学生每天看新闻联播，轮流于次日课前复述新闻内容，要求字正腔圆，条理清楚，语句完整。讲述后请同学简短评论。
　　每周一说。要求学生总结一周以来班级情况，自己的得失，改进的方法。让其各抒己见，变沉闷的班会课为锻炼听说能力的第二课堂。
　　小型辩论赛。针对生活上、思想上存在的分歧，组织小型辩论赛。赛前辩论双方必须认真准备，对可能用的论点和论据仔细分析，赛中要强调学生听出对方的要点和中心，以便抓住漏洞进行辩论，同时做到有理有据，最终形成生活化的语言环境。
　　总之，构建生活化语文教学模式就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去，尽情接受书本形象美的陶冶，领略大自然的美丽，翻阅社会这部鸿篇巨著，体悟生活的豪放与悲壮，真正激发学生语文学习的非智力因素，让其在生活中发掘语文潜力，培养语文能力。