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【摘要】随着我国经济的不断发展，人们上对于环境艺术设计的认知越来越深入，环境意识和设计理念已经融入到生活的方方面面，作为环境艺术专业的老师，在教学过程中应该随时关注市场对环境艺术设计专业人才的需求，通过不断实践和深入总结，提出了环境艺术设计专业在跟上时代潮流和行业创新的步伐的同时，应当不断改革教学策略与教学方式，对于实践性和应用性很强的环境艺术设计专业来说，项目化教学就是现代高等和高职院校改革的一种新的趋势，本文以《室内设计》这一门课程为例，介绍了通过项目化教学方式的引入，解决目前在培养环境艺术设计专业学生的实践能力时，存在的课程设置落后、内容老套、教学方法固化、教师社会实践经验的不足带来的诸多问题，提出了应该融合现代化教学手段，通过积极鼓励教师进行实践经验的积累、深入改革教学方法采用项目化的方式来提高学生的创新能力、培养学生的创造性思维，从而为社会输送高水平的设计人才。
【关键词】项目化引入；情景模拟；实践能力提升
【中图分类号】G712；J50-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0005-02
随着我国经济的飞速发展，国家对高等教育提出了越来越多的要求，在大力发展高等教育的浪潮中，实现了一次的教学改革，改革的目的是为了让大学生能真正的将大学教育与社会更近距离的接轨，让人才真正的学有所用，因此在专业课程的开设、教材的选用、师资力量的培养、教学环境的提升、教学考核和评估方式上都有不断的探索和创新；在信息化时代，新的电子教学手段和仪器设备让知识获取的方式变得更丰富、更广泛，但过于开放的信息大爆炸也会让学生在学习过程中出现学习兴趣下降、不知道如何选取对自己有用的知识、学习能力的退化和削弱等问题，因此当前高校的课程改革势在必行。随着教学改革的不断深入发展，世界各国都已经引进了项目化教学的方法，1984年我国的广州美术学院工艺美术系在环境艺术设计专业中已经开始尝试，并取得了良好效果。
项目化教学方法是根据学生的认知能力和实际课时等基础条件为前提，以岗位和职业能力要求为标准，将传统的学科体系中必须掌握的知识内容和实践能力需求，通过融入到若干个实践项目中，来开展和组织教学，让学生在直接参与项目过程中，掌握理论知识的运用的一种新型教学方法。它通过模拟真实的项目场景，在实践过程中以实践项目为工作任务，以现代教学手段为依托，注重教师的教学引导，强调学生的自主能动性，鼓励学生积极参与，创新思维发展，形成体系完整的体验式理论教学，打破了传统的在教室内老师讲，学生听的枯燥模式，让课堂变得更加生动活泼，也让学生有所收获。
在实施项目化课程教学改革过程中，要最终获得良好的教学效果，我们要坚持以实际工作过程为导向，以职业能力提升为目标，以学生全程参与为主体，在整个课程设计过程中要注意以下几点：
一、课程单元的设置：在教学过程中对于怎样进行项目设计来选择知识理论和实践项目一体化的课程内容。项目内容的选取应具备与专业和实践工作相关的代表性案例，而不是将知识进行简单组织，合适的工作任务除了要考虑代表性还需要具备开展实施和项目情景模拟和演练的可操作性，因此，项目单元的选取就成了项目课程的核心要素，课程的单元设计也就成了项目化课程的重要环节。
二、课程的进阶式提升：在课程内容的设计和选取过程中，要分阶段进行提升练习，让学生在完成一个个小的工作任务过程中积累相关知识，并形成一定的成就感，从而提升学习热情，增强教学效果。
三、理论和实践的有机结合：传统教学的现有课程的本质问题不是理论知识的丰富与否，而在要将实践看成是知识理论的延伸和应用，实践不再是理论的附属品，而是理论实体演绎和多方位立体展示的结果，才能突出在课程体系中，项目实践的重要地位。
四、课程标准的多元化：课程的评价作为评价学生和教师的一个重要指标，以往都以简单的考卷和打分的形式出现，但是一个学生的创新和实践能力往往在一张试卷中很难得到体现，也找不到自身的存在感，因此应该综合多种评价方法，在新的课程评价体系中突出能力目標，而能力是无法传授的，只能靠训练，要靠完成任务的过程来训练。
因此项目化课程改革的重心并不是要一味地否定传统的理论知识，而是突出实践在课程中的重要地位，通过工作项目的引领，让理论在实践的带领下将课堂变得更加科学和生动，教学效果得到大力提升，学生的能力水平与实践接轨的多重功效，本文希望通过简单的介绍，能对今后高校环境艺术类教学项目化改革提供一些参考建议，以促进教育界同样类型的课程改革对此类课程问题的探索和研究。
参考文献
[1]匡双艳.论我国艺术设计教育体系的多元化发展趋势.广西师范大学硕士毕业论文.2007.4.
[2]柳林史芸.论艺术设计学科专业研究生实践教学与能力培养.美术教育研究.2015年05期.
[3]谢春国.对环境艺术设计专业教学改革问题的思考.现代装饰（理论）.2016年03期.
[4]许砚梅.浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养[D].湖南师范大学2006.
[5]中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京理工大学出版社，袁熙旸，2003.
【关键词】项目化引入；情景模拟；实践能力提升
【中图分类号】G712；J50-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0005-02
随着我国经济的飞速发展，国家对高等教育提出了越来越多的要求，在大力发展高等教育的浪潮中，实现了一次的教学改革，改革的目的是为了让大学生能真正的将大学教育与社会更近距离的接轨，让人才真正的学有所用，因此在专业课程的开设、教材的选用、师资力量的培养、教学环境的提升、教学考核和评估方式上都有不断的探索和创新；在信息化时代，新的电子教学手段和仪器设备让知识获取的方式变得更丰富、更广泛，但过于开放的信息大爆炸也会让学生在学习过程中出现学习兴趣下降、不知道如何选取对自己有用的知识、学习能力的退化和削弱等问题，因此当前高校的课程改革势在必行。随着教学改革的不断深入发展，世界各国都已经引进了项目化教学的方法，1984年我国的广州美术学院工艺美术系在环境艺术设计专业中已经开始尝试，并取得了良好效果。
项目化教学方法是根据学生的认知能力和实际课时等基础条件为前提，以岗位和职业能力要求为标准，将传统的学科体系中必须掌握的知识内容和实践能力需求，通过融入到若干个实践项目中，来开展和组织教学，让学生在直接参与项目过程中，掌握理论知识的运用的一种新型教学方法。它通过模拟真实的项目场景，在实践过程中以实践项目为工作任务，以现代教学手段为依托，注重教师的教学引导，强调学生的自主能动性，鼓励学生积极参与，创新思维发展，形成体系完整的体验式理论教学，打破了传统的在教室内老师讲，学生听的枯燥模式，让课堂变得更加生动活泼，也让学生有所收获。
在实施项目化课程教学改革过程中，要最终获得良好的教学效果，我们要坚持以实际工作过程为导向，以职业能力提升为目标，以学生全程参与为主体，在整个课程设计过程中要注意以下几点：
一、课程单元的设置：在教学过程中对于怎样进行项目设计来选择知识理论和实践项目一体化的课程内容。项目内容的选取应具备与专业和实践工作相关的代表性案例，而不是将知识进行简单组织，合适的工作任务除了要考虑代表性还需要具备开展实施和项目情景模拟和演练的可操作性，因此，项目单元的选取就成了项目课程的核心要素，课程的单元设计也就成了项目化课程的重要环节。
二、课程的进阶式提升：在课程内容的设计和选取过程中，要分阶段进行提升练习，让学生在完成一个个小的工作任务过程中积累相关知识，并形成一定的成就感，从而提升学习热情，增强教学效果。
三、理论和实践的有机结合：传统教学的现有课程的本质问题不是理论知识的丰富与否，而在要将实践看成是知识理论的延伸和应用，实践不再是理论的附属品，而是理论实体演绎和多方位立体展示的结果，才能突出在课程体系中，项目实践的重要地位。
四、课程标准的多元化：课程的评价作为评价学生和教师的一个重要指标，以往都以简单的考卷和打分的形式出现，但是一个学生的创新和实践能力往往在一张试卷中很难得到体现，也找不到自身的存在感，因此应该综合多种评价方法，在新的课程评价体系中突出能力目標，而能力是无法传授的，只能靠训练，要靠完成任务的过程来训练。
因此项目化课程改革的重心并不是要一味地否定传统的理论知识，而是突出实践在课程中的重要地位，通过工作项目的引领，让理论在实践的带领下将课堂变得更加科学和生动，教学效果得到大力提升，学生的能力水平与实践接轨的多重功效，本文希望通过简单的介绍，能对今后高校环境艺术类教学项目化改革提供一些参考建议，以促进教育界同样类型的课程改革对此类课程问题的探索和研究。
参考文献
[1]匡双艳.论我国艺术设计教育体系的多元化发展趋势.广西师范大学硕士毕业论文.2007.4.
[2]柳林史芸.论艺术设计学科专业研究生实践教学与能力培养.美术教育研究.2015年05期.
[3]谢春国.对环境艺术设计专业教学改革问题的思考.现代装饰（理论）.2016年03期.
[4]许砚梅.浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养[D].湖南师范大学2006.
[5]中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京理工大学出版社，袁熙旸，2003.