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摘 要：教材作为教学开展的重要依据，对教学质量的提升起着十分重要的作用。为了充分提高中职英语专业学生的职业道德素养，教师应当对教材内容进行有效的创新改革，从而提高教学质量。
关键词：职业素养；中职；英语；教材；改革
一、 充分培养并提高学生的职业素养
中职院校和普高院校在办学宗旨上是有一定区别的，因此在教材的选择和编制上也呈现出不同的情况，前者的英语教学教材通常是根据《新大纲》而编制的，后者则是根据《课程标准》进行编写的。不同的教材对于课程内容的整合讲解有着十分重要的指导意义和作用。根据实际教学我们可以看出，中职英语在内容结构上主要包括基础内容、职业教学、课外延伸三个部分，而普高院校中的英语教学则是由必修和选修两个部分组成。由此我们可以看出，中职英语在教学过程中更为注重学生的职业能力和职业素养的培养和提高。根据实践教学内容分析，要充分培养并提高学生的职业道德素养，应当适当加强教材中职业教学部分的教学讲解，必要时可以将其作为专业课程进行教学。省级中职英语教材中并没有将基础内容、职业教学、课外延伸作为主要教材依据，但是在内容上却是最贴近职场生活的，其立足于当前社会的实际需求，结合学生对英语兴趣爱好和实际学习情况，课后反馈等等进行整合分析，有效筛选，注重学生职场英语的运用能力的培养和提高。
通过对中职英语第一册教材的分析和研究我们可以看出，更多的知识和话题都集中在个人信息、时间、校园生活及日常购物等等方面。个人信息、时间、校园生活都是与学生的日常生活息息相关的，在人与人的沟通和交流时都需要运用到英语口语的。英语口语表达能力的培养是非常重要的，在后期的职场中也是一项必备的技能。整个英语教学内容都十分注重英语交流与对话。
二、 灵活高效开展英语对话，将职业素养与中职英语充分结合
根据相关的调查研究我们可以看出，中职英语在教学过程中侧重于日常交流，众所周知，日常交流才是后期职场生存的重点内容。中职院校的英语教学不同于普高，其更加注重学生职业道德素养的培养和提高。但是中职院校的学生英语学习能力参差不齐，学生对于英语的兴趣爱好也是不同的，普遍而言，中职院校的学生认为英语学习无趣，很多学生在进入中职院校之前根本没有接触过英语知识，为了更好地满足不同能力水平学生的实际需求，在教材的选择和设置上通常十分注重基础，但是在基础的前提下又适当增加了职业能力和职业素养的相关知识。例如，在中职英语第一册教材中，基本每一个单元都有对话教学，每一个对话都或多或少地渗透了职业素养，尤其是后面两个单元，基本都是职场对话内容。在第一单元中，主要话题是自我介绍。在后期的职业生涯中，自我介绍是初次入职场所必须进行的，在一定程度上体现着学生的道德素养，也是留给其他人的第一印象，英语表达所起到的作用是十分重要的；第二单元则将教学重点放在时间上，当前社会中的服务行业与人交流是十分注重时间的，英语表达的时间直接影响着交流的效果和质量；第三单元则侧重于校园生活的描述，看似与学生的职业生涯无关，但是却让学生直接接触到了教师这一职业，从教师的岗位能力要求和工作内容间接了解职业生涯中的能力、素养体现；后面三个单位就有职业场景对话，导游、服务员都是与客户直接交流的职业。基于此，为了有效培养并提高学生的职业道德能力和素养，教师应当对教材进行有效的改革完善，适当增加互动，使得学生的日常英语表达与职业素养有效结合在一起。通过这样的教学模式，提高学生的英语表达能力，同时引导和帮助学生树立正确的职业道德意识和教育意识。
三、 结合教材内容创设多元化的职业教学场景
中职院校的教学目标和任务都主要侧重于学生的实践操作能力，對于英语教学而言，教学重点则放在学生交际能力和实践运用能力的培养和提高上。例如，在第四单元中，重点是购物。教师可以引导学生进行角色扮演，站在顾客的角度上，向店员询问一些商品的基本信息，站在店员的角度上，向客户推荐相关的商品并阐述其优势和特点。
同时，根据相关的调查研究我们可以看出，当前的中职英语教材所设置的职业教学场景并不是多样化的，甚至可以说是非常单一枯燥，学生能够用于日常职业生涯的语句是非常少的。通常一个单元只有一个情景设计，职业场景的单一无趣逐渐使得学生失去了学习的兴趣，无法从根本上满足学生的实际需求。基于此，教师应当创设多元化的职业教学情境，深入社会实践内容进行调查研究，将一些实用性极强的情景内容引入课堂，立足于学生原有的英语知识学习情况，对学生进行职业道德素养的培养。
四、 通过职业技能竞赛，促进学生职业素养的提高
在实际教学过程中，职业技能竞赛可以在一定程度上提高学生的职业素养，在竞赛项目的设置上有效结合教材内容和知识点，引导学生学以致用，提高学生的实践操作能力。在职业技能训练中加强学生的口语交际能力、信息处理能力、表达能力等专业技能，同时注重学生职业道德、爱岗敬业、诚信友善等等职业技能的培养和提高。为了充分实现竞赛目标，教师应当将这些内容逐渐渗透到学生的日常学习和生活中。
为了使学生在中职英语职业技能竞赛中取得更好的成绩，教师应当对教材内容进行整合分析，将竞赛中的内容适当加入教材中，通过这样的方式，将技能竞赛的内容有针对性地加入教材的各个单元中，在每一个单元最后适当增加一些训练题目和对话内容，对学生进行职业道德和情感教育，使学生明确职业规划对自身发展所起到的重要作用以及职业道德对自身综合能力发展的积极意义，不断培养并提高学生的综合能力。
五、 结束语
综上所述，教师应当充分培养并提高学生的职业素养，灵活高效开展英语对话，将职业素养与中职英语充分结合，结合教材内容创设多元化的职业教学场景，通过职业技能竞赛，促进学生职业素养的提高。
参考文献：
[1]朱思亲.以职业素养为导向的中职英语教材改革探索[J].职业，2017（24）.
[2]邱花卉.论以职业素质为导向的中职英语教学改革[J].校园英语，2017（11）：62.
[3]宋红艳.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].青春岁月，2016（3）.
作者简介：
汪万富，安徽省宣城市，宣城市工业学校。
关键词：职业素养；中职；英语；教材；改革
一、 充分培养并提高学生的职业素养
中职院校和普高院校在办学宗旨上是有一定区别的，因此在教材的选择和编制上也呈现出不同的情况，前者的英语教学教材通常是根据《新大纲》而编制的，后者则是根据《课程标准》进行编写的。不同的教材对于课程内容的整合讲解有着十分重要的指导意义和作用。根据实际教学我们可以看出，中职英语在内容结构上主要包括基础内容、职业教学、课外延伸三个部分，而普高院校中的英语教学则是由必修和选修两个部分组成。由此我们可以看出，中职英语在教学过程中更为注重学生的职业能力和职业素养的培养和提高。根据实践教学内容分析，要充分培养并提高学生的职业道德素养，应当适当加强教材中职业教学部分的教学讲解，必要时可以将其作为专业课程进行教学。省级中职英语教材中并没有将基础内容、职业教学、课外延伸作为主要教材依据，但是在内容上却是最贴近职场生活的，其立足于当前社会的实际需求，结合学生对英语兴趣爱好和实际学习情况，课后反馈等等进行整合分析，有效筛选，注重学生职场英语的运用能力的培养和提高。
通过对中职英语第一册教材的分析和研究我们可以看出，更多的知识和话题都集中在个人信息、时间、校园生活及日常购物等等方面。个人信息、时间、校园生活都是与学生的日常生活息息相关的，在人与人的沟通和交流时都需要运用到英语口语的。英语口语表达能力的培养是非常重要的，在后期的职场中也是一项必备的技能。整个英语教学内容都十分注重英语交流与对话。
二、 灵活高效开展英语对话，将职业素养与中职英语充分结合
根据相关的调查研究我们可以看出，中职英语在教学过程中侧重于日常交流，众所周知，日常交流才是后期职场生存的重点内容。中职院校的英语教学不同于普高，其更加注重学生职业道德素养的培养和提高。但是中职院校的学生英语学习能力参差不齐，学生对于英语的兴趣爱好也是不同的，普遍而言，中职院校的学生认为英语学习无趣，很多学生在进入中职院校之前根本没有接触过英语知识，为了更好地满足不同能力水平学生的实际需求，在教材的选择和设置上通常十分注重基础，但是在基础的前提下又适当增加了职业能力和职业素养的相关知识。例如，在中职英语第一册教材中，基本每一个单元都有对话教学，每一个对话都或多或少地渗透了职业素养，尤其是后面两个单元，基本都是职场对话内容。在第一单元中，主要话题是自我介绍。在后期的职业生涯中，自我介绍是初次入职场所必须进行的，在一定程度上体现着学生的道德素养，也是留给其他人的第一印象，英语表达所起到的作用是十分重要的；第二单元则将教学重点放在时间上，当前社会中的服务行业与人交流是十分注重时间的，英语表达的时间直接影响着交流的效果和质量；第三单元则侧重于校园生活的描述，看似与学生的职业生涯无关，但是却让学生直接接触到了教师这一职业，从教师的岗位能力要求和工作内容间接了解职业生涯中的能力、素养体现；后面三个单位就有职业场景对话，导游、服务员都是与客户直接交流的职业。基于此，为了有效培养并提高学生的职业道德能力和素养，教师应当对教材进行有效的改革完善，适当增加互动，使得学生的日常英语表达与职业素养有效结合在一起。通过这样的教学模式，提高学生的英语表达能力，同时引导和帮助学生树立正确的职业道德意识和教育意识。
三、 结合教材内容创设多元化的职业教学场景
中职院校的教学目标和任务都主要侧重于学生的实践操作能力，對于英语教学而言，教学重点则放在学生交际能力和实践运用能力的培养和提高上。例如，在第四单元中，重点是购物。教师可以引导学生进行角色扮演，站在顾客的角度上，向店员询问一些商品的基本信息，站在店员的角度上，向客户推荐相关的商品并阐述其优势和特点。
同时，根据相关的调查研究我们可以看出，当前的中职英语教材所设置的职业教学场景并不是多样化的，甚至可以说是非常单一枯燥，学生能够用于日常职业生涯的语句是非常少的。通常一个单元只有一个情景设计，职业场景的单一无趣逐渐使得学生失去了学习的兴趣，无法从根本上满足学生的实际需求。基于此，教师应当创设多元化的职业教学情境，深入社会实践内容进行调查研究，将一些实用性极强的情景内容引入课堂，立足于学生原有的英语知识学习情况，对学生进行职业道德素养的培养。
四、 通过职业技能竞赛，促进学生职业素养的提高
在实际教学过程中，职业技能竞赛可以在一定程度上提高学生的职业素养，在竞赛项目的设置上有效结合教材内容和知识点，引导学生学以致用，提高学生的实践操作能力。在职业技能训练中加强学生的口语交际能力、信息处理能力、表达能力等专业技能，同时注重学生职业道德、爱岗敬业、诚信友善等等职业技能的培养和提高。为了充分实现竞赛目标，教师应当将这些内容逐渐渗透到学生的日常学习和生活中。
为了使学生在中职英语职业技能竞赛中取得更好的成绩，教师应当对教材内容进行整合分析，将竞赛中的内容适当加入教材中，通过这样的方式，将技能竞赛的内容有针对性地加入教材的各个单元中，在每一个单元最后适当增加一些训练题目和对话内容，对学生进行职业道德和情感教育，使学生明确职业规划对自身发展所起到的重要作用以及职业道德对自身综合能力发展的积极意义，不断培养并提高学生的综合能力。
五、 结束语
综上所述，教师应当充分培养并提高学生的职业素养，灵活高效开展英语对话，将职业素养与中职英语充分结合，结合教材内容创设多元化的职业教学场景，通过职业技能竞赛，促进学生职业素养的提高。
参考文献：
[1]朱思亲.以职业素养为导向的中职英语教材改革探索[J].职业，2017（24）.
[2]邱花卉.论以职业素质为导向的中职英语教学改革[J].校园英语，2017（11）：62.
[3]宋红艳.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[J].青春岁月，2016（3）.
作者简介：
汪万富，安徽省宣城市，宣城市工业学校。