论文部分内容阅读
摘 要：文章以信息技术的运用为背景，分析语文作文教学方法的改进与创新。在写作教学中，教师应运用信息技术创造写作环境、运用信息技术丰富教学内容、运用信息技术优化教学方式，从而提高学生的写作学习效率和写作水平。
关键词：信息技术；作文教学；教学方法；创新；写作水平
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0025-01
作文是语文教学的重要内容，作文教学活动对培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象力等，都具有重要的作用。但很多学生对作文教学存在一定的排斥心理，这严重影响了学生作文水平的提升。21世纪是科技时代，在新课程改革的推动下，先进的信息技术被广泛运用在了教学活动中。将信息技术应用于作文教学，可以消除学生对作文学习的排斥心理，激发学生对作文的学习兴趣，从而提高学生的作文学习质量与学习效率。那么，语文教师就需要将信息技术与作文教学结合起来，对作文教学方法进行改革与创新。
良好的写作环境对学生具有一定的积极影响，且“创设教学情境”是现代化教学改革理念引导下的一种新型教学方法。教师要根据教学内容，结合社会生活，站在学生发展的角度，创设与教学内容密切关联的教学情境，从而充分调动学生的学习兴趣，将学生的思想意识全部吸引到课堂教学活动之中。
教师可运用信息技术创设出与写作主题相适应的教学环境，为学生提供良好的写作氛围，使学生能够在浓厚文学气息的氛围中开展写作练习。从我国传统作文教学情况来看，教师所运用的教学方法一成不变，缺乏创新性与多样性，难以激发学生的写作兴趣。然而，随着现代化科学技术在教学活动中的普遍应用，教师可根据写作内容，从互联网中搜索相关素材，通过播放动画、音乐的形式，将写作主题引出来，创造良好的写作环境。
例如，开展“春天”写作练习时，教师通过播放儿歌《春天在哪里》，将学生的思想吸引到课堂上，与此同时播放关于春天景色的视频，使学生能够从听觉与视觉上对“春天”有整体性的感知。另外，教师还应运用生动形象的语言对学生进行引导，使学生能够充分发挥想象力，回想生活中所接触的春天，还可以让同学之间互相交流，说一说自己眼中的“春天”，让学生拥有更多关于春天的感受和认识。最后，让学生将各自对“春天”的认知书写成文。
学生对写作活动存在排斥心理，主要是因为学生的生活经历少，缺乏社会经验，写作素材稀少。学生要想提高写作能力，必须做好素材积累工作，提高写作素材的积累量。学生在收集资料、积累素材的过程中，可以逐步培养自己的文学鉴赏能力以及文学创新能力。
在信息技术环境下，作文教学能够打破时间和空间的束缚，扩充课堂容纳量，使学生的写作素材得到有效的积累，提高学生的写作知识水平与技能水平，使学生掌握正确的写作过程与写作方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。将信息技术运用于作文教学活动中，教师能够通过多媒体设备从互联网下载与教学内容相关的教学素材，从而为学生提供更多的素材，并促使学生将这些素材有效地吸收与内化。在这一过程中，教师需要对所选择的教学素材进行加工与处理，使作文素材之间具有连贯性与整体性，使学生的知识体系能够得到完善与整合，从而促进学生全面发展。
例如，在开展“风景”写作练习时，教师可从互联网上搜集描写各大风景区的优美词句，并将学生在日常生活中能够接触到的校园风景、公园风景、街道风景等引入教学活动中，再对搜集到的教学资料进行统一的整合与处理。以往的教学实践显示，进行“风景”习作训练时，很多学生觉得自己没有去过国家级风景区，没有什么风景素材可以写的，殊不知“风景”其实就在我们的生活中，校园景色、公园景色、街道景色等都是“风景”。教师可通过多媒体技术展示不同的风景，让学生们进行观赏、对比，使学生对“风景”有正确的理解和认知。
在信息技术环境下，为提高学生的写作学习质量，教师应冲破传统教学理念的束缚，使学生由知识的被动接受者转变为知识与技能的主动探索者。从传统的写作教学模式看，教师重在向学生传授写作技巧，采取“比葫芦画瓢”的方式让学生对优秀作文进行临摹，整个学习过程具有单一性、枯燥性与片面性的特点，长期如此会制约学生的思维发展。而教师运用信息技术，能够对作文教学方式进行优化，将优秀的写作素材展示给学生，并根据教学内容对学生进行引导，然后指导学生结合个人生活经验进行写作。这样，学生能够从写作素材、教学内容、個人生活中获得一定的启发与收获。
综上所述，将信息技术运用在语文作文教学活动中，能够消除学生对作文学习的抵触心理，充分激发学生对作文的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。教师应运用信息技术创造写作环境、运用信息技术丰富教学内容、运用信息技术优化教学方式，从而提高学生的写作学习效率和写作水平。
参考文献：
[1]熊凤梅.信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D].东北师范大学，2013.
[2]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学，2005.
关键词：信息技术；作文教学；教学方法；创新；写作水平
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0025-01
作文是语文教学的重要内容，作文教学活动对培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象力等，都具有重要的作用。但很多学生对作文教学存在一定的排斥心理，这严重影响了学生作文水平的提升。21世纪是科技时代，在新课程改革的推动下，先进的信息技术被广泛运用在了教学活动中。将信息技术应用于作文教学，可以消除学生对作文学习的排斥心理，激发学生对作文的学习兴趣，从而提高学生的作文学习质量与学习效率。那么，语文教师就需要将信息技术与作文教学结合起来，对作文教学方法进行改革与创新。
一、运用信息技术创造写作环境
良好的写作环境对学生具有一定的积极影响，且“创设教学情境”是现代化教学改革理念引导下的一种新型教学方法。教师要根据教学内容，结合社会生活，站在学生发展的角度，创设与教学内容密切关联的教学情境，从而充分调动学生的学习兴趣，将学生的思想意识全部吸引到课堂教学活动之中。
教师可运用信息技术创设出与写作主题相适应的教学环境，为学生提供良好的写作氛围，使学生能够在浓厚文学气息的氛围中开展写作练习。从我国传统作文教学情况来看，教师所运用的教学方法一成不变，缺乏创新性与多样性，难以激发学生的写作兴趣。然而，随着现代化科学技术在教学活动中的普遍应用，教师可根据写作内容，从互联网中搜索相关素材，通过播放动画、音乐的形式，将写作主题引出来，创造良好的写作环境。
例如，开展“春天”写作练习时，教师通过播放儿歌《春天在哪里》，将学生的思想吸引到课堂上，与此同时播放关于春天景色的视频，使学生能够从听觉与视觉上对“春天”有整体性的感知。另外，教师还应运用生动形象的语言对学生进行引导，使学生能够充分发挥想象力，回想生活中所接触的春天，还可以让同学之间互相交流，说一说自己眼中的“春天”，让学生拥有更多关于春天的感受和认识。最后，让学生将各自对“春天”的认知书写成文。
二、运用信息技术丰富教学内容
学生对写作活动存在排斥心理，主要是因为学生的生活经历少，缺乏社会经验，写作素材稀少。学生要想提高写作能力，必须做好素材积累工作，提高写作素材的积累量。学生在收集资料、积累素材的过程中，可以逐步培养自己的文学鉴赏能力以及文学创新能力。
在信息技术环境下，作文教学能够打破时间和空间的束缚，扩充课堂容纳量，使学生的写作素材得到有效的积累，提高学生的写作知识水平与技能水平，使学生掌握正确的写作过程与写作方法，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。将信息技术运用于作文教学活动中，教师能够通过多媒体设备从互联网下载与教学内容相关的教学素材，从而为学生提供更多的素材，并促使学生将这些素材有效地吸收与内化。在这一过程中，教师需要对所选择的教学素材进行加工与处理，使作文素材之间具有连贯性与整体性，使学生的知识体系能够得到完善与整合，从而促进学生全面发展。
例如，在开展“风景”写作练习时，教师可从互联网上搜集描写各大风景区的优美词句，并将学生在日常生活中能够接触到的校园风景、公园风景、街道风景等引入教学活动中，再对搜集到的教学资料进行统一的整合与处理。以往的教学实践显示，进行“风景”习作训练时，很多学生觉得自己没有去过国家级风景区，没有什么风景素材可以写的，殊不知“风景”其实就在我们的生活中，校园景色、公园景色、街道景色等都是“风景”。教师可通过多媒体技术展示不同的风景，让学生们进行观赏、对比，使学生对“风景”有正确的理解和认知。
三、运用信息技术优化教学方式
在信息技术环境下，为提高学生的写作学习质量，教师应冲破传统教学理念的束缚，使学生由知识的被动接受者转变为知识与技能的主动探索者。从传统的写作教学模式看，教师重在向学生传授写作技巧，采取“比葫芦画瓢”的方式让学生对优秀作文进行临摹，整个学习过程具有单一性、枯燥性与片面性的特点，长期如此会制约学生的思维发展。而教师运用信息技术，能够对作文教学方式进行优化，将优秀的写作素材展示给学生，并根据教学内容对学生进行引导，然后指导学生结合个人生活经验进行写作。这样，学生能够从写作素材、教学内容、個人生活中获得一定的启发与收获。
四、结束语
综上所述，将信息技术运用在语文作文教学活动中，能够消除学生对作文学习的抵触心理，充分激发学生对作文的写作兴趣，帮助学生积累写作素材。教师应运用信息技术创造写作环境、运用信息技术丰富教学内容、运用信息技术优化教学方式，从而提高学生的写作学习效率和写作水平。
参考文献：
[1]熊凤梅.信息技术支持的小学高年级作文教学模式设计与应用研究[D].东北师范大学，2013.
[2]周波.基于新课程标准的信息技术与小学语文课程整合的实践研究[D].江西师范大学，2005.