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美育渗透是中学美术教学的一个任务,是指通过审美教育和美感教育,帮助人们树立正确的审美观念,培养人们感受美、认识美、鉴赏美,正确地分析、看待周围的事物,增强分辨丑美善恶的能力。它是培养一个现代人不可或缺的一项基本素质。它能使人精神充实,开朗活泼,也是一个人品位的体现,对学生的德、智、体、劳等方面也有很积极的促进作用。
一、遵循教学大纲规定的目标,以人为本
教学教研,不论如何改革,怎样大胆的尝试,都必须从学生的实际情况出发,着眼于学生的长远发展,遵守教学原则,否则必然会失之偏颇。现在,美术教学的原则大致有直观性原则、启发性原则、精讲多练原则、以点带面原则、自主探究与合作的原则等几条,这是教师运用各种教法的依据。曾经听过一位小有名气的美术教师的课,他的美术课的教学流程大体遵循这样一种走向:教师出示范画,师生评议范画;教师讲解基本画法;学生根据自己的理解,并联系观察所得进行练习。然后,教师抽选部分学生的作品,师生共同进行品评。观摩此课之后,笔者觉得这位教师的教法很值得玩味,因为他遵循了教学的基本原则,把教师的示范作用和学生的主动性、积极性、创造性结合了起来,体现了教师的主导性和学生的主体地位,使每个学生都有所收获,使整个课堂充满了生趣。从此之后,根据此课所受的启发,更加注意学情分析和教学中语言、教具的直观性与形象性了,并常常当场示范。同时,也更加注意留出足够的时间,放手让学生去练习了。这一来学生的作业质量果然有了长足的进步。
二、润物细无声,循徐渐进
由于美术是直观形象的视觉艺术,它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术魅力,符合人们从感性到理性的认识规律,符合青少年身心发展的特点,因而它更能引起学生的兴趣。但是,由于一些学校只重视学生的智育,视升学率为学校的生命线,把美术只当作附带的“副科”,再加上一些美术老师不懂业务、教法陈旧粗糙,视美术课为一种应付的形式,使学生爱“美”之心日益衰减。可以拟定“以课堂为主,活动、刊物为辅”的策略。这样上课是充分发挥主导作用:生动形象的比喻,浅显易懂的例子,直观精美的当场示范,精确简练的讲解剖析,对较优者的适当肯定与褒扬,对中等生和学困生的勉励、鼓舞,使课堂氛围日渐活跃起来。同时,注意出刊时的刊头和插图场地布置的艺术性,让学生在课外也能感受到美的气息和美的熏陶。看到学生审美和创造美的能力日渐提高,再适时组织全校性的书画赛,并把优秀作品公开展出,这样的推波助澜,更激发起学生热爱艺术的情感,唤醒其被压抑已久的爱美之心,叩开其接受、欣赏美的事物的心扉;同时,还引起了学校领导对美育的重视和社会各界人士对美术教学的关注。
三、师法自然,不拘一格
大自然是一切艺术创作的源泉,而前人遗留下来的理论和技法则是人们学习艺术的“金钥匙”。无源则沦为死水,没有掌握开启艺术殿堂的“金钥匙”必为毫无美感的胡涂乱抹之作。因此,上美术课时既要侧重于技法的讲解,同时还要渗透一些前人对艺术的精辟论述,让学生知道应该怎样画、为什么这样画、这幅画好在哪里等等;但又不拘泥于前人的方法,不让学生生硬的临摹范画,而是允许其相互之间有所相同,又各具特色;甚至于把课堂直接开向大自然,让他们去自然界中捕捉美的事物,直接表现在各自的画笔下,使他们摆脱课堂与前人(或别人)的桎梏,变得思路活跃,兴趣盎然。这样学生不会感到枯燥无味,使他们把所学的技法得以灵活运用,还可以在相互比较的过程中逐步提高审美能力,敏锐其感受美的触角。
四、课堂内外结合
美术教育固然需要高质量的课堂教学,还需要有丰富多彩的、形式多样的课外活动。近年来,在美术界声誉鹊起的怀铁三小,那些作品被中国美术馆展出并收藏的“小画家”、“小书法家”,据说大多是课外活动的积极份子。由此可知,课外活动在促进学生的知识技能方面确实具有举足轻重的作用。因为课外活动的形式是灵活多样的,内容是丰富多彩的:它可以是一次讲座、一次写生,也可以是经常性的集体创作、交流,还可以是对一些有一技之长的民间艺术家的访问和求教,等等。所以,课外活动更能激发学生的学习兴趣和创新思维、培养他们的探究精神,形成属于他们自己的艺术风格。另外,课内外插入一些“小动作”,也对学生知识技能的形成、巩固和迁移起着“催化”作用。“小动作”之一:组织写生。即让学生在游玩观光的同时进行写生,也可以是印象画,然后集体展开交流、评品活动。在这样的活动中,那些素质优良的学生 总是锋芒毕露的,有利于特长生的发现和培养。“小动作”之二:让学生给一个文本作单幅或多幅插图,或者根据某首诗词的意境创作一幅画。这样的活动可以强化学生的形象思维和创造性思维,提高其创作欲望和艺术修养。小动作”之三:让学生自己设计居室布置,然后付诸实践,并组织相互交流、参观、评析。这种活动可以提高他们的审美能力和实际操作能力,拓展他们的艺术天地。“小动作”之四:组织学生作品展览和各种参赛活动,形成社会性整体审美氛围,肯定学生的进步与提高,增进他们的审美情趣。
一、遵循教学大纲规定的目标,以人为本
教学教研,不论如何改革,怎样大胆的尝试,都必须从学生的实际情况出发,着眼于学生的长远发展,遵守教学原则,否则必然会失之偏颇。现在,美术教学的原则大致有直观性原则、启发性原则、精讲多练原则、以点带面原则、自主探究与合作的原则等几条,这是教师运用各种教法的依据。曾经听过一位小有名气的美术教师的课,他的美术课的教学流程大体遵循这样一种走向:教师出示范画,师生评议范画;教师讲解基本画法;学生根据自己的理解,并联系观察所得进行练习。然后,教师抽选部分学生的作品,师生共同进行品评。观摩此课之后,笔者觉得这位教师的教法很值得玩味,因为他遵循了教学的基本原则,把教师的示范作用和学生的主动性、积极性、创造性结合了起来,体现了教师的主导性和学生的主体地位,使每个学生都有所收获,使整个课堂充满了生趣。从此之后,根据此课所受的启发,更加注意学情分析和教学中语言、教具的直观性与形象性了,并常常当场示范。同时,也更加注意留出足够的时间,放手让学生去练习了。这一来学生的作业质量果然有了长足的进步。
二、润物细无声,循徐渐进
由于美术是直观形象的视觉艺术,它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术魅力,符合人们从感性到理性的认识规律,符合青少年身心发展的特点,因而它更能引起学生的兴趣。但是,由于一些学校只重视学生的智育,视升学率为学校的生命线,把美术只当作附带的“副科”,再加上一些美术老师不懂业务、教法陈旧粗糙,视美术课为一种应付的形式,使学生爱“美”之心日益衰减。可以拟定“以课堂为主,活动、刊物为辅”的策略。这样上课是充分发挥主导作用:生动形象的比喻,浅显易懂的例子,直观精美的当场示范,精确简练的讲解剖析,对较优者的适当肯定与褒扬,对中等生和学困生的勉励、鼓舞,使课堂氛围日渐活跃起来。同时,注意出刊时的刊头和插图场地布置的艺术性,让学生在课外也能感受到美的气息和美的熏陶。看到学生审美和创造美的能力日渐提高,再适时组织全校性的书画赛,并把优秀作品公开展出,这样的推波助澜,更激发起学生热爱艺术的情感,唤醒其被压抑已久的爱美之心,叩开其接受、欣赏美的事物的心扉;同时,还引起了学校领导对美育的重视和社会各界人士对美术教学的关注。
三、师法自然,不拘一格
大自然是一切艺术创作的源泉,而前人遗留下来的理论和技法则是人们学习艺术的“金钥匙”。无源则沦为死水,没有掌握开启艺术殿堂的“金钥匙”必为毫无美感的胡涂乱抹之作。因此,上美术课时既要侧重于技法的讲解,同时还要渗透一些前人对艺术的精辟论述,让学生知道应该怎样画、为什么这样画、这幅画好在哪里等等;但又不拘泥于前人的方法,不让学生生硬的临摹范画,而是允许其相互之间有所相同,又各具特色;甚至于把课堂直接开向大自然,让他们去自然界中捕捉美的事物,直接表现在各自的画笔下,使他们摆脱课堂与前人(或别人)的桎梏,变得思路活跃,兴趣盎然。这样学生不会感到枯燥无味,使他们把所学的技法得以灵活运用,还可以在相互比较的过程中逐步提高审美能力,敏锐其感受美的触角。
四、课堂内外结合
美术教育固然需要高质量的课堂教学,还需要有丰富多彩的、形式多样的课外活动。近年来,在美术界声誉鹊起的怀铁三小,那些作品被中国美术馆展出并收藏的“小画家”、“小书法家”,据说大多是课外活动的积极份子。由此可知,课外活动在促进学生的知识技能方面确实具有举足轻重的作用。因为课外活动的形式是灵活多样的,内容是丰富多彩的:它可以是一次讲座、一次写生,也可以是经常性的集体创作、交流,还可以是对一些有一技之长的民间艺术家的访问和求教,等等。所以,课外活动更能激发学生的学习兴趣和创新思维、培养他们的探究精神,形成属于他们自己的艺术风格。另外,课内外插入一些“小动作”,也对学生知识技能的形成、巩固和迁移起着“催化”作用。“小动作”之一:组织写生。即让学生在游玩观光的同时进行写生,也可以是印象画,然后集体展开交流、评品活动。在这样的活动中,那些素质优良的学生 总是锋芒毕露的,有利于特长生的发现和培养。“小动作”之二:让学生给一个文本作单幅或多幅插图,或者根据某首诗词的意境创作一幅画。这样的活动可以强化学生的形象思维和创造性思维,提高其创作欲望和艺术修养。小动作”之三:让学生自己设计居室布置,然后付诸实践,并组织相互交流、参观、评析。这种活动可以提高他们的审美能力和实际操作能力,拓展他们的艺术天地。“小动作”之四:组织学生作品展览和各种参赛活动,形成社会性整体审美氛围,肯定学生的进步与提高,增进他们的审美情趣。