【摘 要】
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一、“课堂气质”概念的提出当人们将自然科学中的“绿色”引入到社会科学范畴后,本质上是对“绿色”赋予了人(人文、人本、人性)与环境等健康、持续、和谐生存与发展的生态意义
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一、“课堂气质”概念的提出当人们将自然科学中的“绿色”引入到社会科学范畴后,本质上是对“绿色”赋予了人(人文、人本、人性)与环境等健康、持续、和谐生存与发展的生态意义与内涵,于是,教育领域中“绿色教育”应运而生。虽然目前学界对“绿色教育”的定义呈百家争鸣的态势.
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