摘 要：古诗是中华传统文化的瑰宝，民族精神的精华，学习古诗具有一定的价值和意义。
　　关键词：古诗；教学；文明
　　中国，一个有着五千年悠久历史灿烂文化的文明古国，诗词歌赋在其间有着耀眼的光辉。学生早在入学前，还是幼童时，作为第一任老师的父母就早早启蒙，许多长盛不衰的唐诗宋词就已朗朗上口。“鹅 鹅 鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这已经是小菜一碟。
　　苏轼的《水调歌头》，岳飞的《满江红》，孩子能读能诵也不鲜见，对于课堂上学习的这些，尽管优秀却十分简单的古诗，再加上学习古诗的单调性，学生的学习兴趣不大。如何调动学生的学习兴趣，是关键，孩子有兴趣了，才会学好古诗。因此我采用欣赏入手，熟读成诵，由诗生画，赏诗赛诗这四个步骤的教学方法，让学生对古诗有兴趣，能主动学习，为孩子学好古诗打好基础，取得了较好的效果。
　　一、 赏诗，激发兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”兴趣并不是天生的，对于课堂上学习的古诗，学生普遍觉得简单，没意思。如何调动学生学习古诗的兴趣，对于一节成功的古诗教学课极为重要。
　　因此，在教学古诗前，我一般都要先收集一些与古诗有关的典故、小故事、趣谈等等，用来激发学生的学习兴趣。例如教学《草》这首古诗，班上学生不会者寥寥无几，因此，学习前，我便给学生讲了一个故事：当年白居易刚到长安，被权贵讥为“居大不易”。
　　进而，白居易拿出自己的诗作时，又马上被刮目相看，连称“居易、居易”。这个典故一讲，学生极为欣赏白居易这位诗人，同时也对其诗作感到极为好奇，什么诗会令权贵前后态度判若两人。紧接着，我就引入《草》这首诗。学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃，老师和学生都轻松了！
　　二、 诵读，品其韵味
　　古人读书极讲究吟诵。沉浸其间，品其声韵，悟其意旨，让文势笔法深入骨髓，其乐无穷，妙处难于言宣。古诗教学，大多要求学生有感情地朗读、背诵。古诗大多押韵，学生读起来朗朗上口，背诵易如反掌。而诵读却能让学生在名篇佳作中得到滋养，得到熏染，品味到诗文中蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。
　　例如《枫桥夜泊》一诗中，我引导学生展开想象，在清冷的天气里，诗人停船枫桥下，江枫渔火，满怀旅愁，久不成眠，夜半闻听古寺钟声，更添愁肠。张继诗中所写事物，无一不蕴含着此意味，秋天的萧瑟映衬着游子的愁肠。教学时引导学生讲感受，再让学生试读，最后全班一起读，在《寒鸦戏水》的古筝曲中，放慢语速，用低缓的语调诵读《枫桥夜泊》。深切体会到诗中表现出的旅人悲苦。
　　三、 画诗，扩散思维
　　我们知道，优秀的诗文“以情唤情，以美唤美”。王维就以“诗中有画，画中有诗”闻名于世，学习古诗，必须引导学生把诗句变成一幅画。从中受到美的熏陶。学生画诗，开头只是要求简笔画。几条线可勾勒出“鹅行碧波的悠闲自得”“草长原野的顽强坚韧”。慢慢地，学生也能在学习诗文的过程中，在脑海中勾勒出一幅幅画面，并从画面中更好地品味诗文。
　　例如学习《秋思》一文，学生就根据诗意生动地描绘了一幅深秋晚景图：一条乡村小道蜿蜒伸向远方，一匹老马低着头缓缓行进在小路上，路旁一棵枝桠纵横的老树、几只晚归的乌鸦静静地伫立在枝头，树上落下几片枯黄的叶子，在风中飘摇而下。那画上蕴含着凄凉、悲苦，把《秋思》表现得淋漓尽致，鲜明生动。
　　四、 赛诗，拓展学习
　　孩子都有好胜心，喜欢成功，有积极的自我表現欲望。因此，古诗的学习不应该局限于课堂40分钟。学了古诗后，教师应该鼓励学生用自己喜欢的方式来表现古诗，或诵、或书、或说、或画、或演。此外，还应该鼓励学生走出课堂，加强课外阅读。从课外阅读中了解与诗文有关的信息，以加强对诗文的理解。
　　例如教学《忆江南》这首诗的时候，当老师提到《忆江南》原有三首，课文只选其一时，学生中马上有人随口诵出“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游。”老师大加赞赏表扬，并因势利导，要求学生查找资料了解《忆江南》第三首，及其这首诗的写作背景和作者生平，然后利用课余时间进行资料交流，比一比谁收集的资料齐全，进行奖励，从而拓宽了学生的学习渠道。教师还可以组织赛诗会，让学生在会上各显其能，有的背诵课外积累的古诗，有的把自己设计的古诗配画的明信片拿来展示，有的共同配合表课本剧。让学生充分感受古诗所带来的乐趣。
　　对于古诗的教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。”古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
　　作者简介：
　　郑莉莉，福建省漳州市，芗城实验小学。