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一、琅琅读书声中，感悟语文的味
正所谓“读书百遍，其义自见”，通过多次阅读同一篇文章，久而久之就能参透文章所要表达的内容和作者所要倾诉的情感。就目前情况而言，我国小学语文的教材中所选用的文章，都是各大名家的精华荟萃，饱含作者思想的精髓。在朗诵的时候引入一些相关的配乐，借助音乐的渲染，能够让学生在多次的朗诵当中逐渐体会文章中的妙处，理解作者的情感，欣赏文学的美感，让心灵进行一次酣畅淋漓的远行。在进行朗诵之前，教师应该就实际的教材，来分析文章中作者所抒发的情感，并将这一情感告知给学生，学生们身临其境地感受文章所构筑的画面，更容易与文章产生共鸣。
下面以人教版部编版小学六年级语文《怀念母亲》为例，配上一段凄凉的乐曲，如我国著名二胡演奏家刘天华的二胡独奏《病中吟》或盲人阿炳所创作的二胡曲《二泉映月》等，以悲凉、忧伤的曲调渲染出主人公失去母亲之后的悲痛心情。在1935年11月16日的黄昏时分，作者不开灯，沉默地站在窗户前面，对着夜空暗暗发呆，想起了故乡，想起了故乡的老朋友时，他的心一下子酸了。正如作者所言：“这凄凉不同于普通的凄凉，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这是每一个羁旅之人在思乡时的真切的感受，这种感情，无法言表，只能在乐曲的氛围中去不断感受。
二、亲身体验中，品位语文的味
在課堂之上创设与教材相关的体验情境，让学生们在理解了课文内容的基础之上，将文本中的故事情节表演出来。表演过程需要学生肢体语言以及感官的多项配合，能够让学生在体验当中理解课文语言和感受思想情意。同时为了更好体验，学生们会更加仔细地揣摩文中所表达的情感，在欢乐的氛围当中体验语文味。
下面以人教版部编版六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》一词为例，这是学生们所熟悉的南宋词人辛弃疾的作品。本首词的内容主要是对夜行黄沙岭时所见景物的描写，在词中有明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，从视觉、听觉与嗅觉众多角度加以描写，写出了夏夜山村的风光。在教学中，教师应针对文本创设出具体的教学情境，帮助学生对这首词的文本加以理解。教师可以通过多媒体软件的方式，将丰富的图片引入学生们的面前，使学生在视觉上形成直观的印象。同时教师可以在多媒体中插入特定的声音，如鹊声、蛙声，来营造出一种立体感，从而促进学生对文本的理解与把握。
三、细细品析中，感受语文的味
语文课堂是由万千文字所汇聚而成的，中国的文字已经走过了几千年的漫长岁月，它就像一个神秘的花园，只要我们细细品析和观察，总会有一处处的惊喜呈现在我们的眼前。正所谓“吟安一个字，捻断数茎须”，大到一篇著作，小到一段文字，都是作者思想的结晶，真正走进文本当中，我们会发现浓郁的语文味正扑鼻而来。
下面以人教版部编版六年级上册《少年闰土》一文为例，在这一篇文章中，学生将了解“作者的回忆”，体现出作者与闰土儿时的友谊与怀念之情。文中有许多细节与动作描写，如文本中的：“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了……”教师可以让学生仔细推敲这一段文字，从中体会闰土“刺猹”的动作，想象当时的情境。教师可以让学生以此为范本，学习其中的写作技巧，提高学生的写作能力，丰富作文的内容与思想。又如后续文章中出现的：“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，将鸟雀罩在竹匾下。”这里可以重点让学生推敲“扫”“支”“缚”“拉”等词语的运用，说明闰土的动作娴熟灵活之外，还十分的聪明。让学生多多思考此类动词，让学生加深对各种动作状态的把握，帮助学生理解文本，在以后的学习中能够更加自如地运用语言文字。
语文像一杯甘醇的美酒，让人回味无穷；语文像一幅典雅的油画，让人叹为观止；语文像一首美妙的歌曲，让人心旷神怡。除去浮华的表象，还原语文的本色之美，烹调出纯正的语文味，在这片无尽的海洋里，摇曳起灵魂的风帆。
参考文献：
[1]陈艳华，李芮淇. 鲁迅《故乡》“埋碗碟”悬案新论[J]. 教育教学论坛，2017（44）：237-238.
[2]阚丽颖. 一声“老爷”引发的思考——对《故乡》文本的深层探究[J]. 教育实践与研究（中学版），2017（Z1）：49-50.
正所谓“读书百遍，其义自见”，通过多次阅读同一篇文章，久而久之就能参透文章所要表达的内容和作者所要倾诉的情感。就目前情况而言，我国小学语文的教材中所选用的文章，都是各大名家的精华荟萃，饱含作者思想的精髓。在朗诵的时候引入一些相关的配乐，借助音乐的渲染，能够让学生在多次的朗诵当中逐渐体会文章中的妙处，理解作者的情感，欣赏文学的美感，让心灵进行一次酣畅淋漓的远行。在进行朗诵之前，教师应该就实际的教材，来分析文章中作者所抒发的情感，并将这一情感告知给学生，学生们身临其境地感受文章所构筑的画面，更容易与文章产生共鸣。
下面以人教版部编版小学六年级语文《怀念母亲》为例，配上一段凄凉的乐曲，如我国著名二胡演奏家刘天华的二胡独奏《病中吟》或盲人阿炳所创作的二胡曲《二泉映月》等，以悲凉、忧伤的曲调渲染出主人公失去母亲之后的悲痛心情。在1935年11月16日的黄昏时分，作者不开灯，沉默地站在窗户前面，对着夜空暗暗发呆，想起了故乡，想起了故乡的老朋友时，他的心一下子酸了。正如作者所言：“这凄凉不同于普通的凄凉，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这是每一个羁旅之人在思乡时的真切的感受，这种感情，无法言表，只能在乐曲的氛围中去不断感受。
二、亲身体验中，品位语文的味
在課堂之上创设与教材相关的体验情境，让学生们在理解了课文内容的基础之上，将文本中的故事情节表演出来。表演过程需要学生肢体语言以及感官的多项配合，能够让学生在体验当中理解课文语言和感受思想情意。同时为了更好体验，学生们会更加仔细地揣摩文中所表达的情感，在欢乐的氛围当中体验语文味。
下面以人教版部编版六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》一词为例，这是学生们所熟悉的南宋词人辛弃疾的作品。本首词的内容主要是对夜行黄沙岭时所见景物的描写，在词中有明月清风、疏星稀雨、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片的情景，从视觉、听觉与嗅觉众多角度加以描写，写出了夏夜山村的风光。在教学中，教师应针对文本创设出具体的教学情境，帮助学生对这首词的文本加以理解。教师可以通过多媒体软件的方式，将丰富的图片引入学生们的面前，使学生在视觉上形成直观的印象。同时教师可以在多媒体中插入特定的声音，如鹊声、蛙声，来营造出一种立体感，从而促进学生对文本的理解与把握。
三、细细品析中，感受语文的味
语文课堂是由万千文字所汇聚而成的，中国的文字已经走过了几千年的漫长岁月，它就像一个神秘的花园，只要我们细细品析和观察，总会有一处处的惊喜呈现在我们的眼前。正所谓“吟安一个字，捻断数茎须”，大到一篇著作，小到一段文字，都是作者思想的结晶，真正走进文本当中，我们会发现浓郁的语文味正扑鼻而来。
下面以人教版部编版六年级上册《少年闰土》一文为例，在这一篇文章中，学生将了解“作者的回忆”，体现出作者与闰土儿时的友谊与怀念之情。文中有许多细节与动作描写，如文本中的：“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了……”教师可以让学生仔细推敲这一段文字，从中体会闰土“刺猹”的动作，想象当时的情境。教师可以让学生以此为范本，学习其中的写作技巧，提高学生的写作能力，丰富作文的内容与思想。又如后续文章中出现的：“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，将鸟雀罩在竹匾下。”这里可以重点让学生推敲“扫”“支”“缚”“拉”等词语的运用，说明闰土的动作娴熟灵活之外，还十分的聪明。让学生多多思考此类动词，让学生加深对各种动作状态的把握，帮助学生理解文本，在以后的学习中能够更加自如地运用语言文字。
语文像一杯甘醇的美酒，让人回味无穷；语文像一幅典雅的油画，让人叹为观止；语文像一首美妙的歌曲，让人心旷神怡。除去浮华的表象，还原语文的本色之美，烹调出纯正的语文味，在这片无尽的海洋里，摇曳起灵魂的风帆。
参考文献：
[1]陈艳华，李芮淇. 鲁迅《故乡》“埋碗碟”悬案新论[J]. 教育教学论坛，2017（44）：237-238.
[2]阚丽颖. 一声“老爷”引发的思考——对《故乡》文本的深层探究[J]. 教育实践与研究（中学版），2017（Z1）：49-50.