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新课标指出，根据高中生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力。但在实际的教学中，因为各方面原因，学生所学仍为“哑巴英语”，如何使学生由“应试教育”转向“素质教育”，是一个探讨已久而又意犹未尽的课题。为了培养学生运用英语进行交际的能力，在追求英语课堂教学活动化、动态化的同时，把“说”渗透到英语教学中，能很大程度上提高学生的英语口语表达能力。笔者就自己
的教学实践，就如何在英语教学中进行学生“说”的实践，谈点自己粗浅的认识。
一、“急中生智”
教师在紧扣课本的前提下，就社会生活与实践，选择学生喜闻乐见的材料，如音乐、足球、购物、旅游等作为主
题，现场提出问题，让学生稍作思考，直接回答。教师根据学生的知识基础创设情景，充分考虑到学生的知识基础，让学生在已有的知识基础上参与到情景中去学习新知，贴近学生实际，引发学生的生活体验。这一活动可固定在课前三分钟进行，参与者事先不作准备，按学生序号轮流上台。语言是人类行为的一种形式，它受环境制约，是不断对刺激作出反映而形成的习惯。因此，这种基本训练，有助于学生克服被动、不敢说的心理状态，很快进入角色，主动、积极地有话可说。
即兴问答结束以后，教师和其他学生对参与者的语言、表情、神态动作等作即兴评说，或要求参与者结束后全班提问，以便于学生有更多的机会练习英语口语。实践证明，只有在真实的英语生活情境中让学生身临其境，才能更好地培养学生的语感，促使他们用英语去沟通、去交流、去思考、去学习，在情境中学、在情境中用，充分发挥学生的主动性，使我们的英语课堂生活化、趣味化、真实化、情境化。
同时，“急中生智”使各个学科融会贯通，丰富了学生的教学内容，提高了学生的现场反应能力和英语表达能力，情景的创设及配合情景的活动，为学生提供了练习的材料，也为学生提供了想象的空间，创造了进一步理解语言的条件，使学生在常见的生活环境中有开口的愿望，想开口、敢开口、能开口、会开口、并真正说出口，从而提高学生的交际能力和实际应用语言的能力。
二、“Show you，show me”
这样的活动可每年进行1—2次，可分年级进行，也可以是全校性的。参加“Show you，show me”的学生相对来说是英语才能比较突出的。在预选的基础上，可设置智力闯关（英语基础知识抢答）、英语短剧现场表演、英语才艺展示等环节来测试学生综合运用英语的能力。英语才艺展示可由学生尽情发挥，可以是科普英语比赛、迎奥运口语大赛、英语基本功大赛，英语配乐诗朗诵、英语小品、英语经典歌曲演唱，还可以是英语魔术、英语音乐剧等。
实践证明，“Show you，show me”这个舞台为学生创造了展示自我的舞台，增强了浓厚的校园英语文化氛围，既考察了学生的基本功和现场反应能力，增强了学生的团体合作意识，又能较好地培养学生的综合运用英语的能力。许多学生赛后反馈说，他们注重的并不是比赛结果，而是一个参与的过程。“SHOW”舞台发挥了他们的特长，激发了他们的智能，锻炼了他们的胆识。
三、“实话实说”
新课标提倡英语教学要“关注学生情感，提高人文素养”，“要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。”
因此，教师可把课堂教学设计成情节型、活动型的，学生更乐于参加，学习效果也更好。在掌握一定英语基础知识的基础上，教师可根据教学需要，带领学生开展“实话实说”栏目的教学活动。由学生或教师作主持人，邀请5—8位学生作嘉宾，一半学生作现场观众，另一半作场外观众，随时可拨打热线和现场进行交流。该栏目所谈内容题材广泛，当地的自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都是有益的学习资源，如“Saving the earth ”，“Protectanimals”，“Should women be treated as equal as men?”，“Is it good for students to take part-time job?”，“Does TV have more advantages than disadvantages?”等。教师也可引导学生就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
这一教学设计全员调动，让学生在语言实践中，获得对学习的体验，引导学生把书本、老师和同伴的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力，发展个性。
四、英语模拟招聘会
社会活动离不开与人交流的社会语言，因此语言的社会功能体现在实际的交流中。学生总有一天要离开象牙塔，走上社会。在忙碌的学习和生活之余，不妨让他们尝试一下“英语模拟招聘会”，来竞争自己未来的工作岗位。学生自主报名，参与应聘，由招聘团成员对其作出选择。教师可作为招聘方工作人员参与全过程，招聘内容可设置为自我介绍、能力展示、自由交谈、企案设计等。各位应聘者做好准备以后，一路过关斩将，各显其能，其精彩和激烈程度决不亚于生活中真实的场景。
实践证明，这样的“招聘会”使学生认清了形式，提前模拟接受社会的挑选，发现了自己与他人的差距，从而激发学生积极向上的人生态度，增强了为自己的将来而努力奋斗的信念和决心。
五、空中英语世界
以校广播台为基地，编排制作并播报每期的校园英语广播节目。可以设置相关专栏，如经典英文歌曲赏析、英语校园传真、英语优秀学生经验交流或采访、英语名家指点等。我们除了在教学过程中活化教学情景，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。还可以把英语教学氛围延伸到课堂之外，使学生在实践活动和生活中做到学与用的结合，突出在“做中学”的思想，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
六、班级发布会
此项活动可放在每周的班会活动课上或放学前十分钟内举行。每次由两位学生准备（一个总结上周活动，一个宣布本周安排）向全班发布最近校内、班内各项计划安排，并对此提出一些具体的要求和措施。班长还可以尝试用英语来召开班会，发布国内外重大新闻。这样，有利于学生联系实际、关心时事、关心学校和集体，有利于培养学生动手、动脑、动口的能力。
给学生们创造更多的学习英语的机会，我们组织了课外活动小组，布置了孩子们课外活动的环境，鼓励他们向英语挑战，充分利用自己学到的英语去交谈，让孩子们“说”起来得心应手，“讲”起来无拘无束，给他们提供更多“说”的机会。
作为一名英语教师必须具有大视野、树立大英语教学观，引导学生观察生活、感悟生活，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
英语的外延来源于生活。智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找英语。在教学中，改变封闭的英语环境，拓展学习的空间，在生活——这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习英语，将会事半功倍。这样，才能在英语教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生立足于课内，延伸于课外；立足于学生长远的发展、培养学生良好的英语素养，齐力为学生的英语世界打造更广阔明丽的天空。
参考文献：
［1］左焕琪.外语教育展望［M］.华东师大出版社，2002.
［2］傅淑琴.小学英语课外活动的设计［J］.中小学英语教学与研究，2005，（3）.
［3］张敏.浅谈高中英语口语教学［J］.中学外语教与学，2004，（9）.
的教学实践，就如何在英语教学中进行学生“说”的实践，谈点自己粗浅的认识。
一、“急中生智”
教师在紧扣课本的前提下，就社会生活与实践，选择学生喜闻乐见的材料，如音乐、足球、购物、旅游等作为主
题，现场提出问题，让学生稍作思考，直接回答。教师根据学生的知识基础创设情景，充分考虑到学生的知识基础，让学生在已有的知识基础上参与到情景中去学习新知，贴近学生实际，引发学生的生活体验。这一活动可固定在课前三分钟进行，参与者事先不作准备，按学生序号轮流上台。语言是人类行为的一种形式，它受环境制约，是不断对刺激作出反映而形成的习惯。因此，这种基本训练，有助于学生克服被动、不敢说的心理状态，很快进入角色，主动、积极地有话可说。
即兴问答结束以后，教师和其他学生对参与者的语言、表情、神态动作等作即兴评说，或要求参与者结束后全班提问，以便于学生有更多的机会练习英语口语。实践证明，只有在真实的英语生活情境中让学生身临其境，才能更好地培养学生的语感，促使他们用英语去沟通、去交流、去思考、去学习，在情境中学、在情境中用，充分发挥学生的主动性，使我们的英语课堂生活化、趣味化、真实化、情境化。
同时，“急中生智”使各个学科融会贯通，丰富了学生的教学内容，提高了学生的现场反应能力和英语表达能力，情景的创设及配合情景的活动，为学生提供了练习的材料，也为学生提供了想象的空间，创造了进一步理解语言的条件，使学生在常见的生活环境中有开口的愿望，想开口、敢开口、能开口、会开口、并真正说出口，从而提高学生的交际能力和实际应用语言的能力。
二、“Show you，show me”
这样的活动可每年进行1—2次，可分年级进行，也可以是全校性的。参加“Show you，show me”的学生相对来说是英语才能比较突出的。在预选的基础上，可设置智力闯关（英语基础知识抢答）、英语短剧现场表演、英语才艺展示等环节来测试学生综合运用英语的能力。英语才艺展示可由学生尽情发挥，可以是科普英语比赛、迎奥运口语大赛、英语基本功大赛，英语配乐诗朗诵、英语小品、英语经典歌曲演唱，还可以是英语魔术、英语音乐剧等。
实践证明，“Show you，show me”这个舞台为学生创造了展示自我的舞台，增强了浓厚的校园英语文化氛围，既考察了学生的基本功和现场反应能力，增强了学生的团体合作意识，又能较好地培养学生的综合运用英语的能力。许多学生赛后反馈说，他们注重的并不是比赛结果，而是一个参与的过程。“SHOW”舞台发挥了他们的特长，激发了他们的智能，锻炼了他们的胆识。
三、“实话实说”
新课标提倡英语教学要“关注学生情感，提高人文素养”，“要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。”
因此，教师可把课堂教学设计成情节型、活动型的，学生更乐于参加，学习效果也更好。在掌握一定英语基础知识的基础上，教师可根据教学需要，带领学生开展“实话实说”栏目的教学活动。由学生或教师作主持人，邀请5—8位学生作嘉宾，一半学生作现场观众，另一半作场外观众，随时可拨打热线和现场进行交流。该栏目所谈内容题材广泛，当地的自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都是有益的学习资源，如“Saving the earth ”，“Protectanimals”，“Should women be treated as equal as men?”，“Is it good for students to take part-time job?”，“Does TV have more advantages than disadvantages?”等。教师也可引导学生就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。
这一教学设计全员调动，让学生在语言实践中，获得对学习的体验，引导学生把书本、老师和同伴的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力，发展个性。
四、英语模拟招聘会
社会活动离不开与人交流的社会语言，因此语言的社会功能体现在实际的交流中。学生总有一天要离开象牙塔，走上社会。在忙碌的学习和生活之余，不妨让他们尝试一下“英语模拟招聘会”，来竞争自己未来的工作岗位。学生自主报名，参与应聘，由招聘团成员对其作出选择。教师可作为招聘方工作人员参与全过程，招聘内容可设置为自我介绍、能力展示、自由交谈、企案设计等。各位应聘者做好准备以后，一路过关斩将，各显其能，其精彩和激烈程度决不亚于生活中真实的场景。
实践证明，这样的“招聘会”使学生认清了形式，提前模拟接受社会的挑选，发现了自己与他人的差距，从而激发学生积极向上的人生态度，增强了为自己的将来而努力奋斗的信念和决心。
五、空中英语世界
以校广播台为基地，编排制作并播报每期的校园英语广播节目。可以设置相关专栏，如经典英文歌曲赏析、英语校园传真、英语优秀学生经验交流或采访、英语名家指点等。我们除了在教学过程中活化教学情景，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。还可以把英语教学氛围延伸到课堂之外，使学生在实践活动和生活中做到学与用的结合，突出在“做中学”的思想，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
六、班级发布会
此项活动可放在每周的班会活动课上或放学前十分钟内举行。每次由两位学生准备（一个总结上周活动，一个宣布本周安排）向全班发布最近校内、班内各项计划安排，并对此提出一些具体的要求和措施。班长还可以尝试用英语来召开班会，发布国内外重大新闻。这样，有利于学生联系实际、关心时事、关心学校和集体，有利于培养学生动手、动脑、动口的能力。
给学生们创造更多的学习英语的机会，我们组织了课外活动小组，布置了孩子们课外活动的环境，鼓励他们向英语挑战，充分利用自己学到的英语去交谈，让孩子们“说”起来得心应手，“讲”起来无拘无束，给他们提供更多“说”的机会。
作为一名英语教师必须具有大视野、树立大英语教学观，引导学生观察生活、感悟生活，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”
英语的外延来源于生活。智慧的教师让学生长着一对生活的眼睛来寻找英语。在教学中，改变封闭的英语环境，拓展学习的空间，在生活——这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习英语，将会事半功倍。这样，才能在英语教学中高瞻远瞩、游刃有余地指导学生立足于课内，延伸于课外；立足于学生长远的发展、培养学生良好的英语素养，齐力为学生的英语世界打造更广阔明丽的天空。
参考文献：
［1］左焕琪.外语教育展望［M］.华东师大出版社，2002.
［2］傅淑琴.小学英语课外活动的设计［J］.中小学英语教学与研究，2005，（3）.
［3］张敏.浅谈高中英语口语教学［J］.中学外语教与学，2004，（9）.