基础教育阶段数学教学对于心智仍处于高速发展的学生而言具有一定的挑战性。数学学科自身的逻辑性、复杂性、深奥性，使得学生在学习过程之中往往感觉困难重重。笔者结合自己的工作经验，认为应当努力提倡趣味教学。所谓“数学趣味教学”是指“通过教师与学生之间和谐师生关系的构建，将数学学科知识与学生实际需要、兴趣相结合，进而达到学生爱学、教师爱教的教学组织形式与教学形式”。作为新时期小学数学教育工作者，如何才能够实现小学生数学趣味教学呢？
　　一、注重强调数学与生活相结合
　　与幼儿园相比，小学生身心发展已经有了显著提升。但是，与成人相比，还存在着较大差异性。小生生学习数学过程中，往往会感觉到数学学习与其生活相距较远，学习缺乏趣味性。由此可见，要想实现数学趣味教学，首先应当接近小学生生活与数学教学之间的距离感。笔者认为要打破小学生数学学生与生活之间的隔阂，作为小学数学教师具有着不可推卸的责任。小学数学教师应当能够从数学学科基本知识入手，通过观察、寻找与学生生活切实相关的数学知识与小学数学课堂教学相结合，通过不断接近小学生生活与数学之间的距离来调动数学学习积极性。例如，小学数学教师可以通过不断创设教学情境来进行数学教学，通过小学生积极参与其中来感受到数学魅力。通过小学生生活与数学之间距离的不断缩短，让学生认识到数学学习对于日后学习与生活的重要性，进而乐在其中，这样才能够更好的促进小学生的数学学习能动性的发挥。
　　二、注重和谐师生关系构建
　　小学数学趣味教学，是教师与学生之间和谐师生关系的重要体现。要想能够更好的促进小学数学趣味教学实效性，则必须注重和谐师生关注的构建。这也是新课程改革的基本要求。新课程改革要求小学数学课堂教学要实现学生“学”主体地位与教师“教”主体地位的和谐。小学数學趣味教学，要求小学教师与小学生“打成一片”，进而在互相沟通与交流之中感受到数学之趣味。著名教育家皮亚杰曾提出“所有智力均来源于兴趣，兴趣对学生的智力具有促进作用。”但是，笔者认为如果不能够构建和谐的师生关系，则很难实现小学数学趣味教学。因为在实际小学数学教学中，我发现小学生往往是先喜欢上数学教师，随后数学成绩才能够得到较为稳定的提升。因此，笔者认为注重和谐师生关系的构建对于实现小学数学趣味教学具有重要意义。
　　综上所述，兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中显得尤为重要。小学数学必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学。同时，教师也应当努力结合自己专业特长，进而积极教学。这样才能够更好的促进小学生数学学习兴趣的提升。