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小学生课后作业的形式拓展必须要转变以往量多、内容重复的情况，应该设计分层次的作业内容，尽可能地安排多元化的作业格局；而对于作业的指导则要形成家校的双边良性互动，重视对小学生学习兴趣的激发。本文结合作业布置后的经验反馈，提出了具体的作业形式拓展方向和指导方向，希望与各位共享。
小学生 课后作业 形式 拓展 指导
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0137-01
作业是学习过程中的重要环节，是课堂教学的延伸，优质的作业一方面能巩固已学知识，另一方面能有效反馈教学效果。为了更好地设计小学生课后作业，本文结合作业布置后的经验反馈，提出了具体的作业形式拓展方向和指导方向，希望与各位共享。
1.布置有层次的作业
新课程改革的目标是改善学生的学习方式，而积极探索作业改革是一个重要的方向之一。小学生课后作业必须要有层次，这样才能够体现出温故知新、查漏补缺、知识拓展的基本作业要求。首先，要进行温故知新的作业布置，主要针对当天课程的重点内容布置作业，然后设计“预习单”让学生对第二天的知识进行自学，对下一步要学的有初步的了解。其次，要设计查漏补缺的作业内容，这部分主要是一些综合习题，例如：一些综合的数学题的完成过程中，学生会发现自己有哪些知识没有掌握，就必须要认真复习，看到自己的不足，通过咨询等方式实现知识的重新获得。另外，知识拓展的作业主要是以“实践作业”为主，例如：数学统计数据的获得；数学史的整理探索等，开发学生智慧的潜力，扩大知识面，还可以培养学生乐于探究创造的意识和才干，为学生将来踏上社会打下良好基础。这样的实践作业能够让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务，思维得到一定的训练。总之，把教育教学的视野拓展到更广阔课后是必然，因为课后是课堂教学的延伸，布置有层次的作业能够让全体学生都找到知识的立足点和能力提升的立足点，确保学生能力不断得到提升，确保课内外教学指导能够形成一体化的发展。
2.形成精炼化的作业
小学课后作业必须要精炼化，主要是因为小学生的年龄特点决定了必须要给孩子一定的空间去玩、去探索，去释放多余的经历，如果作业太多，小学生就会从产生厌烦心理，带着情绪去完成任务，长期下来必然会出现厌学情绪。精炼化的作业就是要减少作业量，从最需要处着手，安排作业。首先，教师要精选习题内容，让习题能够体现出所学的重点、难点。例如：学习完“长方体表面积”，我只留了一道家庭作业：一个长方体长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求它的表面积。只列式不计算。这样的作业抓住重点，完成需要的时间较少，营造了培养学生综合素质的良好氛围，更好的有利于学生的身心发展，学生自然喜欢。其次，要精炼出不同的作业形式。例如：《简易方程》的作业设计时为了丰富作业设计形式，我设计了：看图列方程、画图列方程以及二道解方程的习题，这就是丰富多样的作业，而不是一味地让学生就是计算、计算、再计算。总之，小学生反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生获得广泛的数学活动经验。
3.重视多元化的指导
学生作业天天做，教师作业天天改，但是学生的作业总是不尽如人意，作业质量普遍不高，究其原因就要加深地作业的指导。小学生课后作业的指导应该由教师主导，延伸到家庭之中，教师可以利用QQ、微信、电话、邮件等方式想方设法与家长取得联系，把学生家庭作业的重难点、答案，以及学生的表现情况进行双方的互动，提升教育效果。例如：教学《圆的面积》的时候，教师就应该将一些重点习题的答案公布在只有家长的微信群内，然后让家长将学生的学习态度与学习意见反馈到家长群里面，师生、家长与孩子、教师与家长都能够碰撞思维，激发兴趣，逐步帮助小学生形成主动参与的学习习惯。需要注意的是，不应该让家长代为批改作业，否则学生的积极性会降低，也会存在学习依赖性。其次，鼓励学生对自己完成的作業进行自我评价。自我评价是指对自己的行为、个性等方面进行的评价。人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感受到自己是一个发现者，一个学生能正确评价自我，这就是最大的核心素养的落实。总之，提高学生的基本素质，培养学生的学习能力，是现代基础教育的主要目标，多元化的作业指导其目的就是要充分调动学生的学习积极性，使学生真正参与到知识的发现和发生的过程中去，成为学习的主人，进而提高他们的素质。
综上所述，小学生课后作业的形式拓展必须要转变以往量多、内容重复的情况，应该设计分层次的作业内容，尽可能地安排多元化的作业格局；而对于作业的指导则要形成家校的双边良性互动，重视对小学生学习兴趣的激发。
参考文献
[1]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）
[3]胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].刘立平，学周刊，2014（07）
小学生 课后作业 形式 拓展 指导
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0137-01
作业是学习过程中的重要环节，是课堂教学的延伸，优质的作业一方面能巩固已学知识，另一方面能有效反馈教学效果。为了更好地设计小学生课后作业，本文结合作业布置后的经验反馈，提出了具体的作业形式拓展方向和指导方向，希望与各位共享。
1.布置有层次的作业
新课程改革的目标是改善学生的学习方式，而积极探索作业改革是一个重要的方向之一。小学生课后作业必须要有层次，这样才能够体现出温故知新、查漏补缺、知识拓展的基本作业要求。首先，要进行温故知新的作业布置，主要针对当天课程的重点内容布置作业，然后设计“预习单”让学生对第二天的知识进行自学，对下一步要学的有初步的了解。其次，要设计查漏补缺的作业内容，这部分主要是一些综合习题，例如：一些综合的数学题的完成过程中，学生会发现自己有哪些知识没有掌握，就必须要认真复习，看到自己的不足，通过咨询等方式实现知识的重新获得。另外，知识拓展的作业主要是以“实践作业”为主，例如：数学统计数据的获得；数学史的整理探索等，开发学生智慧的潜力，扩大知识面，还可以培养学生乐于探究创造的意识和才干，为学生将来踏上社会打下良好基础。这样的实践作业能够让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务，思维得到一定的训练。总之，把教育教学的视野拓展到更广阔课后是必然，因为课后是课堂教学的延伸，布置有层次的作业能够让全体学生都找到知识的立足点和能力提升的立足点，确保学生能力不断得到提升，确保课内外教学指导能够形成一体化的发展。
2.形成精炼化的作业
小学课后作业必须要精炼化，主要是因为小学生的年龄特点决定了必须要给孩子一定的空间去玩、去探索，去释放多余的经历，如果作业太多，小学生就会从产生厌烦心理，带着情绪去完成任务，长期下来必然会出现厌学情绪。精炼化的作业就是要减少作业量，从最需要处着手，安排作业。首先，教师要精选习题内容，让习题能够体现出所学的重点、难点。例如：学习完“长方体表面积”，我只留了一道家庭作业：一个长方体长5厘米，宽5厘米，高10厘米，求它的表面积。只列式不计算。这样的作业抓住重点，完成需要的时间较少，营造了培养学生综合素质的良好氛围，更好的有利于学生的身心发展，学生自然喜欢。其次，要精炼出不同的作业形式。例如：《简易方程》的作业设计时为了丰富作业设计形式，我设计了：看图列方程、画图列方程以及二道解方程的习题，这就是丰富多样的作业，而不是一味地让学生就是计算、计算、再计算。总之，小学生反感机械单一的课外作业，教师在课外作业设计时应提供多样的方式，让学生获得广泛的数学活动经验。
3.重视多元化的指导
学生作业天天做，教师作业天天改，但是学生的作业总是不尽如人意，作业质量普遍不高，究其原因就要加深地作业的指导。小学生课后作业的指导应该由教师主导，延伸到家庭之中，教师可以利用QQ、微信、电话、邮件等方式想方设法与家长取得联系，把学生家庭作业的重难点、答案，以及学生的表现情况进行双方的互动，提升教育效果。例如：教学《圆的面积》的时候，教师就应该将一些重点习题的答案公布在只有家长的微信群内，然后让家长将学生的学习态度与学习意见反馈到家长群里面，师生、家长与孩子、教师与家长都能够碰撞思维，激发兴趣，逐步帮助小学生形成主动参与的学习习惯。需要注意的是，不应该让家长代为批改作业，否则学生的积极性会降低，也会存在学习依赖性。其次，鼓励学生对自己完成的作業进行自我评价。自我评价是指对自己的行为、个性等方面进行的评价。人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感受到自己是一个发现者，一个学生能正确评价自我，这就是最大的核心素养的落实。总之，提高学生的基本素质，培养学生的学习能力，是现代基础教育的主要目标，多元化的作业指导其目的就是要充分调动学生的学习积极性，使学生真正参与到知识的发现和发生的过程中去，成为学习的主人，进而提高他们的素质。
综上所述，小学生课后作业的形式拓展必须要转变以往量多、内容重复的情况，应该设计分层次的作业内容，尽可能地安排多元化的作业格局；而对于作业的指导则要形成家校的双边良性互动，重视对小学生学习兴趣的激发。
参考文献
[1]张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016（01）
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）
[3]胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].刘立平，学周刊，2014（07）