论文部分内容阅读
摘 要:当前多媒体教学手段在高职院校专业课程中已经比较普及，多媒体教学为专业课带来的益处也不容忽视。但在开展多媒体的教学中也发现了许多带有共性的问题，本文针对专业课教学实际情况，提出了合理运用多媒体教学手段，全面提高专业基课教学质量的几点建议。
关健词: 专业课程;多媒体教学; 教学质量
中图分类号:G40-057 文献标识码 A多媒体教学是一种自动化的多媒体教学技术，教学信息由课件的开发者编码后通过多媒体计算机提供给学生，并通过人机交互作用完成各种教学任务，实现教学过程与目标的重组优化，多媒体教育为教师提供了一种新型的教学手段和教学工具，为学生提供了一个良好的学习环境，教学效果与效率得到极大提高。但计算机辅助教学的发展远远低于人们对它的期望，在实际应用这一现代化教学手段的过程中，既存在着广阔的优越性，也存在着种种问题和误区，如何克服这些弊端，充分用好多媒体这种辅助工具，从而使得专业课的教学真正地有一个质的飞跃，则是需要认真思索的课题。在工程类课程中，这些问题尤其突出。
一、多媒体教学的积极作用
1.充分反映学科前沿的新思想、新成果，体现专业课特色。专业课教学与基础课教学相比有着时代性、应用性、创新性强，涉及知识面广，知识易变、更新快等特点，因此，从某种程度上说，专业课对任课教师的要求比较高，它与时代发展紧密结合，反映着科学技术、经济、社会发展的进程和趋势，讲授的知识和阐述的理论具有科技前沿性和创新性。而一般来讲，教师所使用或参考的教材都具有滞后性，教师在授课时，如若借助多媒体课件，除了展示教材中的重点内容，还能随时将网络中发布的与教材相关的最新专业知识添加到课件中，及时传递给学生，这样就会更好地反映学科动态，跟上时代发展步伐，真正体现出专业课的特色。多媒体教学工具的使用，为新成果的引进提供了最为便捷的载体，从而优化了课程体系，使学生的知识结构发生了根本性的改变。
2.增加单位时间内获取信息的密度，切实提高专业课教学效率。多媒体教学采用了先进的教学设备和手段.教学内容通过计算机和大屏幕投影仪放映出来听，避免了教师大量而繁杂的板书，使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，从而在有效的时间内为学生提供丰富的信息资源，增加信息传授量。在目前大多数高职院校都在减少专业课理论学时，增加实验和实践环节。由于专业课的内容往往比较庞杂，制定的课时数也常常与实际需要的课时数存在着矛盾，采用传统的教学方法难以完成教学大纲规定内容，而多媒体教学则很好地解决了这种矛盾，弥补了某些专业知识无法向学生讲解的缺憾，从而迅速提高了教学效率。同时，多媒体系统的超文本特性也可以实现对教学信息最有效的组织与管理，使课堂教学更加紧凑、丰富。
3.提供直观形象的教学，吸引力强，充分激发学生对专业学习的热情。多媒体课件以其图文声像并茂的特点形象地传递教学内容，把涉及到知识、现象及过程全部再现于学生面前，让学生耳闻目睹，有身临其境之感，从而激发了他们浓厚的学习兴趣。有了学习热情，学生就会自觉地调动主观能动性去探索知识，了解事物的发展规律，达到掌握科学知识的目的。
4．增强了教与学的互动性，使得专业教学更具特色，更有适应性。
多媒体计算机有独特的交互性，通过人机交互与对话，让学生按实际情况，以适应自己学习的最佳方式、最佳速度，从而真正作到因材施教，充分发挥学生的主体作用。这种交互式、个性化的教学将改变传统课堂“被动式听课”的现状，而实现“主动式学习”，为不同水平和基础的学生提供一个可由自己选择的理想学习环境。因此，利用多媒体计算机这一“综合媒体”可构成一全新的优良的多媒体学习环境。利用多媒体信息组织方式，可以从多角度表现教学内容，较彻底地分解知识，减少信息的加工转换过程，从而大大丰富和增强教学的表现力和感染力。另一方面，教师也能方便地对教学内容进行检索、增加、删减等编辑操作，容易调整其先后顺序、出现频数、节奏快慢、动作效果等，更有利于教学。
二、当前专业课使用多媒体教学手段普遍存在的问题和误区
多媒体教学对教学质量的提高，无疑起到了推进作用。但是作为一种教学手段用于教学，如果使用不当，不但起不到应起的作用，甚至会帮倒忙，影响教学效果。这些主要表现以下方面：
1．播放流水课、照本宣科。在目前运用多媒体教学的课堂上普遍存在一种现象“眼随屏幕走”，把电脑显示屏当成了最合适的讲稿，使多媒体教学变成现代的“照本宣科”的教学。上课时只需按一键，课件顺序走，而教师还总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样上出的课便是“流水课”，而这种方法究其根源，实质是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
2．课堂教学虚设、独尊“多媒体”教学。不少教师，受“唯媒体论””和“唯新媒体论”思想的影响，在感受到多媒体的方便快捷后，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。认为计算机多媒体是最“时髦”的辅助教学工具，视多媒体为教学的刺激源，有的甚至不考虑教学目标、教学内容和教学对象的不同，而一味强调使用多媒体，夸大了多媒件的作用和效果。
3.忽视了教学的重点和难点。多媒体课件应该是对教学内容的最扼要提示和概括，同时在对教学重点和难点的阐述中，力求借助于多媒体丰富的表现手段将教学重点和难点讲透，使学生记忆深刻。然而现实中许多专业课教师的课件做得像记流水账，没有深度和广度的变化，有的教师在搜集前沿知识时，觉得每一个材料都有特色，于是这个想用，那个也想用，结果导致一节课的补充内容成了重点，而冲淡了教学的重点和难点内容，这样反而使整个一堂课变得杂乱无章，学生如坠雾中。
4．随波逐流、盲目效仿。目前高职院校所开设的课程，并非所有的课程都适合用多媒体组织教学。对于这些不适合使用多媒体教学的课程，却盲目效仿他人过多使用多媒体。则容易分散学生注意力，既不能达到促进学生抽象思维和分析能力的目的，也不能取得理想的教学效果。
三、合理运用多媒体教学手段的几点建议
如何用好多媒体教学课件，充分发挥出多媒体教学的技术优势和效能，提高教学效果和教学质量，在教学中需要做到以下几个方面：
1. 二度消化，搞好多媒体教学设计
多媒体数学设计要应用系统科学的观点与方法，根据教学目的和教学对象的不同特点，合理地选择和设计媒体信息，将多种媒体有机地结台，形成优化的教学系统结构。多媒体教学的教学设计，首先分析教学内容，确定教学目标。根据课程的特点，将教学内容分解为事实、概念、技能、问题解决等类别，并根据学生实际和教学需要，把教学目标确定为知识、理解、应用、分析等不同层次，分层确定教学目标。其次，合理选择与设计教学多媒体课件。根据教学内容与教学目标分析的结果，把握课堂讲授与多媒体课件各自的特点，选择针对性强的教学媒体资源(如文本、图形等)，并把它作为要素，分别安排在不同的环节。再次.根据不同的教学要求采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体课件的系统功能.如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优长.做到媒体优势与效益的有机结合。
2. 发挥教师的主导作用，扮演好教师的课堂角色
课堂授课中，教师是主导，学生是主体，把握好主导对主体的关系，是授课质量的关键。多媒体教学手段再先进，也无法取代教师的主导作用，教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要。课堂上学生的注意力主要集中在教师身上，教师在课堂上的仪表、精神面貌、态势语言都会对学生产生很大的影响。因此在多媒体教学中，要随时观察学生的表情，了解学生对课程的理解及响应程度，了解学生对信息的掌握和认知程度，及时地对难点和疑点予以解释和说明，及时调整教学进度。因此只有加强师生问的交流和沟通，教师才能真正做到因材施教，正确处理好教师、学生、教材和媒体的关系，发挥多媒体教学的强大优势。
3．精心设计教学环节，合理控制教学流程
在专业课的教学中，对于何时利用多媒体、多媒体呈现哪些内容、教师在操作中学生将有一个什么样的状态、学生要按教师的要求做哪些事情、学生对接受的知识将有哪些反馈、教师要做何种调整等一系列教学环节教师都应提前考虑到。因此，在每一堂课上，教师都应对全部内容的安排做到心中有数，在内容的安排和速度的控制上，应遵循计划性和灵活性相互兼顾的原则。只有这样，课堂教学中教师才会游刃有余，才会真正做到利用多媒体教学而不是受控于多媒体，从而实现教学效果最大化。
4．运用启发式教学、创造良好的课堂气氛
学生是课堂教学的主体，教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。因此，设置问题情景，让学生分析、摸索、质疑，然后教师根据学生的反应提供方法上的引导，使学生再进一步探索，如此反复，直到问题解决。因此运用启发式教学、创造良好的课堂气氛对提高授课质量至关重要。
5．把握好重点和难点讲解的时机，营造完美的教学效果
教师在教学活动中要准确地把握教材的重点和难点，运用多媒体教学手段在重点和难点处把学生的求知心理调整到兴奋状态，从而激发他们的认知积极性。
除以上问题外，在运用多媒体教学过程中还要注意：适度运用。多媒体课件在课堂教学中要适度运用，要留出足够的时间和空间给学生理解、思考、交流、激发创新思想，否则便有过滥之嫌。信息适量。多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。如信息量太大，会使学生囫囵吞枣，应接不暇，产生“电灌效应”，结果往往适得其反，达不到预期的目的。有机结合。“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，可以优势互补。选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。
总之，只有在多媒体教学中积极探索教学规律和教学方式，切实提高教师自身的素质，运用多媒体时做到符合实际，讲求实效，发挥优势，避免误区，营造出生动活泼的教学氛围，起好引导作用，才能切实有效的提高专业课课堂授课效率和授课质量，实现真正意义上的“多媒体教学”。
参考文献:
［1］周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨［J］.现代教育技术，2004 (1).
［2］ 张舒予.现代教育技术学「M」.合肥:安徽人民出版社，2003
(作者单位:石家庄军械工程学院训练部)
关健词: 专业课程;多媒体教学; 教学质量
中图分类号:G40-057 文献标识码 A多媒体教学是一种自动化的多媒体教学技术，教学信息由课件的开发者编码后通过多媒体计算机提供给学生，并通过人机交互作用完成各种教学任务，实现教学过程与目标的重组优化，多媒体教育为教师提供了一种新型的教学手段和教学工具，为学生提供了一个良好的学习环境，教学效果与效率得到极大提高。但计算机辅助教学的发展远远低于人们对它的期望，在实际应用这一现代化教学手段的过程中，既存在着广阔的优越性，也存在着种种问题和误区，如何克服这些弊端，充分用好多媒体这种辅助工具，从而使得专业课的教学真正地有一个质的飞跃，则是需要认真思索的课题。在工程类课程中，这些问题尤其突出。
一、多媒体教学的积极作用
1.充分反映学科前沿的新思想、新成果，体现专业课特色。专业课教学与基础课教学相比有着时代性、应用性、创新性强，涉及知识面广，知识易变、更新快等特点，因此，从某种程度上说，专业课对任课教师的要求比较高，它与时代发展紧密结合，反映着科学技术、经济、社会发展的进程和趋势，讲授的知识和阐述的理论具有科技前沿性和创新性。而一般来讲，教师所使用或参考的教材都具有滞后性，教师在授课时，如若借助多媒体课件，除了展示教材中的重点内容，还能随时将网络中发布的与教材相关的最新专业知识添加到课件中，及时传递给学生，这样就会更好地反映学科动态，跟上时代发展步伐，真正体现出专业课的特色。多媒体教学工具的使用，为新成果的引进提供了最为便捷的载体，从而优化了课程体系，使学生的知识结构发生了根本性的改变。
2.增加单位时间内获取信息的密度，切实提高专业课教学效率。多媒体教学采用了先进的教学设备和手段.教学内容通过计算机和大屏幕投影仪放映出来听，避免了教师大量而繁杂的板书，使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，从而在有效的时间内为学生提供丰富的信息资源，增加信息传授量。在目前大多数高职院校都在减少专业课理论学时，增加实验和实践环节。由于专业课的内容往往比较庞杂，制定的课时数也常常与实际需要的课时数存在着矛盾，采用传统的教学方法难以完成教学大纲规定内容，而多媒体教学则很好地解决了这种矛盾，弥补了某些专业知识无法向学生讲解的缺憾，从而迅速提高了教学效率。同时，多媒体系统的超文本特性也可以实现对教学信息最有效的组织与管理，使课堂教学更加紧凑、丰富。
3.提供直观形象的教学，吸引力强，充分激发学生对专业学习的热情。多媒体课件以其图文声像并茂的特点形象地传递教学内容，把涉及到知识、现象及过程全部再现于学生面前，让学生耳闻目睹，有身临其境之感，从而激发了他们浓厚的学习兴趣。有了学习热情，学生就会自觉地调动主观能动性去探索知识，了解事物的发展规律，达到掌握科学知识的目的。
4．增强了教与学的互动性，使得专业教学更具特色，更有适应性。
多媒体计算机有独特的交互性，通过人机交互与对话，让学生按实际情况，以适应自己学习的最佳方式、最佳速度，从而真正作到因材施教，充分发挥学生的主体作用。这种交互式、个性化的教学将改变传统课堂“被动式听课”的现状，而实现“主动式学习”，为不同水平和基础的学生提供一个可由自己选择的理想学习环境。因此，利用多媒体计算机这一“综合媒体”可构成一全新的优良的多媒体学习环境。利用多媒体信息组织方式，可以从多角度表现教学内容，较彻底地分解知识，减少信息的加工转换过程，从而大大丰富和增强教学的表现力和感染力。另一方面，教师也能方便地对教学内容进行检索、增加、删减等编辑操作，容易调整其先后顺序、出现频数、节奏快慢、动作效果等，更有利于教学。
二、当前专业课使用多媒体教学手段普遍存在的问题和误区
多媒体教学对教学质量的提高，无疑起到了推进作用。但是作为一种教学手段用于教学，如果使用不当，不但起不到应起的作用，甚至会帮倒忙，影响教学效果。这些主要表现以下方面：
1．播放流水课、照本宣科。在目前运用多媒体教学的课堂上普遍存在一种现象“眼随屏幕走”，把电脑显示屏当成了最合适的讲稿，使多媒体教学变成现代的“照本宣科”的教学。上课时只需按一键，课件顺序走，而教师还总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样上出的课便是“流水课”，而这种方法究其根源，实质是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。
2．课堂教学虚设、独尊“多媒体”教学。不少教师，受“唯媒体论””和“唯新媒体论”思想的影响，在感受到多媒体的方便快捷后，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规教学手段不屑一顾。认为计算机多媒体是最“时髦”的辅助教学工具，视多媒体为教学的刺激源，有的甚至不考虑教学目标、教学内容和教学对象的不同，而一味强调使用多媒体，夸大了多媒件的作用和效果。
3.忽视了教学的重点和难点。多媒体课件应该是对教学内容的最扼要提示和概括，同时在对教学重点和难点的阐述中，力求借助于多媒体丰富的表现手段将教学重点和难点讲透，使学生记忆深刻。然而现实中许多专业课教师的课件做得像记流水账，没有深度和广度的变化，有的教师在搜集前沿知识时，觉得每一个材料都有特色，于是这个想用，那个也想用，结果导致一节课的补充内容成了重点，而冲淡了教学的重点和难点内容，这样反而使整个一堂课变得杂乱无章，学生如坠雾中。
4．随波逐流、盲目效仿。目前高职院校所开设的课程，并非所有的课程都适合用多媒体组织教学。对于这些不适合使用多媒体教学的课程，却盲目效仿他人过多使用多媒体。则容易分散学生注意力，既不能达到促进学生抽象思维和分析能力的目的，也不能取得理想的教学效果。
三、合理运用多媒体教学手段的几点建议
如何用好多媒体教学课件，充分发挥出多媒体教学的技术优势和效能，提高教学效果和教学质量，在教学中需要做到以下几个方面：
1. 二度消化，搞好多媒体教学设计
多媒体数学设计要应用系统科学的观点与方法，根据教学目的和教学对象的不同特点，合理地选择和设计媒体信息，将多种媒体有机地结台，形成优化的教学系统结构。多媒体教学的教学设计，首先分析教学内容，确定教学目标。根据课程的特点，将教学内容分解为事实、概念、技能、问题解决等类别，并根据学生实际和教学需要，把教学目标确定为知识、理解、应用、分析等不同层次，分层确定教学目标。其次，合理选择与设计教学多媒体课件。根据教学内容与教学目标分析的结果，把握课堂讲授与多媒体课件各自的特点，选择针对性强的教学媒体资源(如文本、图形等)，并把它作为要素，分别安排在不同的环节。再次.根据不同的教学要求采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体课件的系统功能.如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优长.做到媒体优势与效益的有机结合。
2. 发挥教师的主导作用，扮演好教师的课堂角色
课堂授课中，教师是主导，学生是主体，把握好主导对主体的关系，是授课质量的关键。多媒体教学手段再先进，也无法取代教师的主导作用，教师是课堂的灵魂，教师的人格魅力、讲课的艺术、语言的幽默感对增加学生的学习兴趣和提高教学质量至关重要。课堂上学生的注意力主要集中在教师身上，教师在课堂上的仪表、精神面貌、态势语言都会对学生产生很大的影响。因此在多媒体教学中，要随时观察学生的表情，了解学生对课程的理解及响应程度，了解学生对信息的掌握和认知程度，及时地对难点和疑点予以解释和说明，及时调整教学进度。因此只有加强师生问的交流和沟通，教师才能真正做到因材施教，正确处理好教师、学生、教材和媒体的关系，发挥多媒体教学的强大优势。
3．精心设计教学环节，合理控制教学流程
在专业课的教学中，对于何时利用多媒体、多媒体呈现哪些内容、教师在操作中学生将有一个什么样的状态、学生要按教师的要求做哪些事情、学生对接受的知识将有哪些反馈、教师要做何种调整等一系列教学环节教师都应提前考虑到。因此，在每一堂课上，教师都应对全部内容的安排做到心中有数，在内容的安排和速度的控制上，应遵循计划性和灵活性相互兼顾的原则。只有这样，课堂教学中教师才会游刃有余，才会真正做到利用多媒体教学而不是受控于多媒体，从而实现教学效果最大化。
4．运用启发式教学、创造良好的课堂气氛
学生是课堂教学的主体，教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。因此，设置问题情景，让学生分析、摸索、质疑，然后教师根据学生的反应提供方法上的引导，使学生再进一步探索，如此反复，直到问题解决。因此运用启发式教学、创造良好的课堂气氛对提高授课质量至关重要。
5．把握好重点和难点讲解的时机，营造完美的教学效果
教师在教学活动中要准确地把握教材的重点和难点，运用多媒体教学手段在重点和难点处把学生的求知心理调整到兴奋状态，从而激发他们的认知积极性。
除以上问题外，在运用多媒体教学过程中还要注意：适度运用。多媒体课件在课堂教学中要适度运用，要留出足够的时间和空间给学生理解、思考、交流、激发创新思想，否则便有过滥之嫌。信息适量。多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。如信息量太大，会使学生囫囵吞枣，应接不暇，产生“电灌效应”，结果往往适得其反，达不到预期的目的。有机结合。“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，可以优势互补。选用恰当的表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。
总之，只有在多媒体教学中积极探索教学规律和教学方式，切实提高教师自身的素质，运用多媒体时做到符合实际，讲求实效，发挥优势，避免误区，营造出生动活泼的教学氛围，起好引导作用，才能切实有效的提高专业课课堂授课效率和授课质量，实现真正意义上的“多媒体教学”。
参考文献:
［1］周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨［J］.现代教育技术，2004 (1).
［2］ 张舒予.现代教育技术学「M」.合肥:安徽人民出版社，2003
(作者单位:石家庄军械工程学院训练部)