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摘要：计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。而信息技术与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。
关键词：信息技术教学；教学方法；教学手段
新现代社会中，计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。作为一线教师我结合自己的教学实际，总结了一些较实用有效的教学方法。
在信息技术教学中，由于计算机的普及，现在的家庭基本上都有电脑了，而对于孩子们来说，电脑、手机、平板电脑、PSP等都以不神秘了，游戏、听歌、聊天是孩子们谈论的主题。相对于教材上“枯燥”的内容，孩子们的兴趣明显就低了。为此，在新形势下的信息技术教学中，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中，我总结了以下的教学方法，供大家探讨。
一、运用多种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，不局限于书本上的内容，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由簡到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造
传统的学科教育往往只强调线性思维，而忽视发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行信息交流，等等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。
四、信息技术与其他学科的整合，更加有利于学生对新知识的掌握
信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
五、鼓励学生自主的学习信息技术知识
由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流，等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得进步。
六、注意分层教学，按学生的能力分组
分层不只是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层、分组。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，有的学生对这块内容熟悉，有的不熟悉，针对不同情况，我采用了不同的教学方法，分小组的学生，每个小组有个熟悉的同学为组长，对小组成员进行辅导学习，以兵教兵的形势来学，效果比传统的教师辅导效果要好。教师直接给出一个综合性作业，通过问题来引发他们自主学习，学生的学习兴趣得到了极大的提高。学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。
每个教师在教学过程中都应该有自己的教学特色。笔者在教学过程中体会到，要教好计算机学科，关键在于创新方法，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。
关键词：信息技术教学；教学方法；教学手段
新现代社会中，计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：不掌握计算机知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。作为一线教师我结合自己的教学实际，总结了一些较实用有效的教学方法。
在信息技术教学中，由于计算机的普及，现在的家庭基本上都有电脑了，而对于孩子们来说，电脑、手机、平板电脑、PSP等都以不神秘了，游戏、听歌、聊天是孩子们谈论的主题。相对于教材上“枯燥”的内容，孩子们的兴趣明显就低了。为此，在新形势下的信息技术教学中，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中，我总结了以下的教学方法，供大家探讨。
一、运用多种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。
二、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程
在教学过程中，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，不局限于书本上的内容，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由簡到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
三、让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造
传统的学科教育往往只强调线性思维，而忽视发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作、用Excel分析班级成绩、用Internet进行信息交流，等等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使信息素质和创造素质的教育落到实处。
四、信息技术与其他学科的整合，更加有利于学生对新知识的掌握
信息技术课程的教学目标之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求运用多种知识和能力。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，还能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
五、鼓励学生自主的学习信息技术知识
由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流，等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得进步。
六、注意分层教学，按学生的能力分组
分层不只是学生分层学习，教师的教学内容、教学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层、分组。如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，有的学生对这块内容熟悉，有的不熟悉，针对不同情况，我采用了不同的教学方法，分小组的学生，每个小组有个熟悉的同学为组长，对小组成员进行辅导学习，以兵教兵的形势来学，效果比传统的教师辅导效果要好。教师直接给出一个综合性作业，通过问题来引发他们自主学习，学生的学习兴趣得到了极大的提高。学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。
每个教师在教学过程中都应该有自己的教学特色。笔者在教学过程中体会到，要教好计算机学科，关键在于创新方法，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足他们的求知欲。