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摘 要：高效课堂教改实验的实施犹如一股强劲的东风，吹醒了我们的课堂。我们的高效课堂让学生成为了学习的主人、管理的主人、养成了良好的习惯，让我们的课堂成为气氛活跃舞台。构建起高效课堂，才能真正提高学生学习兴趣，增强学生学习的主动性，培养学生的良好习惯，锻炼学生能力，在快乐中获得最优的学习效果。
关键词：高效课堂 实践 思考 变化
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂教改实验的实施犹如一股强劲的东风，吹醒了我们的课堂。
走进我们的教室看到的是学生“餐桌式” 的座位和学生对教室个性化的布置。课堂上学生们时而在黑板上展示、点评，时而在组内同学之间讨论、检查、讲解，时而在自主完成课堂练习、作业……形式多样，气氛热烈而和谐，几乎每个同学都在快乐的互动着，自觉而激情投入属于他们的高效课堂。
高效课堂都给我们的课堂学习带来哪些显著的变化呢？
一、学生成为了学习的主人
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。而高效课堂就是把学生从时间+汗水的模式中解救出来，把时间、兴趣、灵性、发展还给学生，让学生成为课堂学习的真正的主人，实现学会知识——学习能力——终身发展能力的良性循环。让学生人人参与学习，个个能说会道；让所有学生感受到快乐学习与学习成功的幸福感；让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。魏书生老师也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂45分钟便应以学为主，课堂也应可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好45分钟。45分钟要积极、主动、高效地学起来。衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在我们的课堂上，学生们此起彼伏的展示，你来我往的大方交流，都充分表现了学生课堂主人的地位。所以我们的老师相信学生，老师能教会的，学生一定能学会；老师想得到和做得到的，学生也一定能想到和做到。解放学生，把学生从老师的“牵手”中、从“题海”中解脱出来，还给学生快乐的空间和健全的人格，让学生成为课堂中自由学习的主人。使用学生，用学生的长处补我们的不足，用学生的智慧来管理班级、评价学生、文化建设。发展学生，让学生的个性得到发展，人格得到升华，为终身学习知识奠定良好的基础。唯有让学生成为学习的主人，我们才能真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的最高境界，才能走近最理想的教育。我们的老师把课堂还给学生，让学生真正成为了可他的主人。
二、学生成为了管理的主人
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
实施高效课堂给班级管理工作带来了全新的理念。确定班干人选、划分学习小组、学生管理评价、班组文化建设……这些工作是在班主任的指导下由全体同学共同参与完成。这样一个民主管理和班级建设的运作过程牢牢地将全班同学凝聚在一起，在很大程度上培养了学生的工作组织能力、语言表达能力、团结协作意识以及良好的习惯、阳光健康的心理。班会课不再是老师的批评教育课，班主任成为学生活动的组织者，学生们用演讲、故事、情景剧等活动让本来枯燥的班会课变得多姿多彩，更重要的是对于学生的取得更好教育效果。每个班级的墙壁上有一块的文化墙，这个专栏是同学亲手设计和筹办的，是班级同学的课外文化长廊。内容丰富多样，形式不拘一格。充分体现了学生创新意识、聪明才智、动手能力和团队精神。学生还参与了学校的学生日常管理和自我教育，学生会组织每周的国旗下演讲，主持每日早操后昨日工作点评，参与学校大型文体活动的组织策划，参与卫生检查，参与活动秩序的维护…… 这一切都源于高效课堂带给我们的无限生机。
三、学生养成了良好的习惯
蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。作为教师，要把培养良好的习惯当作育人成功的核心。高效课堂培养的不仅是学生学习知识的能力，更主要是培养了他们良好的行为习惯。通过丰富多彩的课堂活动和各种教育手段使学生参与其中，成为活动的主角，促进其良好习惯的形成。我们的学生学会了礼貌待人，校园随处可以听见学生向老师问好的声音；学会了爱护环境卫生，校园变得更加干净整洁；学会了遵守秩序，饭场不再有插队的行为；学会了关爱他人，校园里学生以大欺小、打架的现象已经杜绝…… 高效课堂让学生的良好习惯不断提高。
四、课堂成为气氛活跃舞台
新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准之一，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。孟子语“教亦多术矣”。就是说不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。
在高效课堂中，教师学会了微笑与赏识，真诚地为学生机敏的应答给予微笑与鼓励，这样才能让学生有成就感，有被老师认可而在心里上产生荣誉感，在轻松愉快的环境中成长。教师注重培养学生自主学习，关注与理解学生的独特感受和认识，以积极的态度激励学生的个性思考。有了这样的认可，学生在课堂上将会更开放，课堂气氛自然会活跃起来力。课堂上有了学生间更加激烈的讨论，有了师生间更加平等的交流，有了更多对学生出彩的掌声，有了更多的学生开心快乐的笑声…… 活跃的气氛让学生在更多的快乐中成长。
关键词：高效课堂 实践 思考 变化
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂教改实验的实施犹如一股强劲的东风，吹醒了我们的课堂。
走进我们的教室看到的是学生“餐桌式” 的座位和学生对教室个性化的布置。课堂上学生们时而在黑板上展示、点评，时而在组内同学之间讨论、检查、讲解，时而在自主完成课堂练习、作业……形式多样，气氛热烈而和谐，几乎每个同学都在快乐的互动着，自觉而激情投入属于他们的高效课堂。
高效课堂都给我们的课堂学习带来哪些显著的变化呢？
一、学生成为了学习的主人
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。而高效课堂就是把学生从时间+汗水的模式中解救出来，把时间、兴趣、灵性、发展还给学生，让学生成为课堂学习的真正的主人，实现学会知识——学习能力——终身发展能力的良性循环。让学生人人参与学习，个个能说会道；让所有学生感受到快乐学习与学习成功的幸福感；让学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。魏书生老师也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂45分钟便应以学为主，课堂也应可称学堂。我觉得，我的作用便是指导各类学生充分利用好45分钟。45分钟要积极、主动、高效地学起来。衡量课上得成功与否的标准，不在于我讲了多少，而在于学生学到了多少；不在于我讲得生动、形象、风趣幽默与否，而在于学生学得积极主动、快乐、高效与否。”在我们的课堂上，学生们此起彼伏的展示，你来我往的大方交流，都充分表现了学生课堂主人的地位。所以我们的老师相信学生，老师能教会的，学生一定能学会；老师想得到和做得到的，学生也一定能想到和做到。解放学生，把学生从老师的“牵手”中、从“题海”中解脱出来，还给学生快乐的空间和健全的人格，让学生成为课堂中自由学习的主人。使用学生，用学生的长处补我们的不足，用学生的智慧来管理班级、评价学生、文化建设。发展学生，让学生的个性得到发展，人格得到升华，为终身学习知识奠定良好的基础。唯有让学生成为学习的主人，我们才能真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的最高境界，才能走近最理想的教育。我们的老师把课堂还给学生，让学生真正成为了可他的主人。
二、学生成为了管理的主人
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
实施高效课堂给班级管理工作带来了全新的理念。确定班干人选、划分学习小组、学生管理评价、班组文化建设……这些工作是在班主任的指导下由全体同学共同参与完成。这样一个民主管理和班级建设的运作过程牢牢地将全班同学凝聚在一起，在很大程度上培养了学生的工作组织能力、语言表达能力、团结协作意识以及良好的习惯、阳光健康的心理。班会课不再是老师的批评教育课，班主任成为学生活动的组织者，学生们用演讲、故事、情景剧等活动让本来枯燥的班会课变得多姿多彩，更重要的是对于学生的取得更好教育效果。每个班级的墙壁上有一块的文化墙，这个专栏是同学亲手设计和筹办的，是班级同学的课外文化长廊。内容丰富多样，形式不拘一格。充分体现了学生创新意识、聪明才智、动手能力和团队精神。学生还参与了学校的学生日常管理和自我教育，学生会组织每周的国旗下演讲，主持每日早操后昨日工作点评，参与学校大型文体活动的组织策划，参与卫生检查，参与活动秩序的维护…… 这一切都源于高效课堂带给我们的无限生机。
三、学生养成了良好的习惯
蔡元培先生说：“教育就是帮助学生。”陶行知说：“教育就是培养学生良好的习惯。”将这两句话合二为一：教育就是帮助学生养成良好的习惯。养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多。作为教师，要把培养良好的习惯当作育人成功的核心。高效课堂培养的不仅是学生学习知识的能力，更主要是培养了他们良好的行为习惯。通过丰富多彩的课堂活动和各种教育手段使学生参与其中，成为活动的主角，促进其良好习惯的形成。我们的学生学会了礼貌待人，校园随处可以听见学生向老师问好的声音；学会了爱护环境卫生，校园变得更加干净整洁；学会了遵守秩序，饭场不再有插队的行为；学会了关爱他人，校园里学生以大欺小、打架的现象已经杜绝…… 高效课堂让学生的良好习惯不断提高。
四、课堂成为气氛活跃舞台
新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准之一，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。孟子语“教亦多术矣”。就是说不管采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地、生动活泼地得到发展。
在高效课堂中，教师学会了微笑与赏识，真诚地为学生机敏的应答给予微笑与鼓励，这样才能让学生有成就感，有被老师认可而在心里上产生荣誉感，在轻松愉快的环境中成长。教师注重培养学生自主学习，关注与理解学生的独特感受和认识，以积极的态度激励学生的个性思考。有了这样的认可，学生在课堂上将会更开放，课堂气氛自然会活跃起来力。课堂上有了学生间更加激烈的讨论，有了师生间更加平等的交流，有了更多对学生出彩的掌声，有了更多的学生开心快乐的笑声…… 活跃的气氛让学生在更多的快乐中成长。