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摘 要：本文分析了在服装结构制图课程中开展项目教学的必要性和意义的基础上，探讨了项目构建步骤，学生和教师思维行动之间的相互关系等问题，并结合笔者具体的教学实践进行初步的研究与反思。
关键词：项目教学；服装；结构制图
生活离不开“衣食住行”。其“衣”者，服装也。现今社会中，服装行业是一个庞大的行业。中职服装专业，就是培养为服装企业服务的专业人才。就本专业学习内容来说，它涵盖了从原材料、设计、生产以及销售等各方面的知识与能力的培养，其中服装结构制图课是服装专业的一门主学科。作为一名服装专业教师，笔者也常在思索和探究：如何能更有效地培养和提高学生打版方面的专业技能？怎样才能让学生在制图课堂上积极学习，主动进行知识构建探讨？现在专业课堂推行项目教学法，据此，笔者针在服装结构制图课程开展项目教学方面，做了一些分析和开展项目的尝试。
一、服装结构制图教学开展项目教学的必要性和意义
（一）项目教学和服装结构制图教学结合的必要性。
服装结构制图在宽度上可以涵盖了所有类型服装的制图。同一个类型的服装，款式的细节变化也千变万化，怎样让学生能够根据不同的款式设计图，在所学的制图知识基础上，进行纸样的绘制，锻炼学生知识转化的能力，拓展思维的能力？单靠传统的理论知识灌输显然达不到这一目标。
有针对性地以“项目”为导向，围绕这个核心开展一系列教学实践，让学生在这中项目的实践中掌握这些能力显的较之前者更有实效。具体体现在以下方面：
（1）结构制图的款式种类多样性为项目教学的开展提供了丰富的开展环境。有了这样一个丰富而生动的的服装款式变化环境，自然能调动学生学习兴趣，参与到项目中去，也便于根据学生的实际将教学个性化。
（2）整合式的教学模式刚刚与项目教学相呼应。无论是横向的各学科之间的整合，还是本科目本身个知识点的纵向整合，都要求结构制图教学要开展项目为导向的教学。
（3）现代中职教育的发展也呼唤着教改，其中之一就是要求开展项目教学。“以能力为目标，岗位为导向，以项目为载体”的中等职业学校教学口号中，正好明确地体验了这一点。
（二）通过各个项目的教学开展对学生培养也有很重要的意义。
（1）培养学生学习兴趣以及积极学习的态度。在精心的环境设置中，把学生带入主题，引发他们的兴趣，学生的共同兴趣必然会相互促进形成积极向上的学习态度。而这些多个项目兴趣的累积同时也会逐渐在学生中形成良好的兴趣分围和学习氛围。
（2）让学生养成自主学习的行为习惯。在项目里不断讨论、交流、自主探索，学生必然能够养成自主学习的行为习惯，这为陪养学生的学习能力的提供了可靠的前提。诚然，学生能养成自主学习的行为习惯也是我们教育的一个目的所在，而实践证明项目教学确实能达到这一目的。
（3）有利于发掘学生的创造潜能。服装款式的千变万化，其纸样也千变万化，让学生自主思考，讨论，探索的过程，就是学生想法不断刷新的过程。想法的对比，过滤，吸收，经过讨论的兼容再生，不同想法的碰撞摩擦，探索中出现的传统思路模式的跳脱，可以使学生的创造潜能得到发掘和强化。
（4）提高学生解决问题的能力。服装制图课程项目教学中的重要一环就是动手实践，解决问题。因此通过项目训练，学生必然能从中锻炼到解决问题的能力，决策的能力。
（5）有利于锻炼和开发学生的思维。整个项目教学的过程，就是引导学生进行思维和行动的过程。一系列的项目教学下来，学生思维将会得到很好的开发和拓展。具体体现在以下三种思维的开发拓展上：①举一反三的思维。②整合性思维。③批判地兼收并蓄辨证思维。
二、服装结构制图项目教学模式构建
传统的教学模式强调学生的成绩、理论的掌握能力，知识点学习。服装结构制图教学模式就是把相关的知识理论进行整合，针对各个实际问题进行解决，除了教以学生书本的知识外，再培养学生自我创造、沟通、领导、合作、解决的综合能力。因此项目教学的目的性很强，要求在项目中用系统的方法解决问题。教师对与整个教学模式的设计和构建的是否合理科学起相当重要的作用，一般步骤如下： 例如，学习了女装的原型和移省的技巧后。就开始向学生提问：“同学们，我们的服装款式是变化多样的，同样对于一件女装，省的位置变化也是多样的。那么你们觉得会有什么样的一些位置的省的分布和组合出现呢？”学生思考并提出很多不同的省位和组合方式。当中肯定有写款式是比较新颖，要运用之前没学习过的知识和制图方法才能得到的。那么教师把有代表性的几个款挑出来，然后让学生分组讨论如何把这些款式实现为纸样。接着让每个组的学生代表给出本组讨论得出的最佳方案。各组进行比较，教师进行分析，一起决策最佳方案。然后大家动手执行，然后再总结评价。
如此一个项目的设计和开展，从学生和教师的思维行动方面分析，又可以分为以下过程。 服装结构制图的教学，应该在基础知识的基础上，根据实际岗位，生活需要，把课堂内容向书本外延伸，让学生从中体验生活，接触社会，学会思考和独立。
在整个项目的设计上，教师必须认真为学生量身“设计”学习环境，让学生在此环境中激发自主探索、合作协作的学习热情，并让学生的活跃思维得以发挥，碰撞刷新出火花，这就能构成动态而丰富的课堂活动过程，为培养学生的创新意识，创新能力提供良好环境。
三、服装结构制图项目教学实践
笔者针对本校服装结构制图课高一年级第一学期的学习内容，进行认真的分析与整理归纳，进行初步的项目划分，可以得到：直身裙类纸样设计，横/竖向分割裙型纸样设计，百褶裙类纸样设计，西裤类纸样设计，休闲裤类纸样设计，梭织运动裤类纸样设计，牛仔裤类纸样设计等项目。
根据以上项目，笔者设计每个项目个各个环节，开展教学。具体的开展过程，下面选取了其中两个项目举例说明一下。
四、服装结构制图项目教学的总结和反思
通过以上的教学实践，得到一些总结和反思：
（1）“服装结构制图项目教学”教学模式在强调学生的知识及经验基础上，让每个学生能积极主动地参与课堂的小组讨论，解决来现实岗位的现实问题。通过项目教学的开展，发展学生的各种才能，并更加贴近社会岗位，成功地引导了学生开展观察分析、自主探究、合作交流等活动，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
（2）项目的开展过程，有利于教师仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点。设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，实施整体教学，推动教研教改及课程改革。
（3）在整个课程的开展过程中，注意调动、保持每一位学生持久的积极性和热情，使学生在不断的项目锻炼中自信不断提高而不是消极的积累。这需要教师在进行课程设计时精心策划，以学生兴趣为基础。
（4）在讨论过程中，会有很多不同想法出现，甚至会有错误的思路和误导。教师必须在此过程中保持高度的警惕和跟进，及时纠正或者引导学生判断出错误想法，并能自我加以纠正。
总之，教师必须精心，科学地设计好各个项目的教学内容，让学生在项目中学，在项目中培养兴趣，在项目中掌握技能，在项目中得到更好的能力提升。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
陈瑶.关于中职服装设计专业实施项目教学法的探讨[J].广东教育·职教版， 2012，（8）.
许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育，2009，（9）.
马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010，（44）.
责任编辑 朱守锂
关键词：项目教学；服装；结构制图
生活离不开“衣食住行”。其“衣”者，服装也。现今社会中，服装行业是一个庞大的行业。中职服装专业，就是培养为服装企业服务的专业人才。就本专业学习内容来说，它涵盖了从原材料、设计、生产以及销售等各方面的知识与能力的培养，其中服装结构制图课是服装专业的一门主学科。作为一名服装专业教师，笔者也常在思索和探究：如何能更有效地培养和提高学生打版方面的专业技能？怎样才能让学生在制图课堂上积极学习，主动进行知识构建探讨？现在专业课堂推行项目教学法，据此，笔者针在服装结构制图课程开展项目教学方面，做了一些分析和开展项目的尝试。
一、服装结构制图教学开展项目教学的必要性和意义
（一）项目教学和服装结构制图教学结合的必要性。
服装结构制图在宽度上可以涵盖了所有类型服装的制图。同一个类型的服装，款式的细节变化也千变万化，怎样让学生能够根据不同的款式设计图，在所学的制图知识基础上，进行纸样的绘制，锻炼学生知识转化的能力，拓展思维的能力？单靠传统的理论知识灌输显然达不到这一目标。
有针对性地以“项目”为导向，围绕这个核心开展一系列教学实践，让学生在这中项目的实践中掌握这些能力显的较之前者更有实效。具体体现在以下方面：
（1）结构制图的款式种类多样性为项目教学的开展提供了丰富的开展环境。有了这样一个丰富而生动的的服装款式变化环境，自然能调动学生学习兴趣，参与到项目中去，也便于根据学生的实际将教学个性化。
（2）整合式的教学模式刚刚与项目教学相呼应。无论是横向的各学科之间的整合，还是本科目本身个知识点的纵向整合，都要求结构制图教学要开展项目为导向的教学。
（3）现代中职教育的发展也呼唤着教改，其中之一就是要求开展项目教学。“以能力为目标，岗位为导向，以项目为载体”的中等职业学校教学口号中，正好明确地体验了这一点。
（二）通过各个项目的教学开展对学生培养也有很重要的意义。
（1）培养学生学习兴趣以及积极学习的态度。在精心的环境设置中，把学生带入主题，引发他们的兴趣，学生的共同兴趣必然会相互促进形成积极向上的学习态度。而这些多个项目兴趣的累积同时也会逐渐在学生中形成良好的兴趣分围和学习氛围。
（2）让学生养成自主学习的行为习惯。在项目里不断讨论、交流、自主探索，学生必然能够养成自主学习的行为习惯，这为陪养学生的学习能力的提供了可靠的前提。诚然，学生能养成自主学习的行为习惯也是我们教育的一个目的所在，而实践证明项目教学确实能达到这一目的。
（3）有利于发掘学生的创造潜能。服装款式的千变万化，其纸样也千变万化，让学生自主思考，讨论，探索的过程，就是学生想法不断刷新的过程。想法的对比，过滤，吸收，经过讨论的兼容再生，不同想法的碰撞摩擦，探索中出现的传统思路模式的跳脱，可以使学生的创造潜能得到发掘和强化。
（4）提高学生解决问题的能力。服装制图课程项目教学中的重要一环就是动手实践，解决问题。因此通过项目训练，学生必然能从中锻炼到解决问题的能力，决策的能力。
（5）有利于锻炼和开发学生的思维。整个项目教学的过程，就是引导学生进行思维和行动的过程。一系列的项目教学下来，学生思维将会得到很好的开发和拓展。具体体现在以下三种思维的开发拓展上：①举一反三的思维。②整合性思维。③批判地兼收并蓄辨证思维。
二、服装结构制图项目教学模式构建
传统的教学模式强调学生的成绩、理论的掌握能力，知识点学习。服装结构制图教学模式就是把相关的知识理论进行整合，针对各个实际问题进行解决，除了教以学生书本的知识外，再培养学生自我创造、沟通、领导、合作、解决的综合能力。因此项目教学的目的性很强，要求在项目中用系统的方法解决问题。教师对与整个教学模式的设计和构建的是否合理科学起相当重要的作用，一般步骤如下： 例如，学习了女装的原型和移省的技巧后。就开始向学生提问：“同学们，我们的服装款式是变化多样的，同样对于一件女装，省的位置变化也是多样的。那么你们觉得会有什么样的一些位置的省的分布和组合出现呢？”学生思考并提出很多不同的省位和组合方式。当中肯定有写款式是比较新颖，要运用之前没学习过的知识和制图方法才能得到的。那么教师把有代表性的几个款挑出来，然后让学生分组讨论如何把这些款式实现为纸样。接着让每个组的学生代表给出本组讨论得出的最佳方案。各组进行比较，教师进行分析，一起决策最佳方案。然后大家动手执行，然后再总结评价。
如此一个项目的设计和开展，从学生和教师的思维行动方面分析，又可以分为以下过程。 服装结构制图的教学，应该在基础知识的基础上，根据实际岗位，生活需要，把课堂内容向书本外延伸，让学生从中体验生活，接触社会，学会思考和独立。
在整个项目的设计上，教师必须认真为学生量身“设计”学习环境，让学生在此环境中激发自主探索、合作协作的学习热情，并让学生的活跃思维得以发挥，碰撞刷新出火花，这就能构成动态而丰富的课堂活动过程，为培养学生的创新意识，创新能力提供良好环境。
三、服装结构制图项目教学实践
笔者针对本校服装结构制图课高一年级第一学期的学习内容，进行认真的分析与整理归纳，进行初步的项目划分，可以得到：直身裙类纸样设计，横/竖向分割裙型纸样设计，百褶裙类纸样设计，西裤类纸样设计，休闲裤类纸样设计，梭织运动裤类纸样设计，牛仔裤类纸样设计等项目。
根据以上项目，笔者设计每个项目个各个环节，开展教学。具体的开展过程，下面选取了其中两个项目举例说明一下。
四、服装结构制图项目教学的总结和反思
通过以上的教学实践，得到一些总结和反思：
（1）“服装结构制图项目教学”教学模式在强调学生的知识及经验基础上，让每个学生能积极主动地参与课堂的小组讨论，解决来现实岗位的现实问题。通过项目教学的开展，发展学生的各种才能，并更加贴近社会岗位，成功地引导了学生开展观察分析、自主探究、合作交流等活动，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
（2）项目的开展过程，有利于教师仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点。设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，实施整体教学，推动教研教改及课程改革。
（3）在整个课程的开展过程中，注意调动、保持每一位学生持久的积极性和热情，使学生在不断的项目锻炼中自信不断提高而不是消极的积累。这需要教师在进行课程设计时精心策划，以学生兴趣为基础。
（4）在讨论过程中，会有很多不同想法出现，甚至会有错误的思路和误导。教师必须在此过程中保持高度的警惕和跟进，及时纠正或者引导学生判断出错误想法，并能自我加以纠正。
总之，教师必须精心，科学地设计好各个项目的教学内容，让学生在项目中学，在项目中培养兴趣，在项目中掌握技能，在项目中得到更好的能力提升。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
陈瑶.关于中职服装设计专业实施项目教学法的探讨[J].广东教育·职教版， 2012，（8）.
许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育，2009，（9）.
马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010，（44）.
责任编辑 朱守锂