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小学低年级作为阅读教学的起始阶段,尤其要抓好＂字、词、句、读、思、练＂等方面的训练,注重阅读兴趣的激发与保持、阅读方法的渗透与归纳。基于＂教学有法,教无定法＂的体认和笔者深入一线课堂的实践与反思,本文着重探讨有效提高低年级阅读教学质量的常规性策略。
低年级有效阅读教学策略的实践探索
【摘 要】
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小学低年级作为阅读教学的起始阶段,尤其要抓好＂字、词、句、读、思、练＂等方面的训练,注重阅读兴趣的激发与保持、阅读方法的渗透与归纳。基于＂教学有法,教无定法＂的体认和笔者
【机 构】
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广州市越秀区教师进修学校
【出 处】
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教育导刊
【发表日期】
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2010年12期
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