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摘 要：時代在发展，教育在进步。现阶段小学数学教学已经越来越受到各方关注和重视，如何有效培养小学生们在数学课堂中自主学习的能力，已经成为当前小学数学教学过程中教师们必须要面对的一个难题。笔者在本文就小学数学自主学习能力的培养进行一定分析和研究，并且提出一些合理化的教学建议和策略，以供参考。
关键词：小学数学;自主学习能力;策略
引言：毫无疑问，在现阶段的小学数学日常教学活动中，正确引导小学生们自主参与数学教学活动、自主进行数学学习是当今素质教育思想的重要体现，也是全面提升小学数学课堂教学质量和效率的有效途径。小学数学教师在日常教学过程中应当创建一个较为轻松开放的教学环境，利用科学化的教学理念教授给小学生们自主学习的方法，不但可以激发小学生们的数学自主学习兴趣和积极性，还能够潜移默化的提高小学生自主学习数学的能力。笔者根据个人教学经验提出以下四方面的教学策略。
一、教师应因材施教，从学生角度出发
毫无疑问，在现阶段的小学数学课堂教学过程中，教师应该充分认识到，学生才是课堂学习的主角，占据小学数学课堂学习的主体地位。教师应当作为小学数学课堂教学的引导者和组织者，利用合理的、科学的教学方法对学生们的自主学习活动进行全面指导，力争帮助小学生对小学自主学习产生一个深刻的、正确的、积极的认识，从而有效促进小学生们对数学深层知识的探究和学习[1]。举个教学例子，人教版小学数学关于《长方体和正方体》一课的相关数学知识的学习过程中，教师可以让学生们自己动手，主动去制作一些正方体和长方体，或者让小学生们充分利用和观察身边的一些物体，如橡皮、黑板擦、魔方、文具盒等不同的长方体和正方体，产生一定认知和了解。并通过教师的课堂教学所传授的该节课的基础知识，总结出这些物品的棱长、面、顶点数目以及关系。教师随后根据学生们对本节课的掌握情况，让学生们对长方体以及正方体的表面积计算进行自主学习和研究。这一环节中，空间想象力较强的同学应该能够求出答案，而数学能力稍差的同学们可能就需要进行仔细的实物观察后再进行计算。显而易见，这种因材施教的教学模式能够有效促进小学生们对数学知识的兴趣及数学自主学习能力的全面培养。
二、教师应求同存异，促进学生多元发展
众所周知，同一个数学问题，往往存在多种不同的解题方法。在小学数学的日常教学过程中，针对一些相同的数学问题，每个同学的认知和感受不同，这就可能让其产生与众不同的数学见解和解题思路。教师在教学指导过程中应该求同存异，尊重每一个小学生的观点和看法，让学生们不断尝试多种解题方法和解题思路。教师再进行这些解题思路和解题方式的综合比较，让学生们找到最佳的解题方法。举例说明，在《梯形的面积》一课的日常教学过程中，教师可以让学生们自主进行对梯形面积的求导公式进行全面的推导。教师在学生自主学习过程中可以进行辅导和题型，让学生们尝试着将梯形进行分割转变成已经学过的图形，再进行梯形面积的求导运算。学生们在老师的启发下一定会形成许多不同的解题思路，而这些思路中的每一种方法都可能有效计算出梯形面积。教师使用这种求同存异的教学方法能够有效促进学生多元化发展，并且在客观上提升小学生们的数学学习综合能力。
三、教师应活用数学生活素材，举一反三
实事求是地讲，现阶段的小学数学学习和小学生们生活息息相关，日常生活往往会给小学生们的数学学习提供了广阔的素材以及一定经验，教师在小学课堂教学过程中灵活运用生活中的问题来指导小学生们进行数学学习，可以有效激活学生们的学习兴趣，让学生们在解题过程中发觉数学的本质[2]。举个例子，在《数学广角——植树问题》一课的教学过程中，教师可以让小学生们对道路两旁的路灯设置进行观察，总结路灯的间隔数和根数的相关问题，并合理化延伸到植树问题上。学生们在学习过程中会发现，在两端都数的时候，路灯个数=间隔个数+1，两端都不数的时，路灯个数=间隔个数-1;只数一侧路灯时，间隔个数=路灯个数。教师也可以让学生们进行数学学习的举一反三，寻找其他生活中的数学例子，比如高速公路服务区建设、电线杆的排列规律以及餐厅中服务员对杯子的摆放等，让学生们能够对这节课的知识活学活用，触类旁通。
四、教师应还数学于生活，学以致用
毫无疑问，现阶段的小学数学学习最终目的就是如何解决生活中的数学问题。鉴于此，教师除了对学生进行常规知识教学之外，还应该积极引导学生们灵活巧妙地运用数学方法来有效去解决生活中所遇到的一些问题。举例说明，在《简易方程》有关问题的教学过程中，教师通过设计生活中的数学问题进行辅助教学：“某班为响应环保宣传收集了67个饮料瓶，其中女生收集的个数比男生2倍还多14个。同学们，请问男、女生各收集多少个饮料瓶？”针对这类来自生活的数学问题，最简单的计算方法就是运用方程。学生们在这种教学模式下能够学以致用，增强数学自主学习能力和自信心的前提下，在未来可以将数学知识更好的应用到日常生活之中。
结束语：综上所述，现阶段的小学数学自主学习能力培养之路任重而道远，教师在日常教学生活中只有不断探索、不断钻研、不断创新，采取行之有效的科学化教学手段和方式，才能让小学数学教学整体水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]宋雪梅，小学数学如何教导学生自主学习，读写算·教研版，2015.14.
[2]吴广和.小学数学自主学习能力课堂的构建[J].数学与管理（小学版），2013年03期
关键词：小学数学;自主学习能力;策略
引言：毫无疑问，在现阶段的小学数学日常教学活动中，正确引导小学生们自主参与数学教学活动、自主进行数学学习是当今素质教育思想的重要体现，也是全面提升小学数学课堂教学质量和效率的有效途径。小学数学教师在日常教学过程中应当创建一个较为轻松开放的教学环境，利用科学化的教学理念教授给小学生们自主学习的方法，不但可以激发小学生们的数学自主学习兴趣和积极性，还能够潜移默化的提高小学生自主学习数学的能力。笔者根据个人教学经验提出以下四方面的教学策略。
一、教师应因材施教，从学生角度出发
毫无疑问，在现阶段的小学数学课堂教学过程中，教师应该充分认识到，学生才是课堂学习的主角，占据小学数学课堂学习的主体地位。教师应当作为小学数学课堂教学的引导者和组织者，利用合理的、科学的教学方法对学生们的自主学习活动进行全面指导，力争帮助小学生对小学自主学习产生一个深刻的、正确的、积极的认识，从而有效促进小学生们对数学深层知识的探究和学习[1]。举个教学例子，人教版小学数学关于《长方体和正方体》一课的相关数学知识的学习过程中，教师可以让学生们自己动手，主动去制作一些正方体和长方体，或者让小学生们充分利用和观察身边的一些物体，如橡皮、黑板擦、魔方、文具盒等不同的长方体和正方体，产生一定认知和了解。并通过教师的课堂教学所传授的该节课的基础知识，总结出这些物品的棱长、面、顶点数目以及关系。教师随后根据学生们对本节课的掌握情况，让学生们对长方体以及正方体的表面积计算进行自主学习和研究。这一环节中，空间想象力较强的同学应该能够求出答案，而数学能力稍差的同学们可能就需要进行仔细的实物观察后再进行计算。显而易见，这种因材施教的教学模式能够有效促进小学生们对数学知识的兴趣及数学自主学习能力的全面培养。
二、教师应求同存异，促进学生多元发展
众所周知，同一个数学问题，往往存在多种不同的解题方法。在小学数学的日常教学过程中，针对一些相同的数学问题，每个同学的认知和感受不同，这就可能让其产生与众不同的数学见解和解题思路。教师在教学指导过程中应该求同存异，尊重每一个小学生的观点和看法，让学生们不断尝试多种解题方法和解题思路。教师再进行这些解题思路和解题方式的综合比较，让学生们找到最佳的解题方法。举例说明，在《梯形的面积》一课的日常教学过程中，教师可以让学生们自主进行对梯形面积的求导公式进行全面的推导。教师在学生自主学习过程中可以进行辅导和题型，让学生们尝试着将梯形进行分割转变成已经学过的图形，再进行梯形面积的求导运算。学生们在老师的启发下一定会形成许多不同的解题思路，而这些思路中的每一种方法都可能有效计算出梯形面积。教师使用这种求同存异的教学方法能够有效促进学生多元化发展，并且在客观上提升小学生们的数学学习综合能力。
三、教师应活用数学生活素材，举一反三
实事求是地讲，现阶段的小学数学学习和小学生们生活息息相关，日常生活往往会给小学生们的数学学习提供了广阔的素材以及一定经验，教师在小学课堂教学过程中灵活运用生活中的问题来指导小学生们进行数学学习，可以有效激活学生们的学习兴趣，让学生们在解题过程中发觉数学的本质[2]。举个例子，在《数学广角——植树问题》一课的教学过程中，教师可以让小学生们对道路两旁的路灯设置进行观察，总结路灯的间隔数和根数的相关问题，并合理化延伸到植树问题上。学生们在学习过程中会发现，在两端都数的时候，路灯个数=间隔个数+1，两端都不数的时，路灯个数=间隔个数-1;只数一侧路灯时，间隔个数=路灯个数。教师也可以让学生们进行数学学习的举一反三，寻找其他生活中的数学例子，比如高速公路服务区建设、电线杆的排列规律以及餐厅中服务员对杯子的摆放等，让学生们能够对这节课的知识活学活用，触类旁通。
四、教师应还数学于生活，学以致用
毫无疑问，现阶段的小学数学学习最终目的就是如何解决生活中的数学问题。鉴于此，教师除了对学生进行常规知识教学之外，还应该积极引导学生们灵活巧妙地运用数学方法来有效去解决生活中所遇到的一些问题。举例说明，在《简易方程》有关问题的教学过程中，教师通过设计生活中的数学问题进行辅助教学：“某班为响应环保宣传收集了67个饮料瓶，其中女生收集的个数比男生2倍还多14个。同学们，请问男、女生各收集多少个饮料瓶？”针对这类来自生活的数学问题，最简单的计算方法就是运用方程。学生们在这种教学模式下能够学以致用，增强数学自主学习能力和自信心的前提下，在未来可以将数学知识更好的应用到日常生活之中。
结束语：综上所述，现阶段的小学数学自主学习能力培养之路任重而道远，教师在日常教学生活中只有不断探索、不断钻研、不断创新，采取行之有效的科学化教学手段和方式，才能让小学数学教学整体水平“更上一层楼”。
参考文献：
[1]宋雪梅，小学数学如何教导学生自主学习，读写算·教研版，2015.14.
[2]吴广和.小学数学自主学习能力课堂的构建[J].数学与管理（小学版），2013年03期