论文部分内容阅读
【摘要】民族学校开展双语教学，是提升学生综合素质，促进学生健康发展和顺利就业的重要举措，积极研究双语教学的思路和方法，对提升民族学校双语教学质量有着重要的意义。鉴于此，本文就民族学校如何有效开展双语教学提出了一些思路和方法，期望为广大民族学校教育工作者提供可行的参考。
【关键词】民族学校 双语教学 思路 方法
【中图分类号】G622.4；H09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0063-01
双语，顾名思义，即两种语言，通常情况下，一种语言为母语（本民族语言），另一种语言为后天习得的其他民族语。就教育领域而言，双语指的是同一个人持有两门语言，且能够基本掌握本民族语言和汉语的基本知识，包括语法结构、字音、字形、用法，且就两门语言具备一定的听、说、读、写能力。少数民族聚集地区，通常是汉语与本民族语言混用的，其中蕴含了丰富的社会现象、民族关系等，因此在民族学校开展双语教学，对于提升学生综合语言素质，和促进其身心健康发展均大有裨益。
一、树立双语思维能力培养意识
民族学校以往开展双语教学，多侧重字形、字音、语法等基础知识的教学，而“授人以鱼不如授人以渔”，使学生具备良好的双语思维能力，才是促使其深入学习和广泛应用汉语、民族语言的根本途径，因此在今后的双语教学中，应将培养学生双语思维能力作为终极目标，在日常教学中有意识地激发、保护和培养学生的双语思维能力。
对此，教师们一是要激发学生学习语言的积极性，并帮助他们建立学好两门语言的自信心。对此，可采用“循序渐进渗透法”进行教学，即根据学生的民族语言理解能力，逐渐在教学中渗透汉语，并从日常用语开始，逐渐过渡到书面用语、专业术语乃至文言文的教学，以不断扩大双语教学的知识容量，潜移默化地影响学生对汉语的态度，提升他们对汉语的认知水平。
除此之外，双语思维能力的养成不是一蹴而就的，因此我们在开展双语教学时应注意双语教学内容的规划与设计，对不同年级的学生给予与之认知水平相适应的教学内容与教学策略，并以适当的难度梯度不断提升语言教学难度，使学生的双语思维能力随着语言学习深度和认知水平的不断发展而得到不断的提升。
二、健全双语教学评价体系
全面的评价目标和合理的评价方法，能够使教师不断反思自己的双语教学行为，对教学质量形成全面的认识，并积极反思和改进。在目前的双语教学中，教学评价目标体系相对松散，评价过程主观随意性较强。
针对此，一是要完善双语教学评价目标，评价目标具体应涵盖：1）知识目标。即学生对双语知识的掌握程度，表达水平，应用能力，阅读与理解能力等等；2）技能目标。即学生对双语学习的实践能力，包括能够进行双语学习上的自我管理、沟通合作、主动探究等等；3）情感目标。即学生对民语和双语的适应性，对母语的自豪感，对民族文化和谐共生的认知水平以及对民族分裂主义的抵制情绪等等。
其次，要将双语教学评价贯彻到各个教学环节中去，具体应包括：1）对课堂教学设计的评价。即板书是否正确、工整，能否保证学生思维衔接性，能否保证课堂进度和知识容量；2）对双语课堂语言使用情况的评价。即能够与学生用标准的民语、汉语进行交流，发音是否规范标准、语速适中、表达自如，语言的使用是否具有示范性，语言是否简明扼要，用词恰当，语句严谨，没有歧义等等；3）对教学手段的评价。即教学方法是否具备启发性，能否激发学生的学习兴趣，是否符合学生的认知规律，能够促进学生民语、双语理解、表达能力的提升，教学过程是否利于学生的理解、掌握和思考等。
三、创新双语教学手段
不断创新双语教学手段，对于激发学生兴趣，维持学习动机，和促进学生语言素质的全面发展有着重要的意义。就目前的民族学校双语教学而言，可采就教学手段进行以下创新：
首先是积极利用信息化教学手段，例如通过网络搜集民语、汉语电视、广播新闻的录音、视频等，作为示范性片段，通过多媒体设备进行播放，以提升学生对标准的民语、汉语发音、表达方法的认识，其次可搜集新颖有趣的民语、汉语短片、电影片段等播放给学生，通过具备趣味性的语言片段来激发他们对民语、汉语的学习兴趣。此外，也可鼓励学生利用互联网、信息技术主动搜寻民语、汉语学习素材，并通过合作学习、课堂展示的方式阐述学习心得、体会，引导他们在自主探究、信息整理与吸收的过程中实现语言素质的全面发展。
其次，应积极创新双语表达训练方式。例如，可通过分角色朗读课文、课本剧编写和表演、即兴小品表演、民语或汉语演讲比赛或辩论会等方式为学生创造丰富多彩而真实的双语语言环境，使他们的口头表达能力、语言表达能力和理解能力在上述各种训练方式中不断提升。
综上所述，民族学校双语教学的开展，需要树立正确的教学目标，并不断创新思路、理念和方法。本文认为就目前的民族学校双语教学情况而言，应从树立双语思维能力培养意识、创新教学评价策略和改进教学手段等方面做起，不断提升双语教学成效。这需要我们民族学校教育工作者今后不断学习双语教学知识、理念，并联系教学实际大胆地摸索和创新双语教学策略。
参考文献：
[1]杜丽.关于少数民族学校双语教学模式的探讨与研究[J].现代阅读.2013，11（11）：186.
[2]陈卫亚.民族学校语文教学即双语教育现状实证及对策探析[J].民族教育研究.2015，26（5）：92-95.3.
[3]唐露萍.布依族民族学校双语教学情况分析[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版）.2012（4）：45-49.
[4]万明钢，刘海健.论我国少数民族双语教育——从政策法规构建到教育教学模式变革[J].教育研究.2012（8）：81-87.
【关键词】民族学校 双语教学 思路 方法
【中图分类号】G622.4；H09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0063-01
双语，顾名思义，即两种语言，通常情况下，一种语言为母语（本民族语言），另一种语言为后天习得的其他民族语。就教育领域而言，双语指的是同一个人持有两门语言，且能够基本掌握本民族语言和汉语的基本知识，包括语法结构、字音、字形、用法，且就两门语言具备一定的听、说、读、写能力。少数民族聚集地区，通常是汉语与本民族语言混用的，其中蕴含了丰富的社会现象、民族关系等，因此在民族学校开展双语教学，对于提升学生综合语言素质，和促进其身心健康发展均大有裨益。
一、树立双语思维能力培养意识
民族学校以往开展双语教学，多侧重字形、字音、语法等基础知识的教学，而“授人以鱼不如授人以渔”，使学生具备良好的双语思维能力，才是促使其深入学习和广泛应用汉语、民族语言的根本途径，因此在今后的双语教学中，应将培养学生双语思维能力作为终极目标，在日常教学中有意识地激发、保护和培养学生的双语思维能力。
对此，教师们一是要激发学生学习语言的积极性，并帮助他们建立学好两门语言的自信心。对此，可采用“循序渐进渗透法”进行教学，即根据学生的民族语言理解能力，逐渐在教学中渗透汉语，并从日常用语开始，逐渐过渡到书面用语、专业术语乃至文言文的教学，以不断扩大双语教学的知识容量，潜移默化地影响学生对汉语的态度，提升他们对汉语的认知水平。
除此之外，双语思维能力的养成不是一蹴而就的，因此我们在开展双语教学时应注意双语教学内容的规划与设计，对不同年级的学生给予与之认知水平相适应的教学内容与教学策略，并以适当的难度梯度不断提升语言教学难度，使学生的双语思维能力随着语言学习深度和认知水平的不断发展而得到不断的提升。
二、健全双语教学评价体系
全面的评价目标和合理的评价方法，能够使教师不断反思自己的双语教学行为，对教学质量形成全面的认识，并积极反思和改进。在目前的双语教学中，教学评价目标体系相对松散，评价过程主观随意性较强。
针对此，一是要完善双语教学评价目标，评价目标具体应涵盖：1）知识目标。即学生对双语知识的掌握程度，表达水平，应用能力，阅读与理解能力等等；2）技能目标。即学生对双语学习的实践能力，包括能够进行双语学习上的自我管理、沟通合作、主动探究等等；3）情感目标。即学生对民语和双语的适应性，对母语的自豪感，对民族文化和谐共生的认知水平以及对民族分裂主义的抵制情绪等等。
其次，要将双语教学评价贯彻到各个教学环节中去，具体应包括：1）对课堂教学设计的评价。即板书是否正确、工整，能否保证学生思维衔接性，能否保证课堂进度和知识容量；2）对双语课堂语言使用情况的评价。即能够与学生用标准的民语、汉语进行交流，发音是否规范标准、语速适中、表达自如，语言的使用是否具有示范性，语言是否简明扼要，用词恰当，语句严谨，没有歧义等等；3）对教学手段的评价。即教学方法是否具备启发性，能否激发学生的学习兴趣，是否符合学生的认知规律，能够促进学生民语、双语理解、表达能力的提升，教学过程是否利于学生的理解、掌握和思考等。
三、创新双语教学手段
不断创新双语教学手段，对于激发学生兴趣，维持学习动机，和促进学生语言素质的全面发展有着重要的意义。就目前的民族学校双语教学而言，可采就教学手段进行以下创新：
首先是积极利用信息化教学手段，例如通过网络搜集民语、汉语电视、广播新闻的录音、视频等，作为示范性片段，通过多媒体设备进行播放，以提升学生对标准的民语、汉语发音、表达方法的认识，其次可搜集新颖有趣的民语、汉语短片、电影片段等播放给学生，通过具备趣味性的语言片段来激发他们对民语、汉语的学习兴趣。此外，也可鼓励学生利用互联网、信息技术主动搜寻民语、汉语学习素材，并通过合作学习、课堂展示的方式阐述学习心得、体会，引导他们在自主探究、信息整理与吸收的过程中实现语言素质的全面发展。
其次，应积极创新双语表达训练方式。例如，可通过分角色朗读课文、课本剧编写和表演、即兴小品表演、民语或汉语演讲比赛或辩论会等方式为学生创造丰富多彩而真实的双语语言环境，使他们的口头表达能力、语言表达能力和理解能力在上述各种训练方式中不断提升。
综上所述，民族学校双语教学的开展，需要树立正确的教学目标，并不断创新思路、理念和方法。本文认为就目前的民族学校双语教学情况而言，应从树立双语思维能力培养意识、创新教学评价策略和改进教学手段等方面做起，不断提升双语教学成效。这需要我们民族学校教育工作者今后不断学习双语教学知识、理念，并联系教学实际大胆地摸索和创新双语教学策略。
参考文献：
[1]杜丽.关于少数民族学校双语教学模式的探讨与研究[J].现代阅读.2013，11（11）：186.
[2]陈卫亚.民族学校语文教学即双语教育现状实证及对策探析[J].民族教育研究.2015，26（5）：92-95.3.
[3]唐露萍.布依族民族学校双语教学情况分析[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版）.2012（4）：45-49.
[4]万明钢，刘海健.论我国少数民族双语教育——从政策法规构建到教育教学模式变革[J].教育研究.2012（8）：81-87.