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摘要：从心理学的角度看，胆怯是一种情绪。每个人都有过胆怯的经历，只是胆怯的程度和时间的长短不一样而已。所谓“幼儿的胆怯心理”具体表现为：他们不相信自己的能力，做事犹豫不决，畏缩不前，不愿抛头露面，不愿与同伴交往，遇到陌生的人或环境不知所措等。胆怯的幼儿往往不敢表达自己的意愿，性格孤僻，常常令我们无法了解他们的内心世界。因此，及早察觉幼儿的胆怯心理，并通过有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服胆怯心理，树立自信力，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。
关键词：幼儿；胆怯；因素
心理学家认为3—6岁是儿童心理活动系统发展的重要时期，是个性形成的最初阶段。早期的心理健全对一个人未来的发展很重要，3—6岁是人生成长的关键时期，若是抓住这个教育的最佳时期，及时给予帮助和矫治，实施与其发展相适应的心理健康教育将取得事半功倍的效果；作为幼儿园的老师，应该有信心积极的帮助幼儿克服胆怯。在与幼儿的接触中，发现在群体中有不少幼儿存在着“胆怯心理”障碍。
通过观察、记录，我们发现幼儿胆怯行为或多或少地存在于学习、生活、游戏、体育锻炼等，其表现形式虽有一定的个别差异，但是综合起来，造成胆怯行为的原因有以下三个方面：
1.幼儿自身发展水平的差异是造成幼儿胆怯心理的因素
成长中的幼儿由于遗传因素和环境因素、教育方式等会造就幼儿不同的性格、体质、智力和兴趣。幼儿在集体生活中，经常受到各种形式的比较和评价，自然会引发不同的心理反应。教师的教养态度直接影响着幼儿适应集体生活的能力，一些独立生活、自制能力较差或者有生理缺陷的特殊幼儿，因体力、智力较弱等原因经常经受挫折和失败而怀疑自己的能力，以致会表现出胆怯心理，在上课回答问题或者体育锻炼中会表现的特别明显。
2.不愉快、不和谐的家庭环境以及轻视对幼儿自主、自立是造成幼儿胆怯心理的因素
据调查，有胆怯心理的幼儿主要来自过分呵护的家庭、期望过高的家庭、放任不管的家庭以及父母离异的家庭。如果父母不注重培养幼儿的独立自主的生活能力，不给与幼儿一定的决策和选择的权利，幼儿的自主自立得不到锻炼，当他们面对社会，常常无从适应、胆小怕事，最后形成胆怯心理。
3.长期对幼儿进行消极的评价是造成幼儿胆怯心理的因素
幼儿常常非常在乎有威信的成人与小伙伴的评价。教师的厉声批评、鼓励隔离、粗暴的言语、讽刺挖苦、侮辱幼儿的自尊心等都会打击幼儿的自信心，从而使幼儿产生胆怯心理。消除幼儿的胆怯心理，在教学过程和游戏活动中有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服胆怯心理，树立自信力，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。
一、利用、选取一些合适的故事、看图讲述、动画片内容，并组织讨论，从正面树立学习榜样
幼儿好模仿，故事中生动活泼的形象，富有情趣的内容，最受小朋友喜欢，也是他们模仿的榜样。我根据幼儿爱模仿的心理特点，经常讲述勇敢精神的故事让幼儿学习、模仿。帮助克服胆怯心理，收到了事半功倍的效果。
例：每次教师带幼儿去玩一楼小型玩具区，几乎所有的男孩都聚在一起玩“打怪兽”的游戏，男孩子通常化身为“光波战士或者奥特曼”这些正义的代表，更令人惊奇的是平常胆子小、不敢和人交往的陈昱帆，他竟然走到我的面前，摆出奥特曼的姿势给我看，还和我说起奥特曼这么样、这么样。我灵机一动，何不利用战士的勇敢、正直、富有正义感的精神来促进他们良好性格的形成，帮助克服胆子小，不敢和人交往的心理缺陷呢？在幼儿园我把生活中的内容编入故事中，让幼儿学习模仿和情景表演，让像陈昱帆一样胆怯的幼儿扮演英雄人物。通过这些活动，这些代表正义的人物成了他们可望又可及的朋友，渐渐地他们克服了胆子小、不敢和人交往的缺点。让那些英雄人物勇敢、坚强、乐于助人的精神，象催化剂一样，助长了他们的胆量和克服困难的勇气，让幼儿获得了有益的教育。
二、创设宽松和谐的区域和游戏环境，克服幼儿胆怯心理
1.开设区角——心情宝宝
每天早上來园后挂好心情宝宝，这样教师与幼儿都可以看出每个幼儿的心情。为了让幼儿每天都有一份好心情，教师在每天的晨谈中开设“心情故事”这一环节，让幼儿说说今天的心情是怎样的？为什么呢？使幼儿能够不受压抑地通过语言或者动作、表情方式表达自己的情绪。既有利于一日活动的愉快开展，又给每个幼儿提供了发泄和表现的机会。
2.表演、角色游戏——培养幼儿交往、表现及参与能力
结合幼兒园活动，开设表演区经常让幼儿扮演故事中的的角色，模仿故事中的对白、学习表现故事情节。每周安排一次表演游戏，如：讲故事、唱歌、跳舞等为幼儿提供广阔的表现天地，提高表现欲望和能力，提供幼儿锻炼和表现的机会。
3.情景游戏——克服幼儿胆怯心理
通过模拟地震、火灾、遇到坏人等情境，学习自救、应变意识从而克服胆怯心理。
4.鼓励幼儿主动参与
埃里克森的社会心理发展理论：幼儿期是主动性和内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一个有魄力、有创造力的人奠定基础。所以要在区域活动中尽可能为幼儿创设自由、自主的活动空间和时间，让幼儿有兴趣有主动的开展活动。例如：设立区域活动场所5—7个，让幼儿自己选择活动内容，这样对于胆怯、缺乏主动的幼儿，引导其选择合适的区域游戏，培养幼儿主动选择的能力。在比一比栏中，以鼓励为主，坚持正确的教育，对幼儿的一点一点的进步都给与表扬，鼓励幼儿不断争取印章，及时对幼儿的一点一滴良好表现予以肯定，有助于强化儿童的正面行为，最终使幼儿学会自我奖赏、自我肯定、自我满足，提高参与活动的积极性和主动性。
5.开展户外活动，进行强化训练
保证一日户外活动的时间，在户外活动中进行体育活动的训练。
如：高处往低处跳、翻跟头等一些有一定难度的训练项目，提高幼儿体育活动的能力和胆量。引导胆小的幼儿克服害怕心理，帮助掌握正确方法，耐心鼓励、个别辅导等。
6.与幼儿建立真诚、平等的师生关系以及和谐友爱的伙伴关系，使幼儿乐意与教师接近，从中加强随机和个别教育
教师善于观察幼儿的胆怯心理现象，采用个别交谈的方式，经常与幼儿谈心交流，了解和满足幼儿的合理需要鼓励并帮助幼儿树立自信心；有意识的指派胆小的幼儿担任游戏角色，启发指导扮演好角色，增强幼儿自信心；提供给胆怯的幼儿锻炼的机会，经常让他们回答问题、做做值日生、分碗、拿东西、小组长等抓住一切教育契机，扑捉幼儿的闪光点，促进每个幼儿在不同层次水平上得到最好的发展。
三、家园配合
家庭环境和家庭教育影响幼儿心理的形成和发展，它对幼儿心理发展的影响在时间上和空间上都是最全面的，教师要密切联系家长、齐心协力帮助幼儿消除胆怯心理。
1.创造一个民主和谐的开放式家庭环境，提供幼儿丰富的社会交往环境和表现机会。积极鼓励、引导，允许幼儿处理自己的事情有发言权。
2.培养孩子独立生活能力，包括自己的事情自己做，独立分床睡觉、独自在家、独自到附近借买东西等。
3.让幼儿参加各种体育锻炼如：按时到园参加晨间活动、爬山登高、夏天游泳等户外活动，让幼儿拥有健康的身体和勇敢的品质。
参考文献
[1]朱月龙主编：《心理讲堂——如何保持心理健康》，海潮出版社，2002年版，第109 —112页。
[2]陈鹤琴著：《家庭教育》，中国致公出版社，2001年版，第273页。
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年9月第2版，第30—38页。
关键词：幼儿；胆怯；因素
心理学家认为3—6岁是儿童心理活动系统发展的重要时期，是个性形成的最初阶段。早期的心理健全对一个人未来的发展很重要，3—6岁是人生成长的关键时期，若是抓住这个教育的最佳时期，及时给予帮助和矫治，实施与其发展相适应的心理健康教育将取得事半功倍的效果；作为幼儿园的老师，应该有信心积极的帮助幼儿克服胆怯。在与幼儿的接触中，发现在群体中有不少幼儿存在着“胆怯心理”障碍。
通过观察、记录，我们发现幼儿胆怯行为或多或少地存在于学习、生活、游戏、体育锻炼等，其表现形式虽有一定的个别差异，但是综合起来，造成胆怯行为的原因有以下三个方面：
1.幼儿自身发展水平的差异是造成幼儿胆怯心理的因素
成长中的幼儿由于遗传因素和环境因素、教育方式等会造就幼儿不同的性格、体质、智力和兴趣。幼儿在集体生活中，经常受到各种形式的比较和评价，自然会引发不同的心理反应。教师的教养态度直接影响着幼儿适应集体生活的能力，一些独立生活、自制能力较差或者有生理缺陷的特殊幼儿，因体力、智力较弱等原因经常经受挫折和失败而怀疑自己的能力，以致会表现出胆怯心理，在上课回答问题或者体育锻炼中会表现的特别明显。
2.不愉快、不和谐的家庭环境以及轻视对幼儿自主、自立是造成幼儿胆怯心理的因素
据调查，有胆怯心理的幼儿主要来自过分呵护的家庭、期望过高的家庭、放任不管的家庭以及父母离异的家庭。如果父母不注重培养幼儿的独立自主的生活能力，不给与幼儿一定的决策和选择的权利，幼儿的自主自立得不到锻炼，当他们面对社会，常常无从适应、胆小怕事，最后形成胆怯心理。
3.长期对幼儿进行消极的评价是造成幼儿胆怯心理的因素
幼儿常常非常在乎有威信的成人与小伙伴的评价。教师的厉声批评、鼓励隔离、粗暴的言语、讽刺挖苦、侮辱幼儿的自尊心等都会打击幼儿的自信心，从而使幼儿产生胆怯心理。消除幼儿的胆怯心理，在教学过程和游戏活动中有目的、有计划的教育影响，帮助幼儿克服胆怯心理，树立自信力，形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心发展。
一、利用、选取一些合适的故事、看图讲述、动画片内容，并组织讨论，从正面树立学习榜样
幼儿好模仿，故事中生动活泼的形象，富有情趣的内容，最受小朋友喜欢，也是他们模仿的榜样。我根据幼儿爱模仿的心理特点，经常讲述勇敢精神的故事让幼儿学习、模仿。帮助克服胆怯心理，收到了事半功倍的效果。
例：每次教师带幼儿去玩一楼小型玩具区，几乎所有的男孩都聚在一起玩“打怪兽”的游戏，男孩子通常化身为“光波战士或者奥特曼”这些正义的代表，更令人惊奇的是平常胆子小、不敢和人交往的陈昱帆，他竟然走到我的面前，摆出奥特曼的姿势给我看，还和我说起奥特曼这么样、这么样。我灵机一动，何不利用战士的勇敢、正直、富有正义感的精神来促进他们良好性格的形成，帮助克服胆子小，不敢和人交往的心理缺陷呢？在幼儿园我把生活中的内容编入故事中，让幼儿学习模仿和情景表演，让像陈昱帆一样胆怯的幼儿扮演英雄人物。通过这些活动，这些代表正义的人物成了他们可望又可及的朋友，渐渐地他们克服了胆子小、不敢和人交往的缺点。让那些英雄人物勇敢、坚强、乐于助人的精神，象催化剂一样，助长了他们的胆量和克服困难的勇气，让幼儿获得了有益的教育。
二、创设宽松和谐的区域和游戏环境，克服幼儿胆怯心理
1.开设区角——心情宝宝
每天早上來园后挂好心情宝宝，这样教师与幼儿都可以看出每个幼儿的心情。为了让幼儿每天都有一份好心情，教师在每天的晨谈中开设“心情故事”这一环节，让幼儿说说今天的心情是怎样的？为什么呢？使幼儿能够不受压抑地通过语言或者动作、表情方式表达自己的情绪。既有利于一日活动的愉快开展，又给每个幼儿提供了发泄和表现的机会。
2.表演、角色游戏——培养幼儿交往、表现及参与能力
结合幼兒园活动，开设表演区经常让幼儿扮演故事中的的角色，模仿故事中的对白、学习表现故事情节。每周安排一次表演游戏，如：讲故事、唱歌、跳舞等为幼儿提供广阔的表现天地，提高表现欲望和能力，提供幼儿锻炼和表现的机会。
3.情景游戏——克服幼儿胆怯心理
通过模拟地震、火灾、遇到坏人等情境，学习自救、应变意识从而克服胆怯心理。
4.鼓励幼儿主动参与
埃里克森的社会心理发展理论：幼儿期是主动性和内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一个有魄力、有创造力的人奠定基础。所以要在区域活动中尽可能为幼儿创设自由、自主的活动空间和时间，让幼儿有兴趣有主动的开展活动。例如：设立区域活动场所5—7个，让幼儿自己选择活动内容，这样对于胆怯、缺乏主动的幼儿，引导其选择合适的区域游戏，培养幼儿主动选择的能力。在比一比栏中，以鼓励为主，坚持正确的教育，对幼儿的一点一点的进步都给与表扬，鼓励幼儿不断争取印章，及时对幼儿的一点一滴良好表现予以肯定，有助于强化儿童的正面行为，最终使幼儿学会自我奖赏、自我肯定、自我满足，提高参与活动的积极性和主动性。
5.开展户外活动，进行强化训练
保证一日户外活动的时间，在户外活动中进行体育活动的训练。
如：高处往低处跳、翻跟头等一些有一定难度的训练项目，提高幼儿体育活动的能力和胆量。引导胆小的幼儿克服害怕心理，帮助掌握正确方法，耐心鼓励、个别辅导等。
6.与幼儿建立真诚、平等的师生关系以及和谐友爱的伙伴关系，使幼儿乐意与教师接近，从中加强随机和个别教育
教师善于观察幼儿的胆怯心理现象，采用个别交谈的方式，经常与幼儿谈心交流，了解和满足幼儿的合理需要鼓励并帮助幼儿树立自信心；有意识的指派胆小的幼儿担任游戏角色，启发指导扮演好角色，增强幼儿自信心；提供给胆怯的幼儿锻炼的机会，经常让他们回答问题、做做值日生、分碗、拿东西、小组长等抓住一切教育契机，扑捉幼儿的闪光点，促进每个幼儿在不同层次水平上得到最好的发展。
三、家园配合
家庭环境和家庭教育影响幼儿心理的形成和发展，它对幼儿心理发展的影响在时间上和空间上都是最全面的，教师要密切联系家长、齐心协力帮助幼儿消除胆怯心理。
1.创造一个民主和谐的开放式家庭环境，提供幼儿丰富的社会交往环境和表现机会。积极鼓励、引导，允许幼儿处理自己的事情有发言权。
2.培养孩子独立生活能力，包括自己的事情自己做，独立分床睡觉、独自在家、独自到附近借买东西等。
3.让幼儿参加各种体育锻炼如：按时到园参加晨间活动、爬山登高、夏天游泳等户外活动，让幼儿拥有健康的身体和勇敢的品质。
参考文献
[1]朱月龙主编：《心理讲堂——如何保持心理健康》，海潮出版社，2002年版，第109 —112页。
[2]陈鹤琴著：《家庭教育》，中国致公出版社，2001年版，第273页。
[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年9月第2版，第30—38页。