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摘要：对小学英语绘本教学的观摩学习和实践表明，英语绘本应用于课堂有其得天独厚的优势，英语绘本的融入可以激发学生阅读兴趣，提升其英语阅读能力和感悟能力。本文基于绘本教学的优势，就小学英语绘本课堂教学的特点、步骤和不足之处以及专家的意见进行了思考。
关键词：英语绘本 课堂教学 阅读 思考
在人们的印象里，小学英语大多就是在“唱唱、说说、读读、玩玩”下培养学生的兴趣和语感。在新课程标准的指导下，小学英语课堂教学不断改革、不断创新、不断深入。但小学英语教育仍存在许多问题，如课堂多机械重复操练、少高级思维的培养与训练等。为了解决此类问题，大家将目光集中到了 picture book （绘本）上。英语绘本类似于我国的图画书，不过它是用英语描述故事，具有一定的故事内涵和语言教学功能。
一、英语绘本的优势
英语绘本为何会受到大家的注目，它有哪些优点呢？
首先，绘本的插图精美，由著名的插画家所绘，很容易吸引到孩子们。绘本善于运用各种手法来组织故事情节，引人入胜。例如，艾瑞克·卡尔的 The very hungry caterpillar （《好饿的毛毛虫》），色彩绚丽，生动有趣，页面也摆脱了以往的规则束缚，长短结合，布满洞洞，让孩子们忍不住追寻着那个饥饿的毛毛虫往下翻看。
其次，英文绘本还具有语言教学功能，里面有丰富的词汇和真实的生活情境，它的语言大多简洁形象，句子押韵，朗朗上口。
最后，不得不提的是，英文绘本给学生和老师都提供了丰富的体验机会，绘本故事中渗透着各种文化背景，通过文字和画面，让学生进入到不同的世界，使学生的创造力无限扩大，培养学生理解、逻辑思考、推理等能力。
二、英语绘本在课堂中的教学现状
英语新课程标准对故事阅读有以下目标要求：一级目标，即学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;二级目标，即学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。根据目标要求，我們通常将课堂教学分为三个部分。
（一）读前活动
阅读绘本前，为激发学生阅读动机，引出话题，激活绘本故事背景，我们常常在课堂教学的第一步设计一些歌曲、游戏、头脑风暴等活动。例如，林丽老师教学绘本 The very hungry caterpillar ，上课伊始，林老师就以游戏30″ No Stop Talking 引导学生进行一次brain storming。伴随着有节奏的音乐，学生的思维被迅速激活，于是一个个与colour，food，animal，insect有关的词汇、句子从学生的口里流淌开来，结合学生的喜好进行Free talk：What insect do you like？Tell me why？自然而合时宜地引出本课时语篇故事的主角caterpillar。
在合肥市小学英语绘本教学大赛中，参赛的老师们也是各出妙招，戴老师教学 The Very Busy Spider时用生动的象声词引导学生猜测绘本故事情节。马老师教学The little mouse and the lion时用妙趣横生的简笔画引出绘本故事的主人公。笔者执教Guess how much I love you 时，通过猜谜语“It has a short tail and two long ears.It lives in the forest or wild.What’s this？”引出故事的主人公，然后引导学生们观察绘本的封面，让学生猜测书名。
（二）读中活动
这一步的主要任务是阅读绘本，了解大意，掌握信息，学习相关的语言知识点，培养一定的阅读技巧，适时对学生进行情感教育。一般我们会应用分步教学法。
第一步，初读绘本：让学生快速阅读绘本，了解绘本的基本故事脉络。第二步，听读绘本：猜测文本中的新词的意思，了解单词的发音。第三步，研读绘本：带着问题阅读，边读边想，也可小组讨论找出答案，挖掘对文本的深层理解。第四步，演读绘本：这是同学们对文本的一个理解再现的过程。通过这四步阅读，层层深入，引导学生读懂绘本，理解绘本，习得良好的阅读习惯和科学的阅读策略。
（三）读后活动
这一步主要是学生阅读绘本后的输出部分，旨在提升学生的人文素养。通常老师们会布置一些比较有创造性的任务。例如，使用绘本中的词句结构再编故事、续写故事;自己设计一本小小绘本;制作一些荐书卡、海报;等等。
但在小学英语绘本教学中，还存在着很多误区。误区一：将完整的故事片段化。有的老师为了让孩子对绘本中的知识点深入掌握，总喜欢将一些所谓的重点句型抽离出来反复剖析，把孩子们搞得晕头转向，结果让原本有趣的绘本阅读变得索然无味。误区二：引导不当造成效果不佳。有的老师觉得绘本教学就是朗读，带着孩子们把故事朗读几遍，不启发、不质疑、不点拨，使学生的学习效果大打折扣。
三、对绘本教学的几点思考
（一）根据学生年龄学段的不同选择适当的绘本
1.选择符合小学生理解与欣赏能力的绘本
绘本的阅读等级需要和小学生的年级相匹配。现在有很多优秀的成套绘本都是按照由易到难的阅读等级编排的，方便老师家长找到适合孩子的绘本，如 Oxford tree 系列，外研社王蔷教授主编的《丽声北极星》系列、《大猫》系列，等等。
2.根据教学内容和教学需要选择绘本
在课堂教学中融入绘本，必须让绘本为我们的教学内容服务。例如，谢学梅老师教授 Elephant and Piggie系列里的绘本Are you ready to play outside？， 给孩子们输入用be going to来表达plan这样一个语法点。这正好与人教版小学英语六年级上册第三单元的重点教学内容相契合。绘本故事正好给这个语法点提供了理解其意义的语料。 （二）在教学中要让学生享受阅读
绘本的融入是为了更好地完成教学目标，阅读时要让孩子整体感知绘本。一味地追求目标，则淡化了绘本本身的完整性。有的教师超负荷地让学生朗读;有的教师对于绘本中的各个知识点没有轻重之分，面面俱到，都讲解得很透彻，结果把学生搞得精疲力尽，导致对绘本本身已无力探究;也有教师不善启发，不引导，导致学生处于放养状态，结果让阅读的效果大打折扣。
（三）注重英文绘本教学与其他学科的整合
每一本书有它特定的内容，老师抓的点不同，那么呈现给孩子们的面就不同。例如，青年路小学的陈荣义老师教授 The color of his own，让学生读完故事，尝试着用画报撕出变色龙的样子，瞬间让我们穿越到了美术课堂。林丽老师教学The very hungry caterpillar一課时，让学生在阅读完文章后找出毛毛虫的变化过程，整个课堂充满了新鲜感，仿佛是一堂用英文上的生物课。葛靓清老师的Little duck’s shadow教 学让学生们脑洞大开，瞬间将英语课堂与科学课堂相结合。
（四）合理挖掘绘本故事中的人文素养
每一本优秀的绘本中，都有着触动人心灵的真、善、美。在课堂教学中，我们教师不能将情感教育带入得太生硬、太做作。要做到合情合理，润物无声，让学生在阅读绘本中不仅学到关于英语的知识，还升华境界，健全人格，懂得更多的道理。例如， The giving tree中感受苹果树的那种无私奉献，不求回报的精神;Little duck’s shadow 中教会学生考虑问题要全面，多观察多角度地去思考问题。
结语
新课标对我国小学英语教学提出了新的要求。英语绘本教学既有工具性又有人文性，能帮助我们解决许多英语教学上的问题。总之，英文绘本给我们的日常英语教学带来了新的生机，用好绘本，让孩子感受英语的魅力，还需要我们不断摸索。
参考文献：
[1]王笃勤.小学英语有效教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]王笃勤.小学英语有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
[4]冯阳.英语绘本在小学英语教学中运用时常见的误区[J].当代商报（理论与创新），2019（7）.
关键词：英语绘本 课堂教学 阅读 思考
在人们的印象里，小学英语大多就是在“唱唱、说说、读读、玩玩”下培养学生的兴趣和语感。在新课程标准的指导下，小学英语课堂教学不断改革、不断创新、不断深入。但小学英语教育仍存在许多问题，如课堂多机械重复操练、少高级思维的培养与训练等。为了解决此类问题，大家将目光集中到了 picture book （绘本）上。英语绘本类似于我国的图画书，不过它是用英语描述故事，具有一定的故事内涵和语言教学功能。
一、英语绘本的优势
英语绘本为何会受到大家的注目，它有哪些优点呢？
首先，绘本的插图精美，由著名的插画家所绘，很容易吸引到孩子们。绘本善于运用各种手法来组织故事情节，引人入胜。例如，艾瑞克·卡尔的 The very hungry caterpillar （《好饿的毛毛虫》），色彩绚丽，生动有趣，页面也摆脱了以往的规则束缚，长短结合，布满洞洞，让孩子们忍不住追寻着那个饥饿的毛毛虫往下翻看。
其次，英文绘本还具有语言教学功能，里面有丰富的词汇和真实的生活情境，它的语言大多简洁形象，句子押韵，朗朗上口。
最后，不得不提的是，英文绘本给学生和老师都提供了丰富的体验机会，绘本故事中渗透着各种文化背景，通过文字和画面，让学生进入到不同的世界，使学生的创造力无限扩大，培养学生理解、逻辑思考、推理等能力。
二、英语绘本在课堂中的教学现状
英语新课程标准对故事阅读有以下目标要求：一级目标，即学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事;二级目标，即学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。根据目标要求，我們通常将课堂教学分为三个部分。
（一）读前活动
阅读绘本前，为激发学生阅读动机，引出话题，激活绘本故事背景，我们常常在课堂教学的第一步设计一些歌曲、游戏、头脑风暴等活动。例如，林丽老师教学绘本 The very hungry caterpillar ，上课伊始，林老师就以游戏30″ No Stop Talking 引导学生进行一次brain storming。伴随着有节奏的音乐，学生的思维被迅速激活，于是一个个与colour，food，animal，insect有关的词汇、句子从学生的口里流淌开来，结合学生的喜好进行Free talk：What insect do you like？Tell me why？自然而合时宜地引出本课时语篇故事的主角caterpillar。
在合肥市小学英语绘本教学大赛中，参赛的老师们也是各出妙招，戴老师教学 The Very Busy Spider时用生动的象声词引导学生猜测绘本故事情节。马老师教学The little mouse and the lion时用妙趣横生的简笔画引出绘本故事的主人公。笔者执教Guess how much I love you 时，通过猜谜语“It has a short tail and two long ears.It lives in the forest or wild.What’s this？”引出故事的主人公，然后引导学生们观察绘本的封面，让学生猜测书名。
（二）读中活动
这一步的主要任务是阅读绘本，了解大意，掌握信息，学习相关的语言知识点，培养一定的阅读技巧，适时对学生进行情感教育。一般我们会应用分步教学法。
第一步，初读绘本：让学生快速阅读绘本，了解绘本的基本故事脉络。第二步，听读绘本：猜测文本中的新词的意思，了解单词的发音。第三步，研读绘本：带着问题阅读，边读边想，也可小组讨论找出答案，挖掘对文本的深层理解。第四步，演读绘本：这是同学们对文本的一个理解再现的过程。通过这四步阅读，层层深入，引导学生读懂绘本，理解绘本，习得良好的阅读习惯和科学的阅读策略。
（三）读后活动
这一步主要是学生阅读绘本后的输出部分，旨在提升学生的人文素养。通常老师们会布置一些比较有创造性的任务。例如，使用绘本中的词句结构再编故事、续写故事;自己设计一本小小绘本;制作一些荐书卡、海报;等等。
但在小学英语绘本教学中，还存在着很多误区。误区一：将完整的故事片段化。有的老师为了让孩子对绘本中的知识点深入掌握，总喜欢将一些所谓的重点句型抽离出来反复剖析，把孩子们搞得晕头转向，结果让原本有趣的绘本阅读变得索然无味。误区二：引导不当造成效果不佳。有的老师觉得绘本教学就是朗读，带着孩子们把故事朗读几遍，不启发、不质疑、不点拨，使学生的学习效果大打折扣。
三、对绘本教学的几点思考
（一）根据学生年龄学段的不同选择适当的绘本
1.选择符合小学生理解与欣赏能力的绘本
绘本的阅读等级需要和小学生的年级相匹配。现在有很多优秀的成套绘本都是按照由易到难的阅读等级编排的，方便老师家长找到适合孩子的绘本，如 Oxford tree 系列，外研社王蔷教授主编的《丽声北极星》系列、《大猫》系列，等等。
2.根据教学内容和教学需要选择绘本
在课堂教学中融入绘本，必须让绘本为我们的教学内容服务。例如，谢学梅老师教授 Elephant and Piggie系列里的绘本Are you ready to play outside？， 给孩子们输入用be going to来表达plan这样一个语法点。这正好与人教版小学英语六年级上册第三单元的重点教学内容相契合。绘本故事正好给这个语法点提供了理解其意义的语料。 （二）在教学中要让学生享受阅读
绘本的融入是为了更好地完成教学目标，阅读时要让孩子整体感知绘本。一味地追求目标，则淡化了绘本本身的完整性。有的教师超负荷地让学生朗读;有的教师对于绘本中的各个知识点没有轻重之分，面面俱到，都讲解得很透彻，结果把学生搞得精疲力尽，导致对绘本本身已无力探究;也有教师不善启发，不引导，导致学生处于放养状态，结果让阅读的效果大打折扣。
（三）注重英文绘本教学与其他学科的整合
每一本书有它特定的内容，老师抓的点不同，那么呈现给孩子们的面就不同。例如，青年路小学的陈荣义老师教授 The color of his own，让学生读完故事，尝试着用画报撕出变色龙的样子，瞬间让我们穿越到了美术课堂。林丽老师教学The very hungry caterpillar一課时，让学生在阅读完文章后找出毛毛虫的变化过程，整个课堂充满了新鲜感，仿佛是一堂用英文上的生物课。葛靓清老师的Little duck’s shadow教 学让学生们脑洞大开，瞬间将英语课堂与科学课堂相结合。
（四）合理挖掘绘本故事中的人文素养
每一本优秀的绘本中，都有着触动人心灵的真、善、美。在课堂教学中，我们教师不能将情感教育带入得太生硬、太做作。要做到合情合理，润物无声，让学生在阅读绘本中不仅学到关于英语的知识，还升华境界，健全人格，懂得更多的道理。例如， The giving tree中感受苹果树的那种无私奉献，不求回报的精神;Little duck’s shadow 中教会学生考虑问题要全面，多观察多角度地去思考问题。
结语
新课标对我国小学英语教学提出了新的要求。英语绘本教学既有工具性又有人文性，能帮助我们解决许多英语教学上的问题。总之，英文绘本给我们的日常英语教学带来了新的生机，用好绘本，让孩子感受英语的魅力，还需要我们不断摸索。
参考文献：
[1]王笃勤.小学英语有效教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]王笃勤.小学英语有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2011.
[4]冯阳.英语绘本在小学英语教学中运用时常见的误区[J].当代商报（理论与创新），2019（7）.
