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摘要：语文教育家于漪讲过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”教师这个火把所散播出来的光明，不只照亮自己，更会照亮周围的人。教师的激情和热情，不只会感染自己，更会使学生心弦扣动，激情飞扬，使师生达到心曲的交流，课堂上必将闪烁火花，形成情感效应。“感人心者，莫先乎情。”语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，凸显学生的亮点，让课堂充满魅力。
关键词：语文教学；妙设导语；以情动人；注入活水
有人说，激情是演员、诗人等艺术家头上的光环。可我却想说，不！激情也属于语文教师。语文教育家于漪讲过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”毫无疑问，教师这个火把所散播出来的光明，不只照亮自己，更会照亮周围的人。教师的激情和热情，不只会感染自己，让自我思想和文本灵魂融为一体，更会使学生心弦扣动，激情飞扬，使师生达到心曲的交流，课堂上必将闪烁火花，形成情感效应。“感人心者，莫先乎情。”语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，凸显学生的亮点，让课堂充满魅力。
一、导语中创设教学情境，巧施方法，激发学生情感
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”可见，一个先声夺人的导语确实有动一发而牵全身之妙，对于达到预期的教学目标，达到良好的教学效果，作用非常之大。一堂成功的语文课，应在教学的一开始就感染学生，吸引学生，这就需要运用导语来抓住学生的心，使他们的思维随着教师的情感入境，对课文学习产生浓厚的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。我认为，一个成功的导语必须达到以下两个要求：
（一）、导语必须具有情感激发性。
导语是一堂课的第一个环节，要在短短的几分钟里，达到这样一个效果：要像磁铁一样紧紧吸引住学生，使之产生浓厚的兴趣和高度的注意力。因为一堂课的开头如何，与其整体的关系非常大，它直接影响到学生整堂课的学习兴趣、情绪和所处状态。
（二）、导语应与讲课内容相关，具有启发性、渲染性。
启发性就是说导课时通过摹实境、讲故事、述背景、设悬念等方法，在激发学生的兴趣的基础上，让学生受到一定启示，而学生所受启示必须与文章的主题思想一脉相承。
渲染性是指导语中要蕴含着某种情感，这种情感慢慢扩散，直至弥漫在整堂课当中，为整堂课创设某种氛围。教师要在一开始就定下一个基调，后文的情感之线都要围绕它拓展、延伸。
二、课堂上要声情并茂，注入活水，挖掘学生的闪光点。
美国教育家梅里尔·哈明说：“（我们要）致力于鼓舞人心的课堂。郑杰说：“一堂课，看似什么都已齐全，却乏味无聊，这是为什么？是因为这堂课没有‘精、气、神’，精气神这种东西弥漫在课堂当中，将所有人的心紧紧地抓在了一起，令人无力挣脱，只有驯服，直到下课，尚意犹未尽。”一名好教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅是课堂的组织程序，同时还有精神气质，教师的一举手一抬足，每一个亮相，每一个细微的神态，每一句话语，都是那么重要，以至于决定了一堂课的吸引力。
（一）教师语言表达要声情并茂，抑扬顿挫，富有感染力。
教师要善于用艺术性的语言调动课堂气氛。语言的节奏感，既讲究抑扬顿挫、疏密有致，又具有音乐美，亦能增强课堂魅力，令学生愉快地接受新知识。这样的老师，很容易使学生受到感染，以至全心地投入到学习中。当然，这里的“情”，同样要具体问题具体分析，既要有朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这种豪放诗词的激情澎湃，也要有学习爱国诗篇时的热情洋溢，还要有学习《春》、《山中访友》这些美文时的和风细雨……总之，教师只要用自己的“心”去激发情感，课堂上就会有一股巨大的磁力，把师生的心凝聚到一起，真正“余‘情’绕梁，三日不绝”。
（二）教师要积极引导，让多彩的活动多样化的教学形式引入课堂。
教师光有激情还不够，教师的激情还必须贯串到方法中，达到意和行的统一。新理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我们就要把自主、合作和探究办起来。教师要在积极引导的基础上，让学生自主地学习，要“把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂”，根据语文课文题材、主题不同，可以让学生自由的去改编成课本剧，辩论会，演讲稿，动听的歌曲，生动的故事……让他们充分发挥自己的特长。这样不仅可以促使他们主动的去理解课文内容，而且锻炼他们写的能力，说的能力，更重要的是让他们以自己的方式轻松的走进课堂中来，充分调动他们的积极性、主动性，而且在课堂中他们有了自己独到的见解，增强了信心。例如教学《唐雎不辱使命》一课，由于同学们对文言文一直感到很枯燥，甚至有的同学惧怕文言文，所以我建议学生将课文改编成了课本剧，根据课文内容，加上自己的理解，设计出幽默的语言，可以是文言语言也可以是现代语言，设计出具有人物特点的神态，动作，有条件的可以配备一些服饰等等。当他们将自己的成果展示给同学们时，大家都很感兴趣，笑声，掌声不断，这样不仅帮助了同学们对课文的理解；而且在复习中，我发现表演课本剧的这几位同学对课文记忆尤其深刻，真正让学生思维“活起来”。
爱因斯坦说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”情感如同一片沃土，知识的种子就播种在这土壤里。语文教师充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生的智力的催化剂、学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。情感进入语文课堂，注入活水，使语文教学更加魅力四射，风采迷人。生命，因情感而更美丽；课堂，因情感而更动人，因注入活水更有活力。
关键词：语文教学；妙设导语；以情动人；注入活水
有人说，激情是演员、诗人等艺术家头上的光环。可我却想说，不！激情也属于语文教师。语文教育家于漪讲过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”毫无疑问，教师这个火把所散播出来的光明，不只照亮自己，更会照亮周围的人。教师的激情和热情，不只会感染自己，让自我思想和文本灵魂融为一体，更会使学生心弦扣动，激情飞扬，使师生达到心曲的交流，课堂上必将闪烁火花，形成情感效应。“感人心者，莫先乎情。”语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，凸显学生的亮点，让课堂充满魅力。
一、导语中创设教学情境，巧施方法，激发学生情感
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”可见，一个先声夺人的导语确实有动一发而牵全身之妙，对于达到预期的教学目标，达到良好的教学效果，作用非常之大。一堂成功的语文课，应在教学的一开始就感染学生，吸引学生，这就需要运用导语来抓住学生的心，使他们的思维随着教师的情感入境，对课文学习产生浓厚的兴趣，从而调动起他们的学习积极性。我认为，一个成功的导语必须达到以下两个要求：
（一）、导语必须具有情感激发性。
导语是一堂课的第一个环节，要在短短的几分钟里，达到这样一个效果：要像磁铁一样紧紧吸引住学生，使之产生浓厚的兴趣和高度的注意力。因为一堂课的开头如何，与其整体的关系非常大，它直接影响到学生整堂课的学习兴趣、情绪和所处状态。
（二）、导语应与讲课内容相关，具有启发性、渲染性。
启发性就是说导课时通过摹实境、讲故事、述背景、设悬念等方法，在激发学生的兴趣的基础上，让学生受到一定启示，而学生所受启示必须与文章的主题思想一脉相承。
渲染性是指导语中要蕴含着某种情感，这种情感慢慢扩散，直至弥漫在整堂课当中，为整堂课创设某种氛围。教师要在一开始就定下一个基调，后文的情感之线都要围绕它拓展、延伸。
二、课堂上要声情并茂，注入活水，挖掘学生的闪光点。
美国教育家梅里尔·哈明说：“（我们要）致力于鼓舞人心的课堂。郑杰说：“一堂课，看似什么都已齐全，却乏味无聊，这是为什么？是因为这堂课没有‘精、气、神’，精气神这种东西弥漫在课堂当中，将所有人的心紧紧地抓在了一起，令人无力挣脱，只有驯服，直到下课，尚意犹未尽。”一名好教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅是课堂的组织程序，同时还有精神气质，教师的一举手一抬足，每一个亮相，每一个细微的神态，每一句话语，都是那么重要，以至于决定了一堂课的吸引力。
（一）教师语言表达要声情并茂，抑扬顿挫，富有感染力。
教师要善于用艺术性的语言调动课堂气氛。语言的节奏感，既讲究抑扬顿挫、疏密有致，又具有音乐美，亦能增强课堂魅力，令学生愉快地接受新知识。这样的老师，很容易使学生受到感染，以至全心地投入到学习中。当然，这里的“情”，同样要具体问题具体分析，既要有朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这种豪放诗词的激情澎湃，也要有学习爱国诗篇时的热情洋溢，还要有学习《春》、《山中访友》这些美文时的和风细雨……总之，教师只要用自己的“心”去激发情感，课堂上就会有一股巨大的磁力，把师生的心凝聚到一起，真正“余‘情’绕梁，三日不绝”。
（二）教师要积极引导，让多彩的活动多样化的教学形式引入课堂。
教师光有激情还不够，教师的激情还必须贯串到方法中，达到意和行的统一。新理念倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我们就要把自主、合作和探究办起来。教师要在积极引导的基础上，让学生自主地学习，要“把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂”，根据语文课文题材、主题不同，可以让学生自由的去改编成课本剧，辩论会，演讲稿，动听的歌曲，生动的故事……让他们充分发挥自己的特长。这样不仅可以促使他们主动的去理解课文内容，而且锻炼他们写的能力，说的能力，更重要的是让他们以自己的方式轻松的走进课堂中来，充分调动他们的积极性、主动性，而且在课堂中他们有了自己独到的见解，增强了信心。例如教学《唐雎不辱使命》一课，由于同学们对文言文一直感到很枯燥，甚至有的同学惧怕文言文，所以我建议学生将课文改编成了课本剧，根据课文内容，加上自己的理解，设计出幽默的语言，可以是文言语言也可以是现代语言，设计出具有人物特点的神态，动作，有条件的可以配备一些服饰等等。当他们将自己的成果展示给同学们时，大家都很感兴趣，笑声，掌声不断，这样不仅帮助了同学们对课文的理解；而且在复习中，我发现表演课本剧的这几位同学对课文记忆尤其深刻，真正让学生思维“活起来”。
爱因斯坦说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界。”情感如同一片沃土，知识的种子就播种在这土壤里。语文教师充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生的智力的催化剂、学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。情感进入语文课堂，注入活水，使语文教学更加魅力四射，风采迷人。生命，因情感而更美丽；课堂，因情感而更动人，因注入活水更有活力。