《游园不值》是九年义务小语教材第十册《古诗三首》中的一首赞美春天的著名诗篇。整个诗风流韵藉， 情趣盎然。在教学中， 我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝练之美的浅浅感悟和深深喜爱， 也力求使学生得到诸如自信、合作、尝试等人文素养与科学素养的提升。
　　一、在“激情导入、以旧引新” 中倾注学习的热情
　　为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大” 并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”， 在上课伊始， 我饱含深情地介绍： “同学们， 你们知道吗？ 中国是诗的国度， 我国诗歌的起源比文字还早， 差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂诗文化……” 然后再请学生回忆以往学过的描写春天的诗句， 将其头脑中原有的先备知识与新知识建立链接。
　　二、在“范读激趣， 初读正音” 中扬起自信的风帆
　　大屏幕展示全诗后， 我在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗所特有的韵美， 将学生带入雅致悠远的古诗文情境。“喜欢吗？ 喜欢就大声地读读吧！” 由于刚才的朗读已积蓄起了学生强烈的读诗欲望， 话音刚落， 他们就迫不及待地读了起来。
　　在充分的自读之后， “谁愿意读给大家听呢？” 一部分学生勇敢地举起了手， 另一部分则由于羞怯而无动于衷。我先请所有愿意读的学生起立， “我们大家一块儿为同学们读读， 不一定读齐， 只要读准字音， 不添字， 不漏字即可。” 由于老师在即将满足个别学生表现欲望的同时又将读文时的个人压力软化为集体的压力， 减少了难度。这时那些原本不愿读的学生也开始跃跃欲试， 我没有急于让起立的学生读诗， 而是不断地鼓励那些坐着的孩子： “还有愿意读的吗？ 刚才不想读， 现在改变了主意？ 可以一起来读。” “还有吗？” 越来越多的学生战胜了内心的胆怯， 勇敢地站了起来。读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸， 微笑着点头并告诉他们： “如果连你都不相信自己，还有谁会相信你呢？”
　　三、在“‘咬文嚼字’、品悟诗意” 中培养善思的品质
　　由于古诗文体每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。我们在学习古诗时， 就无法躲避“咬文嚼字”， 否则将无法透视其深层意蕴。在设计这一环节时， 我先让学生“仔细读读下方提供的注释， 争取用它弄明白每一行， 每一句的意思， 再闭上眼睛想一想诗中描写的是一个什么样的情形。” 这一过程中， 我没有采用小组讨论交流的形式， 而是先让个人充分思考， 在其力所不能及时， 方可寻求帮助。自学一段后提示“同学们如果哪一处理解起来有困难， 可以和前后左右的同学共同探讨。” 教师允许课堂上“窃窃私语”、“交头接耳”， 但前提是个体必须在进行过深入的思考之后。
　　四、在“集体交流、体悟诗境” 中展示灵动的想象
　　引导学生在自学后汇报成果， “你通过诗中的注释弄懂了哪一行哪一句的意思呢？” 让学生充分展示其思维过程。教师只在学生探究思路受阻时， 启发点拨， 相机指导。学生对诗的理解只是往往停留在字面的意义上。如何让学生入境呢？ 学生在理解“春色满园关不往， 一枝红杏出墙来” 时， 将其简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的， 有一枝红杏伸出墙来。” 我便以此为契机， 激发学生的想象，“一枝红杏伸出墙来？还有更形象的说法吗？ ”“窜出墙来”“因为怕主人发现，所以悄悄地跑出墙来……”“探出墙来， 想看看外面的春色， 比比谁最美。” “跃出墙来， 急着留住诗人， 想安慰他扫兴的心情……” 学生的想象随处闪烁着灵动的光辉。“同学们加上想象， 你的语言会比诗还美呢。” 再来说说这句诗的意思， 学生的表述一下子生动了许多。而且在这一番再造想象之后， 师生渐渐步入了诗所描画的意境之中， 并生出热爱春天的美好情感。我再进一步地驱遣想象， “小院中会是一种什么情形呢？” 学习又是一番奇思妙想。
　　五、在“读诵深化、感悟诗韵” 中学会合作与包容
　　读诵以小组竞赛的方式进行。我先从各组成员中任选一人作为参赛代表。我请学生一定要相信别人， 并让各小组先开一个赛前准备会， 帮参赛者出谋划策、点拨指导。学生们随即投入了热烈的讨论， 情绪又高涨了起来。这一次团队的学习， 学生懂得了真诚地帮助， 宽容地接纳， 谦虚地汲取， 友善地信任。
　　六、在“拓展延伸、积累运用” 中勇于大胆的尝试
　　其一、即兴“创作”。“现在我们这里恰好也是春天，大家也来写一首春天的诗吧！ 老师要求不高， 顺口就行。”学生心中的诗是什么样子的， 就大胆的写成什么样子吧！感受一次古诗文创作的喜乐， 唤起他们对传统文化的向往。其二、丰富积累。我在下课前又送给学生两首描写春天的诗。要求他们课下结合着注释弄清诗的大致意思， 并且背会。学生在更多次的与古诗的接触中一定会越来越容易的体悟到诗的意境， 接受到情感的熏陶， 也会为今后进一步的学习文言文奠定基础。
　　以上环节， 我都在努力营造着一种轻松、和谐、自主、尊重的教学氛围。因为我深信， 今天的教学不应该仅仅是一种告诉， 今天的课堂也不应该只是一个承载知识的容器，它也必须是一方生发情感的场域， 是一次心灵晤对的机遇，是一次萌生智慧的喜悦， 是一个快乐有趣的经历！ 因此我想： 享受课堂与享受生命同等重要。