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摘 要：在现代化的小学语文阅读教育过程中，提倡个性化的阅读教育。这种方式可以更好地 保持学生阅读时的思维能力，不断感受到成功阅读带来的快乐感，形成良性循环。对全体学 生的阅读能力和素养的共同提高很有帮助。因为每个人都是个性的，所以读书也要个性化， 但受应试教育的影响，从小学到高中，在语文教育上，读书总是按照老师的意志向前发展， 学生很难参与，也很难发挥自己的个性。这种阅读不能提高学生的语文综合能力，因此老师 应该改变这种阅读现状，在教育中积极实施个性化阅读教学策略。
关键词：小学语言;阅读增强;个性化
阅读能力是小学语文学习的基础能力，也是语文素养提高的有效前提，新课程及素质教育 的不断推进，使得现代化的小学语文阅读教学过程中越来越重视学生的综合发展，因此传统 教学模式已经不合适。这就要求教师将创新的个性化阅读教学方法应用于实际教学过程中， 让学生全心全意参与阅读，从而获得越来越理想的阅读。
一、分析个性化阅读的重要性
（一）有利于学生们各自表达自己的意见
在个性化阅读过程中，老师不再主导学生的阅读思想和方向，为学生创造足够的自主阅读 和个性阅读机会，相信在这种阅读背景下，学生不仅可以勇敢表达自己的观点，不断与其他 学生的观点发生冲突，还可以拓宽学生个性化阅读的道路，不断提高阅读教学质量。因此， 随着个性化阅读在小学语文阅读教育中的运用，学生们可以各自表达自己的意见，营造良好 的阅读教育氛围。
（二）激发学生的阅读期望。
在传统的小学语文阅读教学过程中，老师总是采用解说式教学模式，任何疑问都向学生解 释清楚，因此学生对阅读缺乏期待对提高学生的阅读能力没有帮助。在将个性化阅读教育应 用于小学语文阅读教学过程中，学生提出疑问或教师提出疑问时，可以给学生充分的猜测和 讨论机会，顺利激发学生的阅读期待，还可以为进一步提高后续小学语文阅读教学质量奠定基础。
二、小学语文阅读教学中个性化阅读的实际策略
（一）以教育目标为中心进行个性化阅读
个人阅读在小学語文阅读教学中的运用并不是任意的。其中教学目标是开展教学活动的重 要前提，因此要以教学目标为中心开展个性化阅读教学活动，才能更好地实现预设的教学目 标。例如，在学习《青海高原一株柳》课文时，这篇课文要在学生熟读课文的基础上，理解 课文的内容，体会课文的感情。因此，在引导学生进行个性化阅读的过程中，要以阶梯性的 目标引导学生进行个性阅读，在此过程中，要给学生提供充分的感受的机会。
（二）以阅读文本为中心进行个性化阅读
因为在个性化阅读过程中要充分发挥学生的学习主体作用，所以个性化阅读的根本是以阅 读文本为中心，这样才能更好地发挥阅读文本的原有价值。那么，如何提升小学生阅读水平， 更好的发挥个性化阅读的价值呢？第一，根据小学生年龄小，注意力长时间难以集中的特点，老师需要交叉使用鉴定、启发等多种教学技能。第二，加强对班级学生的关心和理解，了解 每个学生的知识掌握情况和生活经验，并在此基础上为学生提供差别化的指导。这不仅能尊 重班里所有的学生，还能给每个学生个性发展的机会[1]。例如，《卢沟桥烽火》在学习课文时， 让学生清楚地了解卢沟桥事变的前后，让学生在文本的字与行之间层次地探讨文本的内在价 值，认识到日本的侵略罪行，激发我国军民和敌人对抗击侵略者勇敢行为的崇敬。
（三）以语言形式为中心进行个性化阅读
对于个性化阅读和传统阅读，其阅读的共同点在于让学生掌握阅读的技巧。要实现这些理 想的教育目标，必须让学生对课文的语言形式有个性化的阅读和感受，所以教师有必要给学 生有效的指导。例如，在学习《我和祖父的园子》课文时，可以通过花园的样子和“我”在 花园里自由活动等描写来指导学生进行语言认识[2]。学习《厄运打不垮的信念》这篇课文时，可以从奋斗20多年的手稿被盗时想象的相同方面引导学生进行语言识别。相信通过这样有 效的指导，能给学生提供更加个性化的阅读和理解机会，对小学语文阅读教育质量和效率的 持续提高将非常有帮助。
（四）以师生互动为中心进行个性化阅读
在小学语文个别化阅读过程中，需要教师和学生之间持续的讨论和互动。因此，在开展个 性化阅读教育实践的过程中，老师可以从不同的角度指导学生。例如，可以从教育评价的创 新视角开始。一方面可以改变传统的单一教师评价现象，另一方面可以给学生充分的自我评 价和互动机会，并不断提高个性化阅读教育的效果，以提高评价的准确性。鼓励学生多做课 外阅读，为个性阅读奠定基础，而不是学生的后续。
结束语：
个人阅读在小学语文阅读教学中的实践运用，已经成为小学语文阅读教育的必然趋势，可 以保持学生的阅读兴趣，使学生能够在教师的指导下，以教学目标、文本阅读、语言形式等 为中心，掌握个性化的阅读技巧。让学生在个性化的阅读道路上有更好的发展，对提高学生 的语文阅读能力和素养会有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈景红.引导个性阅读，优化小说教学——小学语文小说文本的个性化阅读教学策略研究[J]. 学苑教育，2020（13）.
[2]钟水秀.基于核心素养培养小学生个性化阅读研究策略[J].新课程导学，2020，000（004）：P.43-43.
关键词：小学语言;阅读增强;个性化
阅读能力是小学语文学习的基础能力，也是语文素养提高的有效前提，新课程及素质教育 的不断推进，使得现代化的小学语文阅读教学过程中越来越重视学生的综合发展，因此传统 教学模式已经不合适。这就要求教师将创新的个性化阅读教学方法应用于实际教学过程中， 让学生全心全意参与阅读，从而获得越来越理想的阅读。
一、分析个性化阅读的重要性
（一）有利于学生们各自表达自己的意见
在个性化阅读过程中，老师不再主导学生的阅读思想和方向，为学生创造足够的自主阅读 和个性阅读机会，相信在这种阅读背景下，学生不仅可以勇敢表达自己的观点，不断与其他 学生的观点发生冲突，还可以拓宽学生个性化阅读的道路，不断提高阅读教学质量。因此， 随着个性化阅读在小学语文阅读教育中的运用，学生们可以各自表达自己的意见，营造良好 的阅读教育氛围。
（二）激发学生的阅读期望。
在传统的小学语文阅读教学过程中，老师总是采用解说式教学模式，任何疑问都向学生解 释清楚，因此学生对阅读缺乏期待对提高学生的阅读能力没有帮助。在将个性化阅读教育应 用于小学语文阅读教学过程中，学生提出疑问或教师提出疑问时，可以给学生充分的猜测和 讨论机会，顺利激发学生的阅读期待，还可以为进一步提高后续小学语文阅读教学质量奠定基础。
二、小学语文阅读教学中个性化阅读的实际策略
（一）以教育目标为中心进行个性化阅读
个人阅读在小学語文阅读教学中的运用并不是任意的。其中教学目标是开展教学活动的重 要前提，因此要以教学目标为中心开展个性化阅读教学活动，才能更好地实现预设的教学目 标。例如，在学习《青海高原一株柳》课文时，这篇课文要在学生熟读课文的基础上，理解 课文的内容，体会课文的感情。因此，在引导学生进行个性化阅读的过程中，要以阶梯性的 目标引导学生进行个性阅读，在此过程中，要给学生提供充分的感受的机会。
（二）以阅读文本为中心进行个性化阅读
因为在个性化阅读过程中要充分发挥学生的学习主体作用，所以个性化阅读的根本是以阅 读文本为中心，这样才能更好地发挥阅读文本的原有价值。那么，如何提升小学生阅读水平， 更好的发挥个性化阅读的价值呢？第一，根据小学生年龄小，注意力长时间难以集中的特点，老师需要交叉使用鉴定、启发等多种教学技能。第二，加强对班级学生的关心和理解，了解 每个学生的知识掌握情况和生活经验，并在此基础上为学生提供差别化的指导。这不仅能尊 重班里所有的学生，还能给每个学生个性发展的机会[1]。例如，《卢沟桥烽火》在学习课文时， 让学生清楚地了解卢沟桥事变的前后，让学生在文本的字与行之间层次地探讨文本的内在价 值，认识到日本的侵略罪行，激发我国军民和敌人对抗击侵略者勇敢行为的崇敬。
（三）以语言形式为中心进行个性化阅读
对于个性化阅读和传统阅读，其阅读的共同点在于让学生掌握阅读的技巧。要实现这些理 想的教育目标，必须让学生对课文的语言形式有个性化的阅读和感受，所以教师有必要给学 生有效的指导。例如，在学习《我和祖父的园子》课文时，可以通过花园的样子和“我”在 花园里自由活动等描写来指导学生进行语言认识[2]。学习《厄运打不垮的信念》这篇课文时，可以从奋斗20多年的手稿被盗时想象的相同方面引导学生进行语言识别。相信通过这样有 效的指导，能给学生提供更加个性化的阅读和理解机会，对小学语文阅读教育质量和效率的 持续提高将非常有帮助。
（四）以师生互动为中心进行个性化阅读
在小学语文个别化阅读过程中，需要教师和学生之间持续的讨论和互动。因此，在开展个 性化阅读教育实践的过程中，老师可以从不同的角度指导学生。例如，可以从教育评价的创 新视角开始。一方面可以改变传统的单一教师评价现象，另一方面可以给学生充分的自我评 价和互动机会，并不断提高个性化阅读教育的效果，以提高评价的准确性。鼓励学生多做课 外阅读，为个性阅读奠定基础，而不是学生的后续。
结束语：
个人阅读在小学语文阅读教学中的实践运用，已经成为小学语文阅读教育的必然趋势，可 以保持学生的阅读兴趣，使学生能够在教师的指导下，以教学目标、文本阅读、语言形式等 为中心，掌握个性化的阅读技巧。让学生在个性化的阅读道路上有更好的发展，对提高学生 的语文阅读能力和素养会有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈景红.引导个性阅读，优化小说教学——小学语文小说文本的个性化阅读教学策略研究[J]. 学苑教育，2020（13）.
[2]钟水秀.基于核心素养培养小学生个性化阅读研究策略[J].新课程导学，2020，000（004）：P.43-43.