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摘 要：课程改革是个永恒的话题，教师是课改实施的关键，而教学改革是学校确保教学质量的重要途径之一。本文笔者将从行动导向型课程模式的认识、行动导向型课程模式的实施、行动导向型课程模式实施过程的反思等方面加以阐述。
关键词 行动导向；课程模式；课程改革
机电技术应用专业是集机械加工技术、电工电子技术、传感检测技术、电气控制技术等于一体的综合应用性强的专业。课程改革实施多年来，本专业教师一直参与了该专业的社会调研、DACUM表分析、工作任务分析、课程分析和课程计划制定等活动，参与相关项目课程大纲的制定和校本教材的开发工作，并对现行的课程实施“行动导向性”教学模式。经过长期的理论提升和实践探索，教师的课改理念得到了显著的提高，多年实践下来仍然存在一些问题，课程改革实践任重道远。
一、行动导向型课程模式的认识
行动导向型课程模式的目标是先“会做”，然后才探求“为什么这么做”，是以实践任务为中心、以实践过程和实践知识为起点、让学生在一定程度实践的基础上建构所需的理论知识。故笔者认为行动导向型教学模式中课程只有公共文化课和专业课两类，且此两类课程的开设应为并行的关系，以机电技术应用专业为例，公共文化课包括：数学、语文、职业道德、计算机基础、英语、人文知识等，其作用培养具有社会文化底蕴的完整的人，突出职业教育和职业培训的差异，由于该类课程以掌握知识、培养一般能力为主，故仍可采用学科式的课程结构；专业课包括机械识图及CAD、普通机加工技术、电工基本技术等，应用电子技术等其作用是培养学生职业能力。故应突出实践，以实际工作环境为课程教学情景，而建立的项目课程，将每个项目的实施过程为知识的载体，实现理论和实践合理综合。所以说机电技术应用专业课程改革的重点仍然是专业课程的改革。
“行动导向型”课程是以具体的工作过程为线索，合理选择和组织理论知识，以完成相关的工作任务为目标，通过工作样本来评价学习结果的实践导向课程。该类校本教材编写的模式为：单元目标→工作任务（项目）→相关技术实践知识→相关技术理论知识→拓展理论知识→练习→学习结果评价。
从上面的模式不难发现，行动导向型课程开发的核心是选择合理的行动项目。从严格的意义上讲，每一个项目必须是一个完整的与生产实践密切联系的具体的工作过程。但笔者认为适合于中等职业学校教学的课程项目不宜过大、过分追求完善，故合理地分解项目成为课程开发的关键。然而，无论是真实的项目还是模拟的项目，均需要有一定的工作环境和工作设备来构成项目情景，这也正是行动导向型课程开发难以逾越的鸿沟。
二、行动导向型课程模式的实施
以《机电技术控制常识》课程的实施课程教学的为例，传统的教学过程为基本传动原理的介绍→基本元件工作原理的介绍→基本回路工作原理的介绍→液压系统的介绍；教学场所以教室为主；教学方法采用的是以知识逻辑结构为主线，尽量设置问题情景采用启发式的教学方法，但由于理论和实践的脱节，学生学完后对具体的液、气压元件根本不了解，更谈不上解决实际问题、分析实际工作过程，学习效率低。新课改理念下，笔者在教学实施过程中进行了大胆的改革，设置模拟的工作情景，建立以元件的认识与选择→简单工作系统的设计→复杂工作系统的分析为线索的行动导向型的项目课程，采用教室和实验室相互合理利用相结合的方法实施教学，收到了较好的效果。
1.以工作过程为线索，合理分解理论知识
本课程实施的开始是通过老师设计的一个完整的液压回路为出发点，让学生观察工作过程，从而将液压系统的基本组成、各组成部分的作用等知识点合理穿插其中，增加学生的感性认识，激发学习的兴趣；其次在各元件的认识为基础，将元件的结构、元件的工作过程、元件的应用特点、元件的选用依据等知识点贯彻其中，使学生在具体的项目实施中不断加强相关理论知识的学习。
2.以小项目为载体，合理分解工作任务
液压传动系统在机电产品的实际应用中通常是一个复杂的回路系统，如数控机床中的液压卡盘控制系统、普通铣床中动力滑台系统。如果课程一开始就选择这样的系统，学生面对眼花缭乱的多种元件必然造成学习的畏惧心理，不利于教学的展开。为此课改组根据实际的复杂油路的动作功能，按具体的工作任务进行分解，形成若干个小项目，并将相关的理论知识分散，通过每个小项目分步实施，达到完成液压控制的整体工作目标。 例如：根据机械手的运输系统的不同动作，将复杂的系统分解成：前后运动单元、上下运动单元、平动停止并手指松开单元、快动转慢动等几个小项目，将换向回路及换向阀的知识、平衡回路及压力控制阀的知识等合理渗透其中，达到“做中学”的效果。
3.以項目组为单元，培养学生自学能力
项目课程的实施，以项目组为单元，其基本步骤为：任务布置→资料查找→分组实施→教师指导→任务完成→任务评价。在此过程中学生为主体，通过项目组之间的互动，学生实现自主学习，获得技能和知识。教师在利用巡回指导时机，采用启发式的教学方法，将有关的理论知识以思考题、讨论的形式引导学生的学习和巩固。通过一个阶段做中学的实验后发现：学生查找资料的能力增加了、学习的兴趣增加了、学生设计回路创新能力提高了。
4.以过程实施为依据，综合评价学习效果
课程的评价也是课程改革的一个重要组成部分，由于采用了行动导向型的教学模式，故笔者认为：评价的指标和方式也应贯穿于学生完成任务的每一个过程。故课改组对各个项目均制定了评定细则，它包括学生查询资料、个人设计、团队协作、任务完成、学习态度等多元评价。在评定时，应遵循鼓励为主的原则。
三、行动导向型课程模式实施过程的反思
从课改实施的过程与效果看，还有一些方面值得我们去思考去研究。
1.行动导向型课程改革是一个系统的工程，教学管理的改革是课程有效实施的保证，如何建立合理的管理体系是每个参与课程改革学校必须思考的问题。行动导向型课程是以具体的各个项目为基本单元实施教学的，故在教学计划的制定过程中必须遵循工作实践的特定规律。尽快实施模块教学，这就需要教务部门能适应这种变化，寻求相应的应对策略。建议适当增加专业课时的弹性，利用机电专业的特点，采用教学“小班化”的方法，使现有的设备发挥最大的效率，提高教学的质量。
2.加大实训设备投入，才能全面实施课程改革。由于项目课程的实施是建立在具体的工程情景（含模拟情景）的基础上的，故完善实训设备显得尤其重要，只有加强实验设备的投入，才能使所有的专业课程在模拟或真实的情景中实施课程的改革。由于各校的资金有限，可利用本校教师的专业特长，投入适当的设备成本，实施教学实验设备的自我完善。通过师生的创新思维，以实训项目开发为课题，师生共同开发实训设备。
参 考 文 献
[1] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 黄侨明. 课程改革需要坚守[J].教育观察， 2015第4 卷第3 期
[3]沈璐. 高职课程改革实践与探讨[J]教改教研 2015年第16期
作者简介：
邢新春，（1963---）男，江苏泰州人，汉族，泰州机电高等职业技术学校，中学高级，本科，研究方向：中、高等职业技术教育课程改革建设。
关键词 行动导向；课程模式；课程改革
机电技术应用专业是集机械加工技术、电工电子技术、传感检测技术、电气控制技术等于一体的综合应用性强的专业。课程改革实施多年来，本专业教师一直参与了该专业的社会调研、DACUM表分析、工作任务分析、课程分析和课程计划制定等活动，参与相关项目课程大纲的制定和校本教材的开发工作，并对现行的课程实施“行动导向性”教学模式。经过长期的理论提升和实践探索，教师的课改理念得到了显著的提高，多年实践下来仍然存在一些问题，课程改革实践任重道远。
一、行动导向型课程模式的认识
行动导向型课程模式的目标是先“会做”，然后才探求“为什么这么做”，是以实践任务为中心、以实践过程和实践知识为起点、让学生在一定程度实践的基础上建构所需的理论知识。故笔者认为行动导向型教学模式中课程只有公共文化课和专业课两类，且此两类课程的开设应为并行的关系，以机电技术应用专业为例，公共文化课包括：数学、语文、职业道德、计算机基础、英语、人文知识等，其作用培养具有社会文化底蕴的完整的人，突出职业教育和职业培训的差异，由于该类课程以掌握知识、培养一般能力为主，故仍可采用学科式的课程结构；专业课包括机械识图及CAD、普通机加工技术、电工基本技术等，应用电子技术等其作用是培养学生职业能力。故应突出实践，以实际工作环境为课程教学情景，而建立的项目课程，将每个项目的实施过程为知识的载体，实现理论和实践合理综合。所以说机电技术应用专业课程改革的重点仍然是专业课程的改革。
“行动导向型”课程是以具体的工作过程为线索，合理选择和组织理论知识，以完成相关的工作任务为目标，通过工作样本来评价学习结果的实践导向课程。该类校本教材编写的模式为：单元目标→工作任务（项目）→相关技术实践知识→相关技术理论知识→拓展理论知识→练习→学习结果评价。
从上面的模式不难发现，行动导向型课程开发的核心是选择合理的行动项目。从严格的意义上讲，每一个项目必须是一个完整的与生产实践密切联系的具体的工作过程。但笔者认为适合于中等职业学校教学的课程项目不宜过大、过分追求完善，故合理地分解项目成为课程开发的关键。然而，无论是真实的项目还是模拟的项目，均需要有一定的工作环境和工作设备来构成项目情景，这也正是行动导向型课程开发难以逾越的鸿沟。
二、行动导向型课程模式的实施
以《机电技术控制常识》课程的实施课程教学的为例，传统的教学过程为基本传动原理的介绍→基本元件工作原理的介绍→基本回路工作原理的介绍→液压系统的介绍；教学场所以教室为主；教学方法采用的是以知识逻辑结构为主线，尽量设置问题情景采用启发式的教学方法，但由于理论和实践的脱节，学生学完后对具体的液、气压元件根本不了解，更谈不上解决实际问题、分析实际工作过程，学习效率低。新课改理念下，笔者在教学实施过程中进行了大胆的改革，设置模拟的工作情景，建立以元件的认识与选择→简单工作系统的设计→复杂工作系统的分析为线索的行动导向型的项目课程，采用教室和实验室相互合理利用相结合的方法实施教学，收到了较好的效果。
1.以工作过程为线索，合理分解理论知识
本课程实施的开始是通过老师设计的一个完整的液压回路为出发点，让学生观察工作过程，从而将液压系统的基本组成、各组成部分的作用等知识点合理穿插其中，增加学生的感性认识，激发学习的兴趣；其次在各元件的认识为基础，将元件的结构、元件的工作过程、元件的应用特点、元件的选用依据等知识点贯彻其中，使学生在具体的项目实施中不断加强相关理论知识的学习。
2.以小项目为载体，合理分解工作任务
液压传动系统在机电产品的实际应用中通常是一个复杂的回路系统，如数控机床中的液压卡盘控制系统、普通铣床中动力滑台系统。如果课程一开始就选择这样的系统，学生面对眼花缭乱的多种元件必然造成学习的畏惧心理，不利于教学的展开。为此课改组根据实际的复杂油路的动作功能，按具体的工作任务进行分解，形成若干个小项目，并将相关的理论知识分散，通过每个小项目分步实施，达到完成液压控制的整体工作目标。 例如：根据机械手的运输系统的不同动作，将复杂的系统分解成：前后运动单元、上下运动单元、平动停止并手指松开单元、快动转慢动等几个小项目，将换向回路及换向阀的知识、平衡回路及压力控制阀的知识等合理渗透其中，达到“做中学”的效果。
3.以項目组为单元，培养学生自学能力
项目课程的实施，以项目组为单元，其基本步骤为：任务布置→资料查找→分组实施→教师指导→任务完成→任务评价。在此过程中学生为主体，通过项目组之间的互动，学生实现自主学习，获得技能和知识。教师在利用巡回指导时机，采用启发式的教学方法，将有关的理论知识以思考题、讨论的形式引导学生的学习和巩固。通过一个阶段做中学的实验后发现：学生查找资料的能力增加了、学习的兴趣增加了、学生设计回路创新能力提高了。
4.以过程实施为依据，综合评价学习效果
课程的评价也是课程改革的一个重要组成部分，由于采用了行动导向型的教学模式，故笔者认为：评价的指标和方式也应贯穿于学生完成任务的每一个过程。故课改组对各个项目均制定了评定细则，它包括学生查询资料、个人设计、团队协作、任务完成、学习态度等多元评价。在评定时，应遵循鼓励为主的原则。
三、行动导向型课程模式实施过程的反思
从课改实施的过程与效果看，还有一些方面值得我们去思考去研究。
1.行动导向型课程改革是一个系统的工程，教学管理的改革是课程有效实施的保证，如何建立合理的管理体系是每个参与课程改革学校必须思考的问题。行动导向型课程是以具体的各个项目为基本单元实施教学的，故在教学计划的制定过程中必须遵循工作实践的特定规律。尽快实施模块教学，这就需要教务部门能适应这种变化，寻求相应的应对策略。建议适当增加专业课时的弹性，利用机电专业的特点，采用教学“小班化”的方法，使现有的设备发挥最大的效率，提高教学的质量。
2.加大实训设备投入，才能全面实施课程改革。由于项目课程的实施是建立在具体的工程情景（含模拟情景）的基础上的，故完善实训设备显得尤其重要，只有加强实验设备的投入，才能使所有的专业课程在模拟或真实的情景中实施课程的改革。由于各校的资金有限，可利用本校教师的专业特长，投入适当的设备成本，实施教学实验设备的自我完善。通过师生的创新思维，以实训项目开发为课题，师生共同开发实训设备。
参 考 文 献
[1] 教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2] 黄侨明. 课程改革需要坚守[J].教育观察， 2015第4 卷第3 期
[3]沈璐. 高职课程改革实践与探讨[J]教改教研 2015年第16期
作者简介：
邢新春，（1963---）男，江苏泰州人，汉族，泰州机电高等职业技术学校，中学高级，本科，研究方向：中、高等职业技术教育课程改革建设。