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摘 要：高校辅导员是开展大学生政治教育的骨干力量。随着国家经济社会的快速发展、高等教育内涵建设的不断深入和学生多样化需求，高校辅导员专业化发展势在必行。本文首先对辅导员专业化的内涵和意义进行详细概述，其次分析当前辅导员专业化发展所面临的困境，结合实际情况提出推进高校辅导员队伍专业化发展的有效路径。
关键词：高校辅导员;专业化;路径
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.023
高校思想政治工作要遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，做到因事而化、因时而进、因势而新。全国思想政治工作会议对高校思想政治工作提出了要求，高校辅导员作为思想教师队伍的重要组成部分，承担着“学生成长成才的人生导师和知心朋友”的责任和使命，他们的能力、素养和工作技能直接关系到高校思想政治工作效果，因此努力打造一支高素质、高水平、专业化的辅导员队伍势在必行。
1 辅导员队伍专业化的内涵和重要意义
1.1 辅导员队伍专业化的内涵
“专业化”就是全面掌握和不断增强从事某种专门的工作或者职业的能力、素养。关于高校辅导员队伍专业化，目前学术界还没有形成统一的共识，但是大多数学者认为辅导员队伍专业化应包括知识技能、职业素质、工作领域、培训体系、专业团队几个核心要素。参考学者的观点，笔者认为辅导员队伍专业化是通过一定的方法、措施和实践，使辅导员自身掌握和具有专业理论知识、职业素养和工作技能的同时，也能做好辅导员群体的合理分工协作，加强队伍的建设和培训、提升队伍的凝聚力和战斗力。
1.2 辅导员队伍专业化发展是适应新时代的需要
近年党和政府非常重视高校辅导员队伍建设工作，围绕辅导员队伍建设提出的诸多文件中对辅导员专业化发展也提出了时代要求。《规定》指出：“高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，同时注重不断提升辅导员队伍的职业水平和专业能力。”立德树人作为根本任务，在国家经济社会的快速发展和高等教育的内涵式深入发展的环境下，如何发挥高校思想政治工作的功能，能否更好地完成立德树人的根本任务与辅导员队伍的专业水平和职业能力息息相关。
1.3 辅导员队伍专业化发展是满足辅导员自身发展的需要
辅导员工作其实就是做人的思想工作，思想工作是对理论基础和知识技能都要求比较高的工作，所以需要有理想信念和专业能力的人来做才能取得实效。部分辅导员在入职初期对辅导员这份工作是抱有工作热情的，并愿意长期从事此项工作，但能否长期从事这份工作，需要辅导员重视自己的职业发展，具有不注重理论知识和职业能力就会被替代的意识，并把危机意识化为自身专业化发展的动力。“高校辅导员如果长期不积极、不主动的推进专业化进程，他的职业生命就会萎缩。”可见辅导员要长期从事这一岗位工作，必须主动提升自己的职业能力。
2 辅导员队伍专业化发展所面临的困境
2.1 辅导员自身的内驱力不足
中央“16号文件”和教育部“第24号令”的颁布，为辅导员队伍专业化发展发挥着方向的指导作用，全国高校辅导员年度人物评选、辅导员专项课题的申报、优秀论文的评选、辅导员职业能力大赛等为辅导员专业化发展提供了有力外在支持。但部分高校辅导员对自己职业定位和发展前景较为模糊，致使专业化发展的自身意愿不强。有学者指出：辅导员队伍去专业化的重要原因是内驱力不足，外因要通过内因才起作用，可见推进辅导员队伍专业化发展，在国家和高校辅导员政策的助推下，更需要辅导员自身的发展动力。
2.2 辅导员队伍的培训效果不佳
辅导员作为教育者只有先受教育，具备从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，获得广博的知识和技能，才能为大学生“传道、授业、解惑”。目前部分高校对辅导员培训工作重视和关注力度并不高，在培训内容上主要围绕教育学、心理学、辅导员工作为主，缺乏辅导员工作的专业性和系统性知识。培训形式多为理论学习，缺乏针对学生事务工作的案例分析或实践环节，不能调动学员的积极性，使培训存在形式化;总的来看缺乏系统性和针对性，存在碎片化倾向的辅导员队伍培训，无法满足新时代对辅导员队伍专业化发展的要求。
2.3 专业知识与辅导员岗位需求不符
《规定》作为普通高校辅导员队伍建设的纲领性文件，提出辅导员要具有相关的学科专业背景的要求，但部分高校在招聘辅导员岗位时没有对专业学科提出严格要求，使得辅导员的专业结构呈现多样化趋势。有学者针对专业知识和辅导员工作分析发现，教育学和心理学专业毕业更能胜任輔导员这一岗位，宽泛的专业来源不利于辅导员对思想政治教育学科知识的重点掌握;不利于工作中对心理学、人力资源学及其他专业知识的综合运用，自然不能保证辅导员专业优势的发挥。
2.4 辅导员工作职业定位模糊
《规定》指出辅导员具有九大工作职责，然而在具体工作中，凡与学生相关即与辅导员相关，辅导员工作成为众多事务的“集合体”，正所谓“千根线一根针”，使得辅导员工作领域泛化、工作任务繁琐，无法聚焦工作场域和服务对象。专职辅导员出现“专职不专”的现象，杂与乱的工作，责任和角色庞杂，使得辅导员队伍专业性难以体现出来。
2.5 辅导员队伍科研能力不足
教育部“第 24号令”对辅导员的工作提出了明确要求：“辅导员要主动学习和掌握相关的理论与方法;定期开展相关调査和研究;及时调整工作思路和方法”，但就目前来看，多数辅导员1-2年内几乎没有发表过学生工作领域的研究论文或者主持相关课题，工作中缺少对一些案例的提炼、分析和总结。辅导员的科研能力不是简单的对理论知识的全面掌握和有效的应用，而是更深入的对实践性知识的深入研究和精简提炼。辅导员科研能力与辅导员个人的成长和专业的发展密不可分，由此推进高校辅导员队伍专业化发展，需要解决研究水平不足问题。 3 推进辅导员队伍专业化发展的有效路径
3.1 把好入口关，制定科学的准入条件
“问渠哪得清如洗，为有源头活水来”辅导员队伍的专业化发展离不开合理的准入条件。相比过去统包统揽学生管理为主的传统辅导员队伍，辅导员队伍专业化发展应具九大工作职责的相关学科专业知识和技能，高校在选聘辅导员时要从源头把关，转变“人人都能做”的观念，坚持高质量、高层次为主的原则，力争把身心健康、专业功底深、专业素养高的人才引到辅导员队伍中来。
3.2 加强职业指导，激发自身发展愿景
“发展和培训不能真正的给予人或传播与人。谁要想拥有发展与培养的能力，必须是通过发自内心的活动和努力来获取的”。辅导员队伍专业化发展不只是需要来自外部的激励机制和培训平台的支持，更重要的是辅导员自身发自内心的对这一职业的认同和对这份工作的热爱。激发辅导员自身发展的愿景需加强对辅导员的职业生涯规划指导，引导辅导员入职后尽快稳定职业锚，增强职业认同感，并明确不同阶段自身的发展目标和具体路径，促使他们排除经验式的工作模式，以主动、积极的工作态度提升职业能力，实现专业化发展要求。
3.3 组建辅导员专业团队，搭建互动交流平台
辅导员队伍的专业化发展离不开一批既有扎实理论功底，又能运用理论解决难题的辅导员队伍。随着大学生的学业、心理、生活和就业等方面的服务需求越来越多样和独特，传统意义的辅导员在工作中已不堪其累、其难。这就需要辅导员队伍转变工作观念，依据辅导员教育背景和专业能力进行合理配岗，组建专业团队科研小组，通过成员间的交流和合作，打破思维定式，集思广益，吸取工作經验，在辅导员专业化发展进程中发挥队伍整体优势。
3.4 完善培训课程体系，提高培训实效
辅导员队伍专业化发展离不开一个良好的专业化、专家化的培养平台，当时要提高辅导员的知识水平、职业素质、科研能力和工作技能要制定科学合理的培训课程制度。其一，进行岗前培训要具有针对性，根据专业背景、学历起点，设定不同层级的培训目标与培训内容。其二，在职过程中要定期组织学习，兼顾理论和实践，以校内轮岗、骨干研修等培训模式加强实践能力的培训。其三，要认识到辅导员专业化发展是个过程，对不同层级辅导员的职业发展需求不同，所以要按照不同类别构建分类、分级的培训，促进辅导员队伍由扁平化结构向梯队化结构转变，实现螺旋式职业能力提升。
3.5 规范考核机制，发挥正向激励作用
考核制度对辅导员专业化发展具有导向作用，要想更好地推动辅导员队伍专业化发展应改变考核评价制度，使考核评价指标注重在辅导员专业化发展的“价值理性”上。即改变只注重绩效评判、奖优惩劣的考核评价方式，要紧紧抓住解决好“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题，在考核指标要结合工作绩效与努力程度、工作能力与专业成长，突出辅导员的职业价值，激发工作动力和工作热情。
提升辅导员队伍的专业化发展是新形势下符合高等教育内涵式发展的需要，也是满足自身工作发展的需要。但高校辅导员队伍专业化发展并不是简单的工作，在当前我国高校的现实处境下，高校辅导员队伍专业化发展仍存在诸多困境。本文对高校辅导员专业化发展面临的困境及推进专业化发展的有效路径进行初步思考，以期引起学者对这个问题做深入探讨。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]蒋立峰.新时代高校辅导员队伍专业化专家化路径探索[J].思想理论教育，2019，（04）.
[3]冯刚.论辅导员的专业化培养和职业化发展[J].思想政治教育研究，2007，（1）.
[4]左殿升，刘伟，张莉，等.新时代高校辅导员专业化建设三维透视[J].思想政治教育研究，2019，（3）.
[5]（美）唐纳德·A.舍恩.反映的实践者——专业工作者如何在行动中思考[M].厦林清.译.北京：教育科学出版社，2007：1-3.
[6]（德）第斯多惠.德国教师培训指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，1990.
基金项目：本文系石河子大学大学生思想政教育专项课题“兵团高校辅导员意识形态工作能力提升研究”（SZZX201907），兵团高校辅导员工作室建设项目“壹小家辅导员工作室”阶段成果。
作者简介：胡昌娃（1981—），男，石河子大学医学院党委副书记，助理研究员，主要从事高校党建与大学生思想政治教育研究。
关键词：高校辅导员;专业化;路径
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.023
高校思想政治工作要遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，做到因事而化、因时而进、因势而新。全国思想政治工作会议对高校思想政治工作提出了要求，高校辅导员作为思想教师队伍的重要组成部分，承担着“学生成长成才的人生导师和知心朋友”的责任和使命，他们的能力、素养和工作技能直接关系到高校思想政治工作效果，因此努力打造一支高素质、高水平、专业化的辅导员队伍势在必行。
1 辅导员队伍专业化的内涵和重要意义
1.1 辅导员队伍专业化的内涵
“专业化”就是全面掌握和不断增强从事某种专门的工作或者职业的能力、素养。关于高校辅导员队伍专业化，目前学术界还没有形成统一的共识，但是大多数学者认为辅导员队伍专业化应包括知识技能、职业素质、工作领域、培训体系、专业团队几个核心要素。参考学者的观点，笔者认为辅导员队伍专业化是通过一定的方法、措施和实践，使辅导员自身掌握和具有专业理论知识、职业素养和工作技能的同时，也能做好辅导员群体的合理分工协作，加强队伍的建设和培训、提升队伍的凝聚力和战斗力。
1.2 辅导员队伍专业化发展是适应新时代的需要
近年党和政府非常重视高校辅导员队伍建设工作，围绕辅导员队伍建设提出的诸多文件中对辅导员专业化发展也提出了时代要求。《规定》指出：“高等学校要坚持把立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，同时注重不断提升辅导员队伍的职业水平和专业能力。”立德树人作为根本任务，在国家经济社会的快速发展和高等教育的内涵式深入发展的环境下，如何发挥高校思想政治工作的功能，能否更好地完成立德树人的根本任务与辅导员队伍的专业水平和职业能力息息相关。
1.3 辅导员队伍专业化发展是满足辅导员自身发展的需要
辅导员工作其实就是做人的思想工作，思想工作是对理论基础和知识技能都要求比较高的工作，所以需要有理想信念和专业能力的人来做才能取得实效。部分辅导员在入职初期对辅导员这份工作是抱有工作热情的，并愿意长期从事此项工作，但能否长期从事这份工作，需要辅导员重视自己的职业发展，具有不注重理论知识和职业能力就会被替代的意识，并把危机意识化为自身专业化发展的动力。“高校辅导员如果长期不积极、不主动的推进专业化进程，他的职业生命就会萎缩。”可见辅导员要长期从事这一岗位工作，必须主动提升自己的职业能力。
2 辅导员队伍专业化发展所面临的困境
2.1 辅导员自身的内驱力不足
中央“16号文件”和教育部“第24号令”的颁布，为辅导员队伍专业化发展发挥着方向的指导作用，全国高校辅导员年度人物评选、辅导员专项课题的申报、优秀论文的评选、辅导员职业能力大赛等为辅导员专业化发展提供了有力外在支持。但部分高校辅导员对自己职业定位和发展前景较为模糊，致使专业化发展的自身意愿不强。有学者指出：辅导员队伍去专业化的重要原因是内驱力不足，外因要通过内因才起作用，可见推进辅导员队伍专业化发展，在国家和高校辅导员政策的助推下，更需要辅导员自身的发展动力。
2.2 辅导员队伍的培训效果不佳
辅导员作为教育者只有先受教育，具备从事思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备，获得广博的知识和技能，才能为大学生“传道、授业、解惑”。目前部分高校对辅导员培训工作重视和关注力度并不高，在培训内容上主要围绕教育学、心理学、辅导员工作为主，缺乏辅导员工作的专业性和系统性知识。培训形式多为理论学习，缺乏针对学生事务工作的案例分析或实践环节，不能调动学员的积极性，使培训存在形式化;总的来看缺乏系统性和针对性，存在碎片化倾向的辅导员队伍培训，无法满足新时代对辅导员队伍专业化发展的要求。
2.3 专业知识与辅导员岗位需求不符
《规定》作为普通高校辅导员队伍建设的纲领性文件，提出辅导员要具有相关的学科专业背景的要求，但部分高校在招聘辅导员岗位时没有对专业学科提出严格要求，使得辅导员的专业结构呈现多样化趋势。有学者针对专业知识和辅导员工作分析发现，教育学和心理学专业毕业更能胜任輔导员这一岗位，宽泛的专业来源不利于辅导员对思想政治教育学科知识的重点掌握;不利于工作中对心理学、人力资源学及其他专业知识的综合运用，自然不能保证辅导员专业优势的发挥。
2.4 辅导员工作职业定位模糊
《规定》指出辅导员具有九大工作职责，然而在具体工作中，凡与学生相关即与辅导员相关，辅导员工作成为众多事务的“集合体”，正所谓“千根线一根针”，使得辅导员工作领域泛化、工作任务繁琐，无法聚焦工作场域和服务对象。专职辅导员出现“专职不专”的现象，杂与乱的工作，责任和角色庞杂，使得辅导员队伍专业性难以体现出来。
2.5 辅导员队伍科研能力不足
教育部“第 24号令”对辅导员的工作提出了明确要求：“辅导员要主动学习和掌握相关的理论与方法;定期开展相关调査和研究;及时调整工作思路和方法”，但就目前来看，多数辅导员1-2年内几乎没有发表过学生工作领域的研究论文或者主持相关课题，工作中缺少对一些案例的提炼、分析和总结。辅导员的科研能力不是简单的对理论知识的全面掌握和有效的应用，而是更深入的对实践性知识的深入研究和精简提炼。辅导员科研能力与辅导员个人的成长和专业的发展密不可分，由此推进高校辅导员队伍专业化发展，需要解决研究水平不足问题。 3 推进辅导员队伍专业化发展的有效路径
3.1 把好入口关，制定科学的准入条件
“问渠哪得清如洗，为有源头活水来”辅导员队伍的专业化发展离不开合理的准入条件。相比过去统包统揽学生管理为主的传统辅导员队伍，辅导员队伍专业化发展应具九大工作职责的相关学科专业知识和技能，高校在选聘辅导员时要从源头把关，转变“人人都能做”的观念，坚持高质量、高层次为主的原则，力争把身心健康、专业功底深、专业素养高的人才引到辅导员队伍中来。
3.2 加强职业指导，激发自身发展愿景
“发展和培训不能真正的给予人或传播与人。谁要想拥有发展与培养的能力，必须是通过发自内心的活动和努力来获取的”。辅导员队伍专业化发展不只是需要来自外部的激励机制和培训平台的支持，更重要的是辅导员自身发自内心的对这一职业的认同和对这份工作的热爱。激发辅导员自身发展的愿景需加强对辅导员的职业生涯规划指导，引导辅导员入职后尽快稳定职业锚，增强职业认同感，并明确不同阶段自身的发展目标和具体路径，促使他们排除经验式的工作模式，以主动、积极的工作态度提升职业能力，实现专业化发展要求。
3.3 组建辅导员专业团队，搭建互动交流平台
辅导员队伍的专业化发展离不开一批既有扎实理论功底，又能运用理论解决难题的辅导员队伍。随着大学生的学业、心理、生活和就业等方面的服务需求越来越多样和独特，传统意义的辅导员在工作中已不堪其累、其难。这就需要辅导员队伍转变工作观念，依据辅导员教育背景和专业能力进行合理配岗，组建专业团队科研小组，通过成员间的交流和合作，打破思维定式，集思广益，吸取工作經验，在辅导员专业化发展进程中发挥队伍整体优势。
3.4 完善培训课程体系，提高培训实效
辅导员队伍专业化发展离不开一个良好的专业化、专家化的培养平台，当时要提高辅导员的知识水平、职业素质、科研能力和工作技能要制定科学合理的培训课程制度。其一，进行岗前培训要具有针对性，根据专业背景、学历起点，设定不同层级的培训目标与培训内容。其二，在职过程中要定期组织学习，兼顾理论和实践，以校内轮岗、骨干研修等培训模式加强实践能力的培训。其三，要认识到辅导员专业化发展是个过程，对不同层级辅导员的职业发展需求不同，所以要按照不同类别构建分类、分级的培训，促进辅导员队伍由扁平化结构向梯队化结构转变，实现螺旋式职业能力提升。
3.5 规范考核机制，发挥正向激励作用
考核制度对辅导员专业化发展具有导向作用，要想更好地推动辅导员队伍专业化发展应改变考核评价制度，使考核评价指标注重在辅导员专业化发展的“价值理性”上。即改变只注重绩效评判、奖优惩劣的考核评价方式，要紧紧抓住解决好“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题，在考核指标要结合工作绩效与努力程度、工作能力与专业成长，突出辅导员的职业价值，激发工作动力和工作热情。
提升辅导员队伍的专业化发展是新形势下符合高等教育内涵式发展的需要，也是满足自身工作发展的需要。但高校辅导员队伍专业化发展并不是简单的工作，在当前我国高校的现实处境下，高校辅导员队伍专业化发展仍存在诸多困境。本文对高校辅导员专业化发展面临的困境及推进专业化发展的有效路径进行初步思考，以期引起学者对这个问题做深入探讨。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]蒋立峰.新时代高校辅导员队伍专业化专家化路径探索[J].思想理论教育，2019，（04）.
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[5]（美）唐纳德·A.舍恩.反映的实践者——专业工作者如何在行动中思考[M].厦林清.译.北京：教育科学出版社，2007：1-3.
[6]（德）第斯多惠.德国教师培训指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，1990.
基金项目：本文系石河子大学大学生思想政教育专项课题“兵团高校辅导员意识形态工作能力提升研究”（SZZX201907），兵团高校辅导员工作室建设项目“壹小家辅导员工作室”阶段成果。
作者简介：胡昌娃（1981—），男，石河子大学医学院党委副书记，助理研究员，主要从事高校党建与大学生思想政治教育研究。