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摘要：任何阶段的语文教学，诗词教学都很容易被教师忽略。其实可以采用不同形式进行诗歌的教学，让学生乐于学诗，甚至尝试写诗。
关键词：诗词教学；教学背景；教学细节
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0026
《中国诗词大会》是中央电视台首档全民参与的诗词节目，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词。比赛中评委的点评也很出彩，总有让人眼前一亮的感觉。作为语文教师，我们有责任将中华诗词文化传承下去，重要的是要探索出一些行之有效的教学方法。
在笔者的记忆里，上学时教师让我们背诵了不少古诗词。小学时，教师每句都会翻译给我们听。到了初中，教师可能认为我们已经具备了理解诗词内容的能力，很少翻译。那时，教师每天似乎都忙着给我们讲句子成分。上师范时，笔者的语文教师钟爱散文，每每遇到散文名篇能给我们讲几天，诗歌教学似乎是忽略不计的。
然而，公开课上的诗词教学却很精彩。2015年11月28～29日，笔者有幸参加了“2015年长三角语文教育论坛——诗歌教学内容的确定”主题研讨。笔者聆听了汪凤老师的《乡愁》、姜恩华老师的《在哈尔盖仰望星空》和金晓燕老师的《破阵子》，这三位教师可谓是各显神通，有的侧重“情”，有的侧重“思”，有的侧重“读”，把诗词教学展现得淋漓尽致，让笔者受益匪浅。
可能很多一线教师都会觉得如果每首诗词都这样教学的话，时间根本不够用。但是，我们可以尝试在每册中选取一到两篇作为教学的重点。
一、结合背景教学法
看了《中国诗词大会》才了解到七年级下册《约客》的作者赵师秀居然是宋太祖八世孙。诗学姚合、贾岛，尊他们为“二妙”。《约客》是一首语言清新、含蓄而有韵味的小诗，描述了诗人雨夜等候客人的情景。诗的前两句交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，构成了独具韵味的江南夏夜之景。这看似“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。后两句点出了人物和事情。“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，已是芯长烛短，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花纷纷震落。这一“敲”一“落”，便把诗人孤灯待客的急切之状和怅惘失意的心情，活脱脱地表现出来了。真不愧是贾岛的徒弟，这不免让我们想到了贾岛“推敲”的佳话。
八年级上册最想细品王维的《使至塞上》。当时王维在朝廷被排挤，单车问边，虽不无孤寂之感，卻更多凌云之气。诗歌描写了塞外壮阔奇丽的景象，是一首著名的边塞诗歌。诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句描绘出了诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。一个“孤”字写出了景物的单调；“直”字，表现了它的刚劲坚毅之美。“长”字，表达出黄河横贯其间给人的感觉；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉，这就把诗人孤寂的情绪巧妙地融入在广阔的自然景象的描绘之中了，就连曹雪芹都很欣赏。他在《红楼梦》中是这样写的：香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
二、关注细节教学法
大诗圣杜甫的《茅屋为秋风所破歌》在八年级下册，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”成为千古名句。值得注意的是“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”中“屋漏”不是屋子漏雨，而是一个方位名词——屋西北角。这二字历来被解释为屋子漏雨。“屋漏”其实是一个名词，它是屋内西北角的特定名称。《辞源》修订本“屋漏”条的第一个义项是：“房子的西北角。古人设床在屋的北窗旁，因西北角上开有天窗，日光由此照射入室，故称屋漏。”
三、比较阅读教学法
在七年级上册有两篇曹操的诗文《观沧海》和《龟虽寿》，我们可以把两篇放到一起进行比较阅读与教学。先着重介绍作者：读《三国演义》，曹操被定论为“治世之能臣，乱世之奸雄”，读易中天的《品三国》，能把曹操的“奸雄”前面加上“可爱”两个字，成为“可爱的奸雄”，不论是“能臣”“奸雄”，还是“可爱的奸雄”，他都是一名出色的政治家、军事家、文学家。再讲解名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”表现出他博大的胸襟和驰骋千里的豪情。比起陈胜的“王侯将相宁有种乎”和刘邦的“大丈夫当如此”更有格调和品位，也更大气。
到了九年级，一定要重点讲《诗经》。《蒹葭》是其中抒情的名篇，作品文字很简单：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”如此重章反复，前后三章，只更换了个别的字。诗的内容也极为单纯：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人，如此而已。但作品给予人们的美感却非常丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”。在教学《诗经》时，最好再拓展一些其他的名篇，如《木瓜》《静女》《子衿》《氓》等。
生活本身就是富有诗意的，我们也需要有诗意的人生。可惜的是“诗教”传统已经随着语文教学的被弱化，渐渐游离出中学学科教学的中心。至今还记得上次参加“2015年长三角语文教育论坛”活动时，安徽作家协会副会长、《诗歌月刊》主编王明韵先生说过的一句过激的话：“究竟是谁提出来在中考和高考写作部分诗歌除外的？简直就是混蛋做法，阅卷教师没有水平欣赏或是不好统一打分，就要扼杀学生诗歌创作的灵魂吗？”
我们所有的语文教师都应该行动起来，重视诗词教学，把中华民族博大精深的诗词文化传承下去。
（作者单位：安徽省明光市明湖学校239400）
关键词：诗词教学；教学背景；教学细节
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0026
《中国诗词大会》是中央电视台首档全民参与的诗词节目，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词。比赛中评委的点评也很出彩，总有让人眼前一亮的感觉。作为语文教师，我们有责任将中华诗词文化传承下去，重要的是要探索出一些行之有效的教学方法。
在笔者的记忆里，上学时教师让我们背诵了不少古诗词。小学时，教师每句都会翻译给我们听。到了初中，教师可能认为我们已经具备了理解诗词内容的能力，很少翻译。那时，教师每天似乎都忙着给我们讲句子成分。上师范时，笔者的语文教师钟爱散文，每每遇到散文名篇能给我们讲几天，诗歌教学似乎是忽略不计的。
然而，公开课上的诗词教学却很精彩。2015年11月28～29日，笔者有幸参加了“2015年长三角语文教育论坛——诗歌教学内容的确定”主题研讨。笔者聆听了汪凤老师的《乡愁》、姜恩华老师的《在哈尔盖仰望星空》和金晓燕老师的《破阵子》，这三位教师可谓是各显神通，有的侧重“情”，有的侧重“思”，有的侧重“读”，把诗词教学展现得淋漓尽致，让笔者受益匪浅。
可能很多一线教师都会觉得如果每首诗词都这样教学的话，时间根本不够用。但是，我们可以尝试在每册中选取一到两篇作为教学的重点。
一、结合背景教学法
看了《中国诗词大会》才了解到七年级下册《约客》的作者赵师秀居然是宋太祖八世孙。诗学姚合、贾岛，尊他们为“二妙”。《约客》是一首语言清新、含蓄而有韵味的小诗，描述了诗人雨夜等候客人的情景。诗的前两句交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，构成了独具韵味的江南夏夜之景。这看似“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。后两句点出了人物和事情。“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，已是芯长烛短，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花纷纷震落。这一“敲”一“落”，便把诗人孤灯待客的急切之状和怅惘失意的心情，活脱脱地表现出来了。真不愧是贾岛的徒弟，这不免让我们想到了贾岛“推敲”的佳话。
八年级上册最想细品王维的《使至塞上》。当时王维在朝廷被排挤，单车问边，虽不无孤寂之感，卻更多凌云之气。诗歌描写了塞外壮阔奇丽的景象，是一首著名的边塞诗歌。诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句描绘出了诗人进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。一个“孤”字写出了景物的单调；“直”字，表现了它的刚劲坚毅之美。“长”字，表达出黄河横贯其间给人的感觉；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉，这就把诗人孤寂的情绪巧妙地融入在广阔的自然景象的描绘之中了，就连曹雪芹都很欣赏。他在《红楼梦》中是这样写的：香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”
二、关注细节教学法
大诗圣杜甫的《茅屋为秋风所破歌》在八年级下册，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”成为千古名句。值得注意的是“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”中“屋漏”不是屋子漏雨，而是一个方位名词——屋西北角。这二字历来被解释为屋子漏雨。“屋漏”其实是一个名词，它是屋内西北角的特定名称。《辞源》修订本“屋漏”条的第一个义项是：“房子的西北角。古人设床在屋的北窗旁，因西北角上开有天窗，日光由此照射入室，故称屋漏。”
三、比较阅读教学法
在七年级上册有两篇曹操的诗文《观沧海》和《龟虽寿》，我们可以把两篇放到一起进行比较阅读与教学。先着重介绍作者：读《三国演义》，曹操被定论为“治世之能臣，乱世之奸雄”，读易中天的《品三国》，能把曹操的“奸雄”前面加上“可爱”两个字，成为“可爱的奸雄”，不论是“能臣”“奸雄”，还是“可爱的奸雄”，他都是一名出色的政治家、军事家、文学家。再讲解名句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”表现出他博大的胸襟和驰骋千里的豪情。比起陈胜的“王侯将相宁有种乎”和刘邦的“大丈夫当如此”更有格调和品位，也更大气。
到了九年级，一定要重点讲《诗经》。《蒹葭》是其中抒情的名篇，作品文字很简单：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”如此重章反复，前后三章，只更换了个别的字。诗的内容也极为单纯：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人，如此而已。但作品给予人们的美感却非常丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”。在教学《诗经》时，最好再拓展一些其他的名篇，如《木瓜》《静女》《子衿》《氓》等。
生活本身就是富有诗意的，我们也需要有诗意的人生。可惜的是“诗教”传统已经随着语文教学的被弱化，渐渐游离出中学学科教学的中心。至今还记得上次参加“2015年长三角语文教育论坛”活动时，安徽作家协会副会长、《诗歌月刊》主编王明韵先生说过的一句过激的话：“究竟是谁提出来在中考和高考写作部分诗歌除外的？简直就是混蛋做法，阅卷教师没有水平欣赏或是不好统一打分，就要扼杀学生诗歌创作的灵魂吗？”
我们所有的语文教师都应该行动起来，重视诗词教学，把中华民族博大精深的诗词文化传承下去。
（作者单位：安徽省明光市明湖学校239400）