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在初中英语教学中，写作教学是一个难题，学生总是谈虎色变，敬而远之。要么“孤帆远影”地草草写上几个单词，要么“斧底抽薪”，也不过是几个短短的句子，简单之极，内容空洞，更谈不上表情达意，叙述深刻了。那么在英语写作教学中应如何做到深入浅出，引导学生淋漓尽致地表达自己的情感，做到文笔流畅呢？我认为在教学中有选择地使用以下方法，是教学英语写作的有效手段。
一、提问法
提问法是对写作的总体内容提出几个主要的问题，让学生回答。然后去掉问题，把答案连贯起来组成一段通顺的短文。这种方法往往可以活跃学生思维，提醒学生应从哪些方面着手去构建文章的框架。如，在教学写作Write a tour guide for your neighborhood.（给你家附近写一份旅游向导）时，学生也许无从下手。那么，教师可以设置这样的几个问题：
1、Which place will you introduce ？
2、How is that place ？ Why do you write it？
3、Are there any interesting places？ Where are they？
4、What can you do in these places ？
以Greet Street为例作答：
1、I will introduce Green Street.
2、It is a good street to have fun.
3、There are many interesting places. The park is between the restaurant and the post office. The supermarket is across from the post office.
4、We can play in the park. We can also buy some food in the supermarket.
去掉问题，连贯答案，组成一段通顺的短文：
Greet Street is a good street to have fun. There are many interesting places. You can play in the park. It is between the restaurant and the post office. You
can also buy some food in the supermarket. It is across from the post office…
引导学生可以根据自己所介绍的地点，写出此处吸引人的地方，突出特色。也可以在原来的基础上进行拓展，讲一讲其它的方面。
二、步骤法
对于刚刚步入写作阶段的学生，不可操之过急，教师可以分步骤，循序渐进地引导学生进行英语写作。具体步骤为：类型阅读—提示填空—模仿写作。所谓类型阅读就是选择与写作内容同等类型的文章，让学生阅读学习。提示填空包括选词填空和看图填空。模仿写作就是让学生完成了前面两个步骤后，写出类似的短文，让学生在完成几个步骤的过程中，不知不觉地把要写的文章呈现出来。
如在教学Write your own newspaper want ad. （写一份自己的招聘广告）时。我首先出示了几种类型的招聘广告让学生阅读、讨论。同时提醒学生注意它们的格式，文章结构、职业类型等，而后出示一篇不完整的招聘广告让学生补充完整。学生轻而易举地完成了，很有成就感，我进而提出：根据职业特点，用英语写一份自己的招聘广告。很快，学生就投入了英语写作的氛围之中，完全没有翻山越岭的困难感受，挑几篇来范读一下，还写得有声有色。
三、关键词提示法
关键词提示法，就是根据要写作的内容，出示几个联系紧密的词语来提醒作者，这篇文章将要阐述的方面。它可以挑起学生对文章将来模式的想象，从而确定着手点。也可以扩大学生的思维空间，把自己想写的内容与提示的关键词进行对比，起到参考、补充的作用。
如在教学Write a description of an animal.（写一段话描述一种动物）时，可以出示关键词：name， kind ，age， color， temperament（性情）， live in， like eating… 进行提
示。
而教学Write your hometown（写你的家乡）时，则可以用place， season， weather， food， custom， young people， old people， children are doing…等关键词进行提示。
四、图示法
所谓图示法，就是把要写作的内容，用图片的形式展现给学生，让学生通过观察示图后进行写作。图示法包括静态图示法和动态图示法。对于描写性质较稳定的事物，如：room， animal， family numbers are doing…等，可以采用静态图示法，只用一两张图片提示即可。如果叙述的是事情的过程，就应该用动态图示法，把事情发展的每个环节用图片展示出来。
如在教学写作Jenny和Bob给树上的小鸟拍照的过程时，我出示了他们发现小鸟、叫来同伴、欣赏小鸟、跑回学校、拿来相机、拍下照片等一系列动作的图片，让学生了解事件的梗概。并在每幅画下面注上问题，如：What′s he doing？What are they talking about？Where are they going？What′s the photo about？等等进行提示。图示法使写作内容由抽象变为具体，显得直观化，学生写起来也是成竹在胸。
五、列表提示法
列表提示法就是把要写作的主要内容用表格的形式呈现出来，对学生进行提示。它可以对一个人不同时间做的事情，个人的喜好，饮食习惯等进行归类对比，让人一目了然。如在教学write about Jenny’s likes and dislikes.（描述詹妮的喜好与厌恶）时，我把詹妮喜欢和不喜欢做的事用表格进行分类，再让学生根据表格写作。这样一来，学生写出来的文章不但思路清晰，而且层次分明，不会混乱。
六、顺序提示法
对写作的内容给予一定顺序的提示，这就是顺序提示法。这种方法适用于写顺序性强的文章。
如教学Write about Mary′s day（描写玛丽的一天），因它的时间顺序很强，则可以用in the morning， in the afternoon， in the evening 或表示具体时刻的短语：at 6：00
，at 7：00，at 12：00 等进行提示，让学生联想在这些主要时间点，玛丽会做些什么。
而教学房屋分布、房间布置等方位顺序强的写作课题，则可用方位介词in front of， behind， next to， on， in， between…and…等进行提示，学生写起来也会有序可依。
总之，在英语写作教学中，根据所教学的内容，选择恰当的方法进行写作提示，不但能把要写的内容简单化，更能树立学生对英语写作的自信心，培养学生英语写作的兴趣，从而更有效地提高学生的英语写作水平。
一、提问法
提问法是对写作的总体内容提出几个主要的问题，让学生回答。然后去掉问题，把答案连贯起来组成一段通顺的短文。这种方法往往可以活跃学生思维，提醒学生应从哪些方面着手去构建文章的框架。如，在教学写作Write a tour guide for your neighborhood.（给你家附近写一份旅游向导）时，学生也许无从下手。那么，教师可以设置这样的几个问题：
1、Which place will you introduce ？
2、How is that place ？ Why do you write it？
3、Are there any interesting places？ Where are they？
4、What can you do in these places ？
以Greet Street为例作答：
1、I will introduce Green Street.
2、It is a good street to have fun.
3、There are many interesting places. The park is between the restaurant and the post office. The supermarket is across from the post office.
4、We can play in the park. We can also buy some food in the supermarket.
去掉问题，连贯答案，组成一段通顺的短文：
Greet Street is a good street to have fun. There are many interesting places. You can play in the park. It is between the restaurant and the post office. You
can also buy some food in the supermarket. It is across from the post office…
引导学生可以根据自己所介绍的地点，写出此处吸引人的地方，突出特色。也可以在原来的基础上进行拓展，讲一讲其它的方面。
二、步骤法
对于刚刚步入写作阶段的学生，不可操之过急，教师可以分步骤，循序渐进地引导学生进行英语写作。具体步骤为：类型阅读—提示填空—模仿写作。所谓类型阅读就是选择与写作内容同等类型的文章，让学生阅读学习。提示填空包括选词填空和看图填空。模仿写作就是让学生完成了前面两个步骤后，写出类似的短文，让学生在完成几个步骤的过程中，不知不觉地把要写的文章呈现出来。
如在教学Write your own newspaper want ad. （写一份自己的招聘广告）时。我首先出示了几种类型的招聘广告让学生阅读、讨论。同时提醒学生注意它们的格式，文章结构、职业类型等，而后出示一篇不完整的招聘广告让学生补充完整。学生轻而易举地完成了，很有成就感，我进而提出：根据职业特点，用英语写一份自己的招聘广告。很快，学生就投入了英语写作的氛围之中，完全没有翻山越岭的困难感受，挑几篇来范读一下，还写得有声有色。
三、关键词提示法
关键词提示法，就是根据要写作的内容，出示几个联系紧密的词语来提醒作者，这篇文章将要阐述的方面。它可以挑起学生对文章将来模式的想象，从而确定着手点。也可以扩大学生的思维空间，把自己想写的内容与提示的关键词进行对比，起到参考、补充的作用。
如在教学Write a description of an animal.（写一段话描述一种动物）时，可以出示关键词：name， kind ，age， color， temperament（性情）， live in， like eating… 进行提
示。
而教学Write your hometown（写你的家乡）时，则可以用place， season， weather， food， custom， young people， old people， children are doing…等关键词进行提示。
四、图示法
所谓图示法，就是把要写作的内容，用图片的形式展现给学生，让学生通过观察示图后进行写作。图示法包括静态图示法和动态图示法。对于描写性质较稳定的事物，如：room， animal， family numbers are doing…等，可以采用静态图示法，只用一两张图片提示即可。如果叙述的是事情的过程，就应该用动态图示法，把事情发展的每个环节用图片展示出来。
如在教学写作Jenny和Bob给树上的小鸟拍照的过程时，我出示了他们发现小鸟、叫来同伴、欣赏小鸟、跑回学校、拿来相机、拍下照片等一系列动作的图片，让学生了解事件的梗概。并在每幅画下面注上问题，如：What′s he doing？What are they talking about？Where are they going？What′s the photo about？等等进行提示。图示法使写作内容由抽象变为具体，显得直观化，学生写起来也是成竹在胸。
五、列表提示法
列表提示法就是把要写作的主要内容用表格的形式呈现出来，对学生进行提示。它可以对一个人不同时间做的事情，个人的喜好，饮食习惯等进行归类对比，让人一目了然。如在教学write about Jenny’s likes and dislikes.（描述詹妮的喜好与厌恶）时，我把詹妮喜欢和不喜欢做的事用表格进行分类，再让学生根据表格写作。这样一来，学生写出来的文章不但思路清晰，而且层次分明，不会混乱。
六、顺序提示法
对写作的内容给予一定顺序的提示，这就是顺序提示法。这种方法适用于写顺序性强的文章。
如教学Write about Mary′s day（描写玛丽的一天），因它的时间顺序很强，则可以用in the morning， in the afternoon， in the evening 或表示具体时刻的短语：at 6：00
，at 7：00，at 12：00 等进行提示，让学生联想在这些主要时间点，玛丽会做些什么。
而教学房屋分布、房间布置等方位顺序强的写作课题，则可用方位介词in front of， behind， next to， on， in， between…and…等进行提示，学生写起来也会有序可依。
总之，在英语写作教学中，根据所教学的内容，选择恰当的方法进行写作提示，不但能把要写的内容简单化，更能树立学生对英语写作的自信心，培养学生英语写作的兴趣，从而更有效地提高学生的英语写作水平。