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摘 要：在现阶段的小学教育当中，切实做好道德与法治方面的教学工作，其不仅能够加深学生对道德与法治知识的掌握，提高学生课堂学习的效果，同时还能够让学生在参与课堂学习的过程中潜移默化地受到影响，实现自身思想道德品质的提升和发展。鉴于做好小学道德与法治教学工作的优势，教师在日常的授课过程中，既要改变自身的思维定式，着重在授课过程中实现对学生主动学习意识的启蒙和发展，又要对现有的一些授课方法进行丰富和拓展，借助多样化的授课方式来激起学生继续学习和探究道德与法治知识的兴致和欲望。另外，教师还应该为学生创设具体的学习情境，并组织开展相应的辩论活动，从而切实提高小学道德与法治教育的有效性。
关键词：小学道德与法治;有效性教学;提升策略
从目前小学道德与法治教学现状来看，实际授课过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在日常的授课过程中更多关注的是学生对于一些基础道德与法治知识的学习和掌握，对于课堂教学的有效性关注较少，不仅对于小学道德与法治教学有效性建设在认识上存在一定的缺陷，同时对于如何提高教学的有效性缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的一些教育教学活动缺乏成效，完全没有发挥出道德与法治课程教学对于学生的影响和促进作用。另一方面则是因为学生已经逐渐习惯了“教师教”“学生学”的学习方式，而想要提高小学道德与法治教学有效性就必须要转变固有的一些授课方式，很显然，两者之间的冲突让学生一时间会出现不适应的现象，而这必定会影响教师教学工作的开展。鉴于此，文章从五个方面来做简要的阐述和说明：
一、 改变思维定式，实现对学生主动学习意识的启蒙
在现阶段的小学道德与法治教学当中，想要真正提高课堂教学的有效性，其关键在于实现对学生主动学习意识的启蒙和发展。但是从目前小学道德与法治的授课情况来看，却并没有多少教师在授课过程中试着去启蒙学生的主动学习意识，也很少将课堂交还给学生，依旧还是沿用着“教师教”“学生学”的常态化授课方式。思维上的固化，让学生的主动学习意识很难得到实质性的提升和发展。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该对自身的思维定式做出调整和改变。
例如，在“正确认识广告”一课的教学当中，起初，教师可以给学生利用课件播放一则可口可乐的广告，并让学生通过观看这则广告，试着说一说这种广告的特点是什么。比如，这则广告采用了夸张和过分渲染的宣传方法。随后，教师可以让学生自己列举我们日常生活当中常见的一些广告，并对这些广告进行合理化的分类。比如，根据广告出现的地点进行分类，广告可以分为电视广告、手机广告、互联网广告、大街广告等。而根据广告的对象来进行分类，则可以分为食品广告、生活用品广告、住房广告以及旅游广告等。当然，在学生对一些生活当中常见的广告进行系统化的分类过程中，教师还可以引导学生谈一谈自己对于广告的看法和感受。最后，为了实现对学生主动学习意识的启蒙和发展，教师还可以就本节课的知识内容，让学生试着说一说广告在生活当中还有哪些隐藏的形式，从而让学生在具体交流讨论的过程中激起主动学习本节课知识的意识。
二、 拓展授课方法，激起学生课堂学习的兴致和欲望
对现有的一些授课方法和手段进行丰富和拓展，不仅能够有效地激起学生继续学习和探究道德与法治的兴致和欲望，同时还能够让学生在课堂上的学习不再局限于传统的死记硬背，这在一定程度上活跃了道德与法治课堂的氛围。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该适当地对现有的一些授课方法进行拓展和优化，采用形式更加多样化的方式来进行授课。
例如，在“合理消费”一课的教学当中，起初，教师可以就“你的零用钱从哪里来”的问题来让学生在课堂上说一说自己零用钱的来源，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以利用课件给学生列举“在小明生日这一天，小明和自己的妈妈到商场中去购买一些物品，在路过游戏机柜台前，小明要求自己的妈妈给自己购买一台最新的游戏机，而购买的理由就是自己的同学小张有最新的游戏机，要知道小明在最近已经购买了一台游戏机。”这样一个案例，并让学生试着判断并讨论回答案例当中游戏机该不该买，以及在案例当中，到底是谁错了，又应该如何去改正，我们应该树立怎样的消费观念才算是正确的问题，从而让学生在阐述的过程中对于什么是合理消费有一个较为深刻的认识。最后，教师还可以就本节课的相关知识内容，让学生在课堂上展开一次“小学学生消费心理调查”的活动。在本次活动当中，学生需要以小组为单位，利用问卷调查的方式来对全校范围的学生的消费心理展开调查，从而让学生在调查的过程中提高课堂学习的效果。而调查问卷的内容主要涉及你的零花钱的主要使用方向，购买一种商品自己首先考虑的是什么，以及你认为自己的消费观念如何，等等。
三、 创设学习情境，着重提升学生课堂上的情感体验
学习情境的创设其不仅仅能够有效地激起学生学习和探究道德与法治知识的动力，同时还可以增强学生在课堂上的情感体验感，让学生在参与学习情境的过程中切实受到教育。鉴于学习情境创设的优势性，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中就應该对学习情境的创设予以重视。
例如，在“感受生活中的法律”一课的教学当中，起初，教师可以利用谈话导入的方式来让学生试着说一说在自己的日常生活当中，除了自己的家人和学校的教师，还有谁也在时时刻刻地保护着我们，以此来引入“感受生活中的法律”一课。随后，教师可以给学生播放一些有关法治教育的宣传广告，并在学生观看之后，就“对于法律，你有哪些认识，在我们日常生活当中，有哪些事情是和法律有着息息相关的联系呢”的问题来让学生谈一谈自己对于生活当中一些法律的认识。比如，马上路的行人和车辆都在有序地前行，一些学生家长送自己家的孩子去上学等，从而让学生在交流讨论的过程中直观地感受到法律在我们的日常生活当中是无处不在的，与我们的生活是密不可分的。最后，为了切实增强学生在课堂上的情感体验，教师可以利用课件给学生出示“父母不让自己孩子上学念书”的故事，并让学生在浏览故事之后，借助法律小博士的形式将一些枯燥无趣的法律知识内容以更加生动的方式传达给学生，从而在提升学生课堂上的情感体验的基础上，激起学生维护自身权利的情感。 四、 深度研习教材，加深学生对基础知识的融会贯通
深度研习教材，着重学习并把握教材当中的一些重要知识内容，其不仅仅对提高学生课堂学习效果有着极大的帮助，同时对加深学生对基础知识的融会贯通，提升学生的学以致用能力有着一定的作用。因此，为了能够适应新课程改革的需要，实现对教学模式的创新和发展，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该及时调整教学的结构，在深度挖掘教材内容的基础上，来采取适合学生的方法和手段来对学生进行授课。
例如，在“建立良好的公共秩序”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生播放一些生活当中不遵循公共秩序而产生不良后果的视频，并让学生在观看之后，讨论一下自己在日常的生活当中见到过哪些不遵守公共秩序的行为以及这些行为会带来怎样的危害，并让学生设想一下，如果我们的生活当中没有了公共秩序，那会是一种什么样的局面。比如，在我们日常生活当中常常存在着有行人不遵守交通规则，横穿马路、不走斑马线、不看信号灯的行为，而这些行为不仅会对行人自身的生命安全造成威胁，同时还会影响交通秩序，给他人带来不便。另一方面，教师可以带领学生深度研习教材内容，并根据教材的内容，组织学生开展一次“快速取小球”的对比游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以选择几名学生，并将这些学生分为两个小组，每个小组的学生都需要分别将一个绑着绳子的玻璃小球放到同一个窄口瓶当中，然后在最短的时间内快速地抽出，其中一个小组的学生没有明确抽出小球的秩序，学生只要快速抽出，而另外一个小组则明确小球抽出的秩序，通过对比，不难发现，有着明确抽球秩序的小组能够更加快速地取出瓶中的小球。如此一来，既加深了学生对于“建立良好的公共秩序”一课的认识，又让学生在参与游戏的过程中懂得良好的秩序能够提高效率，从而明确该如何有序的参与公共生活。
五、 开展辩论活动，切实提高道德与法治教学有效性
辩论活动作为一种可以有效引起学生注意，提高学生学习兴致的手段。在小学道德与法治课程教学当中依靠辩论活动的组织来展开教学工作，能够让学生在实际参与的过程中掌握更多的知识内容。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该对辩论活动的组织和开展重视起来，多尝试在教学过程中通过组织举办辩论活动来提高学生课堂学习的效果。
例如，在“公民的基本权利和义务”一课的教学当中，教师除了在课堂上就本节课的相关知识内容对学生进行必要的讲解之外，还可以组织开展一次具体的辩论活动。在本次活动当中，教师可以把学生分为正反两个小组，并就“是应该先履行义务还是应该先享受基本的权利”为论题来展开辩论。在此过程中，教师需要及时地引导和指正学生辩论过程中所存在的错误观点，从而让学生在实际辩论的过程中切实明确权利和义务两者之间的关系，构建法治意识。
六、 结语
综上所述，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，既要深度研习教材，依照教材内容以及学生课堂学习的需要来合理地为学生设计教学内容。又要把握现阶段小学道德与法治教学的实情，正视课堂教学过程中所面临的问题所在，积极寻求和探索符合学生认知水平，能够提高教学有效性的授课方法和手段来展开教学工作，以此来达成有效教学的目标。
参考文献：
[1]孙荣馥.情感教学在小学思想品德政治教学中的实际应用[J].亚太教育，2015（36）：26.
[2]蔡芦燕.教育游戏在小学思想品德教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：241-242.
[3]袁娟青.思想政治教学对农村中小学生的重要性[J].赤子，2015（20）：220.
[4]陈慧霞.浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性[J].学周刊，2016（2）：117.
作者简介：李晓园，甘肃省天水市，甘肅省天水市秦安县兴国镇王新小学。
关键词：小学道德与法治;有效性教学;提升策略
从目前小学道德与法治教学现状来看，实际授课过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在日常的授课过程中更多关注的是学生对于一些基础道德与法治知识的学习和掌握，对于课堂教学的有效性关注较少，不仅对于小学道德与法治教学有效性建设在认识上存在一定的缺陷，同时对于如何提高教学的有效性缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致所组织开展的一些教育教学活动缺乏成效，完全没有发挥出道德与法治课程教学对于学生的影响和促进作用。另一方面则是因为学生已经逐渐习惯了“教师教”“学生学”的学习方式，而想要提高小学道德与法治教学有效性就必须要转变固有的一些授课方式，很显然，两者之间的冲突让学生一时间会出现不适应的现象，而这必定会影响教师教学工作的开展。鉴于此，文章从五个方面来做简要的阐述和说明：
一、 改变思维定式，实现对学生主动学习意识的启蒙
在现阶段的小学道德与法治教学当中，想要真正提高课堂教学的有效性，其关键在于实现对学生主动学习意识的启蒙和发展。但是从目前小学道德与法治的授课情况来看，却并没有多少教师在授课过程中试着去启蒙学生的主动学习意识，也很少将课堂交还给学生，依旧还是沿用着“教师教”“学生学”的常态化授课方式。思维上的固化，让学生的主动学习意识很难得到实质性的提升和发展。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该对自身的思维定式做出调整和改变。
例如，在“正确认识广告”一课的教学当中，起初，教师可以给学生利用课件播放一则可口可乐的广告，并让学生通过观看这则广告，试着说一说这种广告的特点是什么。比如，这则广告采用了夸张和过分渲染的宣传方法。随后，教师可以让学生自己列举我们日常生活当中常见的一些广告，并对这些广告进行合理化的分类。比如，根据广告出现的地点进行分类，广告可以分为电视广告、手机广告、互联网广告、大街广告等。而根据广告的对象来进行分类，则可以分为食品广告、生活用品广告、住房广告以及旅游广告等。当然，在学生对一些生活当中常见的广告进行系统化的分类过程中，教师还可以引导学生谈一谈自己对于广告的看法和感受。最后，为了实现对学生主动学习意识的启蒙和发展，教师还可以就本节课的知识内容，让学生试着说一说广告在生活当中还有哪些隐藏的形式，从而让学生在具体交流讨论的过程中激起主动学习本节课知识的意识。
二、 拓展授课方法，激起学生课堂学习的兴致和欲望
对现有的一些授课方法和手段进行丰富和拓展，不仅能够有效地激起学生继续学习和探究道德与法治的兴致和欲望，同时还能够让学生在课堂上的学习不再局限于传统的死记硬背，这在一定程度上活跃了道德与法治课堂的氛围。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该适当地对现有的一些授课方法进行拓展和优化，采用形式更加多样化的方式来进行授课。
例如，在“合理消费”一课的教学当中，起初，教师可以就“你的零用钱从哪里来”的问题来让学生在课堂上说一说自己零用钱的来源，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以利用课件给学生列举“在小明生日这一天，小明和自己的妈妈到商场中去购买一些物品，在路过游戏机柜台前，小明要求自己的妈妈给自己购买一台最新的游戏机，而购买的理由就是自己的同学小张有最新的游戏机，要知道小明在最近已经购买了一台游戏机。”这样一个案例，并让学生试着判断并讨论回答案例当中游戏机该不该买，以及在案例当中，到底是谁错了，又应该如何去改正，我们应该树立怎样的消费观念才算是正确的问题，从而让学生在阐述的过程中对于什么是合理消费有一个较为深刻的认识。最后，教师还可以就本节课的相关知识内容，让学生在课堂上展开一次“小学学生消费心理调查”的活动。在本次活动当中，学生需要以小组为单位，利用问卷调查的方式来对全校范围的学生的消费心理展开调查，从而让学生在调查的过程中提高课堂学习的效果。而调查问卷的内容主要涉及你的零花钱的主要使用方向，购买一种商品自己首先考虑的是什么，以及你认为自己的消费观念如何，等等。
三、 创设学习情境，着重提升学生课堂上的情感体验
学习情境的创设其不仅仅能够有效地激起学生学习和探究道德与法治知识的动力，同时还可以增强学生在课堂上的情感体验感，让学生在参与学习情境的过程中切实受到教育。鉴于学习情境创设的优势性，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中就應该对学习情境的创设予以重视。
例如，在“感受生活中的法律”一课的教学当中，起初，教师可以利用谈话导入的方式来让学生试着说一说在自己的日常生活当中，除了自己的家人和学校的教师，还有谁也在时时刻刻地保护着我们，以此来引入“感受生活中的法律”一课。随后，教师可以给学生播放一些有关法治教育的宣传广告，并在学生观看之后，就“对于法律，你有哪些认识，在我们日常生活当中，有哪些事情是和法律有着息息相关的联系呢”的问题来让学生谈一谈自己对于生活当中一些法律的认识。比如，马上路的行人和车辆都在有序地前行，一些学生家长送自己家的孩子去上学等，从而让学生在交流讨论的过程中直观地感受到法律在我们的日常生活当中是无处不在的，与我们的生活是密不可分的。最后，为了切实增强学生在课堂上的情感体验，教师可以利用课件给学生出示“父母不让自己孩子上学念书”的故事，并让学生在浏览故事之后，借助法律小博士的形式将一些枯燥无趣的法律知识内容以更加生动的方式传达给学生，从而在提升学生课堂上的情感体验的基础上，激起学生维护自身权利的情感。 四、 深度研习教材，加深学生对基础知识的融会贯通
深度研习教材，着重学习并把握教材当中的一些重要知识内容，其不仅仅对提高学生课堂学习效果有着极大的帮助，同时对加深学生对基础知识的融会贯通，提升学生的学以致用能力有着一定的作用。因此，为了能够适应新课程改革的需要，实现对教学模式的创新和发展，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该及时调整教学的结构，在深度挖掘教材内容的基础上，来采取适合学生的方法和手段来对学生进行授课。
例如，在“建立良好的公共秩序”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生播放一些生活当中不遵循公共秩序而产生不良后果的视频，并让学生在观看之后，讨论一下自己在日常的生活当中见到过哪些不遵守公共秩序的行为以及这些行为会带来怎样的危害，并让学生设想一下，如果我们的生活当中没有了公共秩序，那会是一种什么样的局面。比如，在我们日常生活当中常常存在着有行人不遵守交通规则，横穿马路、不走斑马线、不看信号灯的行为，而这些行为不仅会对行人自身的生命安全造成威胁，同时还会影响交通秩序，给他人带来不便。另一方面，教师可以带领学生深度研习教材内容，并根据教材的内容，组织学生开展一次“快速取小球”的对比游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以选择几名学生，并将这些学生分为两个小组，每个小组的学生都需要分别将一个绑着绳子的玻璃小球放到同一个窄口瓶当中，然后在最短的时间内快速地抽出，其中一个小组的学生没有明确抽出小球的秩序，学生只要快速抽出，而另外一个小组则明确小球抽出的秩序，通过对比，不难发现，有着明确抽球秩序的小组能够更加快速地取出瓶中的小球。如此一来，既加深了学生对于“建立良好的公共秩序”一课的认识，又让学生在参与游戏的过程中懂得良好的秩序能够提高效率，从而明确该如何有序的参与公共生活。
五、 开展辩论活动，切实提高道德与法治教学有效性
辩论活动作为一种可以有效引起学生注意，提高学生学习兴致的手段。在小学道德与法治课程教学当中依靠辩论活动的组织来展开教学工作，能够让学生在实际参与的过程中掌握更多的知识内容。鉴于此，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，就应该对辩论活动的组织和开展重视起来，多尝试在教学过程中通过组织举办辩论活动来提高学生课堂学习的效果。
例如，在“公民的基本权利和义务”一课的教学当中，教师除了在课堂上就本节课的相关知识内容对学生进行必要的讲解之外，还可以组织开展一次具体的辩论活动。在本次活动当中，教师可以把学生分为正反两个小组，并就“是应该先履行义务还是应该先享受基本的权利”为论题来展开辩论。在此过程中，教师需要及时地引导和指正学生辩论过程中所存在的错误观点，从而让学生在实际辩论的过程中切实明确权利和义务两者之间的关系，构建法治意识。
六、 结语
综上所述，教师在组织开展小学道德与法治教学工作当中，既要深度研习教材，依照教材内容以及学生课堂学习的需要来合理地为学生设计教学内容。又要把握现阶段小学道德与法治教学的实情，正视课堂教学过程中所面临的问题所在，积极寻求和探索符合学生认知水平，能够提高教学有效性的授课方法和手段来展开教学工作，以此来达成有效教学的目标。
参考文献：
[1]孙荣馥.情感教学在小学思想品德政治教学中的实际应用[J].亚太教育，2015（36）：26.
[2]蔡芦燕.教育游戏在小学思想品德教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：241-242.
[3]袁娟青.思想政治教学对农村中小学生的重要性[J].赤子，2015（20）：220.
[4]陈慧霞.浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性[J].学周刊，2016（2）：117.
作者简介：李晓园，甘肃省天水市，甘肅省天水市秦安县兴国镇王新小学。