90年前，我国著名的教育家叶圣陶说过这么一句话：小学教育没有好成绩的根本原因是，教师没有真实明确的人生观，没有修养功夫。先生所说的好成绩，指的是学生的综合素质。在90年后的今天，重新掂量此话，依然深刻透彻有振聋发聩之效。反观各级各类学校，我们就会发现，不止小学的一部分教师没有明确的人生观，没有修养功夫，中学乃至大学的一部分教师其实也没有。90年前教师之弊病，依然是当前教师之弊病；90年前学校教育之痼疾，依然是时下学校教育之痼疾。教育事关国家宏图伟业，教师关乎孩子未来成长，教师之工作于平常处显不凡，在灵魂深处见伟大。教师想什么说什么做什么怎么想怎么说怎么做，往往于无声处影响着学生，因而教师的人生观与修养就显得尤为重要。教师如果没有坚定而明确的人生观，那么教育学生便成无稽之谈。
　　依鄙人陋见，当下的好多教师缺乏明确的人生观，也缺乏为人师表的修养。我们的有些教师对未来迷茫一片，对人生稀里糊涂，走前路顾不了后路。如此情况，又如何让学生树立起真实而明确的人生观呢？
　　今日我国教师的现状，便是受应试教育之鞭的抽打而疲于奔命，痛苦度日。
　　细观教师队伍，我们就会发现有些教师，是学究故态，埋首故纸堆不闻窗外事，读迂腐书，讲世外事，所教既不能经世致用，又不能使学生上进，使教学与社会完全脱节。有些教师乃不学无术之流，上学之时，考学或许只是为了敲开谋生之门，一旦端上饭碗，便不思进取教书混日子。有些教师原本有自己的人生观、理想与价值观，可是受应试教育所迫胎死腹中，无奈放任自流破罐破摔。有些教师自身修养不够，不大明白人生意义，不大清楚为何而活，走一步算一步，当一天和尚撞一天钟，教学只为谋生。传道解惑的师者，沦落为授业的匠人，一生辛勤耕耘却是在驯养工具而已。叶老说：“凡是自己没有真实明确的人生观的人，对于他人的性情和希望，也模模糊糊，弄不明白。”教育的作用是使学生养成正确的人生观，进而通过教育来认识自己，革新自己，成就自己。
　　教师该有怎样的人生观与修养呢？
　　我想首先要有积极入世的生活态度和良好的生活习惯。教师堪为师表，当为学生率先垂范，作出表率，行为天下先。教师应该是热爱生活热爱生命的人，应该是引领学生探求天地神奇自然奥妙的人，应该是对世界始终保持好奇心的人。教师上进，则学生才有可能上进；教师热爱生活，则学生更有热情对待生活。教师如果浑浑噩噩腐化堕落，怎能要求自己的学生品德高尚行为端正？教师行为邋遢举止轻浮，如何去教育学生洁净洒脱举止稳重？
　　教师的职业特点决定了教师要有持久而并不庸俗的人生追求，有坚定的人生信念。教师的职责是传道、授业、解惑。传道，不是简单传授书本知识，还应该有博大精深的处世哲学与人生观世界观议题。解惑，也不是仅仅讲解几道习题，还应该解决更重要的人生意义、生活苦恼等困惑。授业，也不是当下盛行的解题之法，题海战术。
　　任何人，若要在某一领域有所建树，少不了明确的事业观。教师自然不能例外，倘若教师将职业当事业，自然会有爱心、耐心、责任心。一个有此“三心”的教师，还怕教不好学生？
　　教师也应该永葆生命活力，做激情的学士，做引航开路的精神之塔。我一直鄙视沽名钓誉蝇营狗苟的教师（当然不止教师），但这绝不意味着我希望教师淡泊名利，看破红尘不食人间烟火，做那隐居桃源的孤僻之士与厌倦俗世的世外高僧。教师应该与社会密切联系，鼓励学生积极投身社会实践。
　　我这样说，并非苛求教师，故意刁难教师，教师工作的性质、职业的特点决定了教师要朝着圣贤的方向努力。我不知道，教师从什么时候起已被庸俗化、平庸化了，因而当我们现在期望教师圣贤时，便会遭到庸俗者的围攻。诚然，人非圣贤孰能无过，但从小事做起，严格要求自己，接近完美是完全可以的。富兰克林不就是通过自我约束而达到近乎完美的典型例子吗？反过来说，天下圣贤，无一不是教育大家，无一不是优秀的教师，孔孟程朱是，柏拉图、苏格拉底亦是。
　　反观当今学校教育，授业者倒是纷纷涌涌，然传道者何其少也！
　　教师亟需明确自己的人生观，亟需加强自身的修养。一靠严格要求自己，使自己的日常生活上轨道， “一言一行，都没有消极的倾向；一饮一啄，都需要有正当的意义。”（叶圣陶语）二要修身养性勤读书，见贤思齐，见不贤而内自省。“风声雨声读书声,声声入耳；家事国事天下事,事事关心。”如此一来，教师就可以和学生在教学相长中，共享教育的美好、快乐与成功。
　　责任编辑萧田