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【摘 要】在经济全球化时代,中国加入wto,积极入世,中国的发展可谓机遇与挑战并存。在知识经济的今天,知识更迭更是日新月异。我想:经济发展靠人才,人才培养在于教育,作为一名中学历史老师,如何培养学生具有敏锐的洞察力,能针砭时弊地畅谈古今中外历史,并能开启智慧的闸门,这是我一直追求的高度。教学生学会学习、学会做人、学会生活一直是我课堂的灵魂。
【关键词】气氛渲染;情感态度价值观;故事为串珠主线;情景剧是历史课的杀手锏;化难为易;历史与现实的结合
在课改已经成为大势所趋的今日,我的课堂:仍本着学史明智,让学生成为有生活情趣的人的原则。不断改变教学手段,丰富课堂的素材,尝试新的教学形式,不断注入新元素。极大可能地创设情境,激发学生的兴趣,在潜移默化中感染学生,使学生情感态度价值观得到升华。乐学且学有所获,学有所悟。向打造有效有味有值课堂而努力,我们需要不断摸索,现将摸索的几点感悟共勉于下:
一、战争课,气氛渲染很重要。
历史老师战争的正义与非正义上应有自己的明确立场。老师先被感染了,领悟了,才能动之以情。且战争的不能以先进代替落后作为正义战争的评价标准。如汉朝对匈奴的战争,不能说通过对匈奴的战争,匈奴社会进步了,所以汉朝对匈奴的战争就是正义的。以强欺弱的战争都是非正义的。关于汉朝对匈奴的战争:首先是匈奴不断南下侵擾汉朝北疆,汉朝为了反击而战,所以是正义的。明确了立场,老师带着感情讲课才能让学生更好领悟战争的正义与非正义。
----抗日战争
(一)、倾国之战----卢沟桥事变 (二)、倾国之痛----南京大屠杀
(三)、倾国之思----痛定思痛
(一)师1:回望1937,宁为战死鬼,不做亡国奴
师2:(卢沟桥事变)扼住宛平,就扼住了通往南方的咽喉,宛平为必争之地。
师3:七七事变真是中国军队不断向日军开炮?谁忍无可忍?
生3:中国忍无可忍,日本蓄意
(二)倾国之痛
师1:用什么词语来形容日本的行径?生:残忍、冷血、令人发指……
师2:中国被兔子似的任人宰割。
师3:南京大屠杀给我们留下了什么?生:勿忘国耻、振兴中华
师4:今天我们处于什么时代?生:和平时代
师5:珍惜和平,和平来之不易,勿忘国耻,以史为鉴,从我做起。
二、情感态度价值观的升华
能辨是非曲直是学历史的准绳,而情感态度价值观的升华是历史课的灵气所在,起到画龙点睛的作用。
反法西斯战争的胜利
(一)战争转折:太平洋战场 苏德战场 北非战场
(二)加速胜利:诺曼底登陆 雅尔塔会议
(三)最后的胜利:意大利投降
德国投降
日本投降
关于日本投降的原因,以谜语的形式呈现。师:谜面:日本无条件投降(打一中国古代人名)
生:屈原、蒋干
师:补充:苏武、共工
升华部分:师:朗读《安妮日记》:13岁的安妮在日记里写下了
心里的渴望:“只要我还活着,就能看到阳光,这无云的天空——只要这一切还在——我就不可能不幸福。”战争的阴云遮住了灿烂的阳光和清澈的蓝天。当和平的曙光刺破硝烟的时候,小安妮带着心中的渴望永远的离开了这个世界。
乘势追击:结合二战的影响,说说你的感想?
三、情景剧是历史课的杀手锏
情景剧不仅在课堂可以用,还可以成立历史兴趣表演小组。
如汉武帝的大一统
历史情景剧《汉武帝的烦恼》
太监:上朝,皇上驾到,
汉武帝上前端坐
太监:有事起奏无事退朝!
丞相:臣急奏,自高祖分封了一些王国以来,诸侯权力很大,威胁中央政权,先皇(汉景帝)平定七国之乱后,虽收回了兵权、人事任免权和铸币权,诸侯们还是拥有接连不断的几十座城池和收税的权力。如今“财大、地大”的他们越来越奢侈傲慢,无视皇上龙威。据探子密报,梁王(汉武帝的叔叔)出行千乘百骑,与陛下一样威风,还私造弓箭数十万,府库珠玉,多于京师。(语速比较快,声音要洪亮)
御史大夫:(太尉话音还没落,焦急出列)陛下,秦法苛刻,二世而亡,高祖无为而治,诸子百家蠢蠢欲动,法家要求“严刑厉法”,墨者提倡节俭,反对战争,儒生则希望陛下用儒家思想来教化百姓,他们还常常批评陛下的政策,指责中央,致使政令不通,人心惑乱,人心乱则国乱呀!(语速更快,声音更大)
太尉:(丞相刚讲完,着急出列,鞠躬说)陛下,臣言之事,十万火急,高祖时我朝无力打败匈奴,白登之围后,实行和亲政策,将皇室女子嫁给匈奴单于,且每年送去大量丝绸、粮食等以为可绝后患,怎料匈奴狼子野心卷土重来,对我朝北部边郡烧杀掳掠,百姓流离,数以万计!大汉危在旦夕!
帝:(凝思一会儿)众卿家可有解决之法?
众大臣纷纷摇头······ 剧终
四、化难为易,通俗形象
初中学生,抽象思维较差,形象直观地描述更能调动他们学习的积极性。
师:老刘王年迈了,按照以前的分封制,只有嫡长子(刘王)才有继承权。汉武帝就将老刘王的其他庶子(小刘王)分封
为列侯。庶子(小刘王)本来没继承权,那么这时他会感恩与谁?生:汉武帝。师:所以这
些列侯对汉武帝感恩戴德。而刘王的势力呢?生:削弱了。师:是的,就像切一块蛋糕一样,
分的人多了,得到的就少了。
五、历史与现实的结合
学史通今,学史博今,反思历史,展望未来。
如百家争鸣
师:本班张三违纪了,用各派的主张怎么解决?
生:儒家:说道理
师:对,进行以德服人。
生:法家:按班规处置
生:道家:顺其自然,不理他
师:地上有一个矿泉水瓶子呢?
生:墨家:捡起来,卖掉
师:这是墨家的节俭的主张。
生:儒家:说服他捡起
师:说不动怎办?
生:班规处罚,罚扫地一天
师:这是哪家主张?
生:法家
生:道家:随它,视而不见
师:你们觉得这样好不好?
生:不好
师:这样看来好像是哪两派的主张受用?
生:儒家和法家
师:在战国时期,最受用的是哪家?想想商鞅用的哪家主张?
生:法家
师:对,法家思想在战国时期是最受用的,因为当时诸侯争霸,诸侯为了争霸的需要,要求加强君主集权。
六、驾驭多媒体课件
多媒体作为激发学生学习兴趣和碰撞学生思维火花的工具,且只是一个辅助的手段。如果老师不能驾驭多媒体课件,没有自己的思路,那么只能让课件牵着我们的鼻子走,这时课件甚至会阻碍了我们的课堂教学,让自己原本的思路被打断。因此,以自己的思路重新整合课件,让课件真正为我所用,多媒体教学才真正有效。
如丝绸之路的开辟
幻灯片:分为七大板块:
旅游前的准备;出发点:长安—旅游第二站:河西走廊—旅游第三站:敦煌—旅游第四站:龟兹、楼兰古国—国外旅游
国外旅游:中亚
西亚大秦
南亚
龟兹古国:西域都护设立在龟兹的轮台县。
结尾
让历史课堂回归感性与理性的统一,培养学生灵气的同时渲染史学家奋笔直书,觉察秋毫,敢冒天下之大不韪的高风亮节,注重学生学识与人格塑造的统一。教会学生:学会学习、学会做人、学会生活。
作者简介:
蒋华丽,女,汉族,耒阳市太平圩乡中学一级教师。
(作者单位:耒阳市太平圩乡中学)
【关键词】气氛渲染;情感态度价值观;故事为串珠主线;情景剧是历史课的杀手锏;化难为易;历史与现实的结合
在课改已经成为大势所趋的今日,我的课堂:仍本着学史明智,让学生成为有生活情趣的人的原则。不断改变教学手段,丰富课堂的素材,尝试新的教学形式,不断注入新元素。极大可能地创设情境,激发学生的兴趣,在潜移默化中感染学生,使学生情感态度价值观得到升华。乐学且学有所获,学有所悟。向打造有效有味有值课堂而努力,我们需要不断摸索,现将摸索的几点感悟共勉于下:
一、战争课,气氛渲染很重要。
历史老师战争的正义与非正义上应有自己的明确立场。老师先被感染了,领悟了,才能动之以情。且战争的不能以先进代替落后作为正义战争的评价标准。如汉朝对匈奴的战争,不能说通过对匈奴的战争,匈奴社会进步了,所以汉朝对匈奴的战争就是正义的。以强欺弱的战争都是非正义的。关于汉朝对匈奴的战争:首先是匈奴不断南下侵擾汉朝北疆,汉朝为了反击而战,所以是正义的。明确了立场,老师带着感情讲课才能让学生更好领悟战争的正义与非正义。
----抗日战争
(一)、倾国之战----卢沟桥事变 (二)、倾国之痛----南京大屠杀
(三)、倾国之思----痛定思痛
(一)师1:回望1937,宁为战死鬼,不做亡国奴
师2:(卢沟桥事变)扼住宛平,就扼住了通往南方的咽喉,宛平为必争之地。
师3:七七事变真是中国军队不断向日军开炮?谁忍无可忍?
生3:中国忍无可忍,日本蓄意
(二)倾国之痛
师1:用什么词语来形容日本的行径?生:残忍、冷血、令人发指……
师2:中国被兔子似的任人宰割。
师3:南京大屠杀给我们留下了什么?生:勿忘国耻、振兴中华
师4:今天我们处于什么时代?生:和平时代
师5:珍惜和平,和平来之不易,勿忘国耻,以史为鉴,从我做起。
二、情感态度价值观的升华
能辨是非曲直是学历史的准绳,而情感态度价值观的升华是历史课的灵气所在,起到画龙点睛的作用。
反法西斯战争的胜利
(一)战争转折:太平洋战场 苏德战场 北非战场
(二)加速胜利:诺曼底登陆 雅尔塔会议
(三)最后的胜利:意大利投降
德国投降
日本投降
关于日本投降的原因,以谜语的形式呈现。师:谜面:日本无条件投降(打一中国古代人名)
生:屈原、蒋干
师:补充:苏武、共工
升华部分:师:朗读《安妮日记》:13岁的安妮在日记里写下了
心里的渴望:“只要我还活着,就能看到阳光,这无云的天空——只要这一切还在——我就不可能不幸福。”战争的阴云遮住了灿烂的阳光和清澈的蓝天。当和平的曙光刺破硝烟的时候,小安妮带着心中的渴望永远的离开了这个世界。
乘势追击:结合二战的影响,说说你的感想?
三、情景剧是历史课的杀手锏
情景剧不仅在课堂可以用,还可以成立历史兴趣表演小组。
如汉武帝的大一统
历史情景剧《汉武帝的烦恼》
太监:上朝,皇上驾到,
汉武帝上前端坐
太监:有事起奏无事退朝!
丞相:臣急奏,自高祖分封了一些王国以来,诸侯权力很大,威胁中央政权,先皇(汉景帝)平定七国之乱后,虽收回了兵权、人事任免权和铸币权,诸侯们还是拥有接连不断的几十座城池和收税的权力。如今“财大、地大”的他们越来越奢侈傲慢,无视皇上龙威。据探子密报,梁王(汉武帝的叔叔)出行千乘百骑,与陛下一样威风,还私造弓箭数十万,府库珠玉,多于京师。(语速比较快,声音要洪亮)
御史大夫:(太尉话音还没落,焦急出列)陛下,秦法苛刻,二世而亡,高祖无为而治,诸子百家蠢蠢欲动,法家要求“严刑厉法”,墨者提倡节俭,反对战争,儒生则希望陛下用儒家思想来教化百姓,他们还常常批评陛下的政策,指责中央,致使政令不通,人心惑乱,人心乱则国乱呀!(语速更快,声音更大)
太尉:(丞相刚讲完,着急出列,鞠躬说)陛下,臣言之事,十万火急,高祖时我朝无力打败匈奴,白登之围后,实行和亲政策,将皇室女子嫁给匈奴单于,且每年送去大量丝绸、粮食等以为可绝后患,怎料匈奴狼子野心卷土重来,对我朝北部边郡烧杀掳掠,百姓流离,数以万计!大汉危在旦夕!
帝:(凝思一会儿)众卿家可有解决之法?
众大臣纷纷摇头······ 剧终
四、化难为易,通俗形象
初中学生,抽象思维较差,形象直观地描述更能调动他们学习的积极性。
师:老刘王年迈了,按照以前的分封制,只有嫡长子(刘王)才有继承权。汉武帝就将老刘王的其他庶子(小刘王)分封
为列侯。庶子(小刘王)本来没继承权,那么这时他会感恩与谁?生:汉武帝。师:所以这
些列侯对汉武帝感恩戴德。而刘王的势力呢?生:削弱了。师:是的,就像切一块蛋糕一样,
分的人多了,得到的就少了。
五、历史与现实的结合
学史通今,学史博今,反思历史,展望未来。
如百家争鸣
师:本班张三违纪了,用各派的主张怎么解决?
生:儒家:说道理
师:对,进行以德服人。
生:法家:按班规处置
生:道家:顺其自然,不理他
师:地上有一个矿泉水瓶子呢?
生:墨家:捡起来,卖掉
师:这是墨家的节俭的主张。
生:儒家:说服他捡起
师:说不动怎办?
生:班规处罚,罚扫地一天
师:这是哪家主张?
生:法家
生:道家:随它,视而不见
师:你们觉得这样好不好?
生:不好
师:这样看来好像是哪两派的主张受用?
生:儒家和法家
师:在战国时期,最受用的是哪家?想想商鞅用的哪家主张?
生:法家
师:对,法家思想在战国时期是最受用的,因为当时诸侯争霸,诸侯为了争霸的需要,要求加强君主集权。
六、驾驭多媒体课件
多媒体作为激发学生学习兴趣和碰撞学生思维火花的工具,且只是一个辅助的手段。如果老师不能驾驭多媒体课件,没有自己的思路,那么只能让课件牵着我们的鼻子走,这时课件甚至会阻碍了我们的课堂教学,让自己原本的思路被打断。因此,以自己的思路重新整合课件,让课件真正为我所用,多媒体教学才真正有效。
如丝绸之路的开辟
幻灯片:分为七大板块:
旅游前的准备;出发点:长安—旅游第二站:河西走廊—旅游第三站:敦煌—旅游第四站:龟兹、楼兰古国—国外旅游
国外旅游:中亚
西亚大秦
南亚
龟兹古国:西域都护设立在龟兹的轮台县。
结尾
让历史课堂回归感性与理性的统一,培养学生灵气的同时渲染史学家奋笔直书,觉察秋毫,敢冒天下之大不韪的高风亮节,注重学生学识与人格塑造的统一。教会学生:学会学习、学会做人、学会生活。
作者简介:
蒋华丽,女,汉族,耒阳市太平圩乡中学一级教师。
(作者单位:耒阳市太平圩乡中学)