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摘要：过去，我们把学习差的同学称为差生。这个称号具有比较明显的歧视性。因为，差生一般是指品德方面有些问题的学生，而学习成绩差的同学不一定品德方面也出现了问题。后来，人们发明了学困生一词，用以表示在学习成绩方面不太理想的同学。这个词的出现是一个重大的发明，剔除了歧视的意蕴，人们接受起来就容易多了。并且，学困生只是在学习方面出现了困难，并不意味着这些困难不是不可以克服的。同时，个别同学只是在某一科目的学习方面感到困难，也就是我们所说的偏科而已。
关键词：听；说；读；写
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0007
过去，我们把学习差的同学称为差生。这个称号具有比较明显的歧视性。因为，差生一般是指品德方面有些问题的学生，而学习成绩差的同学不一定品德方面也出现了问题。后来，人们发明了学困生一词，用以表示在学习成绩方面不太理想的同学。这个词的出现是一个重大的发明，剔除了歧视的意蕴，人们接受起来就容易多了。并且，学困生只是在学习方面出现了困难，并不意味着这些困难是不可以克服的。同时，个别同学只是在某一科目的学习方面感到困难，也就是我们所说的偏科而已。本文就结合语文学科教学方面的问题来谈谈学困生的表现与转化。
一、学困生在语文学科方面的表现
听、说、读、写是语文学习的四项基本技能，因此，语文学科学困生主要集中体现在读的方面、听的方面、写的方面和说的方面。
1. 读的方面。有的同学在读的方面体现出学习困难。主要体现在：（1）读不流利。其原因一是读的少，从而导致读得不熟练；二是课文的生字生词太多，在读的过程中经常会遇到一些生字生词，从而阻断了读的过程。（2）语气不佳。我们知道，我们语文学科的朗读是需要一定的语气、声调和情感在里面的。阅读并非就是把字认出来的过程。因此，很多同学在朗读时这些方面把握的不好，读的结果也令人遗憾。
2. 听的方面。个别同学在听的方面体现出学习困难。主要体现在听课过程中，不能明白教师讲课的意图，对于教师发出的指令不能明白无误地去执行，从而导致在执行这些指令时出现要么是丢三落四的情况，要么是张冠李戴的情况。造成听的困难的原因一是注意力出现了问题，教师在讲课的过程中，这些同学容易被一些事情干扰，从而导致了课堂听讲过程开小差，从而导致对教师的意图领会不明；二是本身的理解能力出了问题，根本听不明白教师在讲些什么，这些同学一般是课程落下的太多，从而导致无法正常跟上教学进度。
3. 说的方面。这个方面的主要问题是个别学生无法正确表达自己的真实意思表示，或者在表达自己的真实意思表示时发生了困难。表现出来的就是这些同学要表达的意思和教师以及其他同学所接受的与所理解的意思是不相符的，甚至是南辕北辙的。这就给这些同学和教师以及其他同学的沟通与交流带来了困难。长此以往，定然会影响这些同学自身的健康成长，从而使其变得偏激起来。
4. 写的方面。我们都知道，写作是语文学科学习十分重要的方面，很多同学在写作上表现出困难。主要体现在：不愿意写作，从情感上不愿意写。为什么会出现这样的情况呢？主要还是脑子里没有什么东西，缺少生活的积累，从而觉得提起笔来无话可说，久而久之，使得这些同学写作起来十分挠头，变得十分困难。
二、转变语文学科学困生的措施
我们刚才分析了语文学科学困生的种种表现，针对这些表现，我们必须提出有针对性的措施加以改进，才能改变学困生，使其学起语文来变得不再困难，从而摆脱学困生这一称号。
1. 针对读方面的困难。一是及时弄清一些生字生词，因为一些生字生词的存在导致自己读起来困难，必须从这方面入手。在读的时候，首先要通过自己的努力，借助不会说话的教师，弄清楚这些生字生词的读音和意义。及时地标注在课文上，反复地识认，使其变得熟悉起来，从而将这些读的方面的拦路虎拿掉。剩下的就是反复地去阅读了。读的时候，我们一定要带有感情地、大声地朗读，尤其是利用我们语文课早读的时间，放声朗诵，在读的时候，我们一定要试着找到合适的语气和语调，而不是一个声调的去读。并且在读的过程中，去体会作者的情感，把自己真正地融入进去，这样练习多了，我们自然就会读得流利了，读得富有感情了。
2. 针对听方面的困难。如果我们在听的方面出现了困难，我们最好的方法就是和教师以及其他同学多沟通。在我们无法准确地理解教师和其他同学的意图时，我们一定不要放弃沟通，一定要选取合适的时机和教师及其他同学进行充分的沟通，希望其他人给我们进行更加详细的解释，或者变化多种方式进行说明，以达到充分理解他们的意图为止。只有这样去做，我们才能不断地融入到这个集体中，如果我们因为听不懂别人的话，害怕别人笑话，从而不愿意去和别人接近，那么，这个问题就会越来越严重，变得更加困难。
3. 说和写方面的困难。针对在这两个方面的学习困难，笔者认为唯一正确的方法就是多加练习。要敢于说、要敢于写，在说和写的过程中，不断地锻炼自己。实际上，说和写是一个问题的两个方面，不过一个是以口语的方式进行表达，一个是以书面的方式进行表达，如果我们说得流利了，意思表达清楚了，用书面的方式记录下来，就是很好的作文素材了。因此，笔者建议这两个方面的困难要综合起来解决。可以就一个话题先进行说的练习，当然在说的过程中也涉及构思的过程，然后通过自己的语言把它流利地表达出来。这个写作是有异曲同工之妙的。当我们说的困难解决了，通过书写的方法把我们的思路记录下来，我们的写作能力也就提高了。
总之，听、说、读、写是一个系统的训练过程，任何一个方面存在着问题和困难，就会影响到其他方面，所以，我们建议在改进的过程中也要综合改进。
（作者单位：河北省大城县大尚屯镇大阜村初级中学 065901）
关键词：听；说；读；写
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0007
过去，我们把学习差的同学称为差生。这个称号具有比较明显的歧视性。因为，差生一般是指品德方面有些问题的学生，而学习成绩差的同学不一定品德方面也出现了问题。后来，人们发明了学困生一词，用以表示在学习成绩方面不太理想的同学。这个词的出现是一个重大的发明，剔除了歧视的意蕴，人们接受起来就容易多了。并且，学困生只是在学习方面出现了困难，并不意味着这些困难是不可以克服的。同时，个别同学只是在某一科目的学习方面感到困难，也就是我们所说的偏科而已。本文就结合语文学科教学方面的问题来谈谈学困生的表现与转化。
一、学困生在语文学科方面的表现
听、说、读、写是语文学习的四项基本技能，因此，语文学科学困生主要集中体现在读的方面、听的方面、写的方面和说的方面。
1. 读的方面。有的同学在读的方面体现出学习困难。主要体现在：（1）读不流利。其原因一是读的少，从而导致读得不熟练；二是课文的生字生词太多，在读的过程中经常会遇到一些生字生词，从而阻断了读的过程。（2）语气不佳。我们知道，我们语文学科的朗读是需要一定的语气、声调和情感在里面的。阅读并非就是把字认出来的过程。因此，很多同学在朗读时这些方面把握的不好，读的结果也令人遗憾。
2. 听的方面。个别同学在听的方面体现出学习困难。主要体现在听课过程中，不能明白教师讲课的意图，对于教师发出的指令不能明白无误地去执行，从而导致在执行这些指令时出现要么是丢三落四的情况，要么是张冠李戴的情况。造成听的困难的原因一是注意力出现了问题，教师在讲课的过程中，这些同学容易被一些事情干扰，从而导致了课堂听讲过程开小差，从而导致对教师的意图领会不明；二是本身的理解能力出了问题，根本听不明白教师在讲些什么，这些同学一般是课程落下的太多，从而导致无法正常跟上教学进度。
3. 说的方面。这个方面的主要问题是个别学生无法正确表达自己的真实意思表示，或者在表达自己的真实意思表示时发生了困难。表现出来的就是这些同学要表达的意思和教师以及其他同学所接受的与所理解的意思是不相符的，甚至是南辕北辙的。这就给这些同学和教师以及其他同学的沟通与交流带来了困难。长此以往，定然会影响这些同学自身的健康成长，从而使其变得偏激起来。
4. 写的方面。我们都知道，写作是语文学科学习十分重要的方面，很多同学在写作上表现出困难。主要体现在：不愿意写作，从情感上不愿意写。为什么会出现这样的情况呢？主要还是脑子里没有什么东西，缺少生活的积累，从而觉得提起笔来无话可说，久而久之，使得这些同学写作起来十分挠头，变得十分困难。
二、转变语文学科学困生的措施
我们刚才分析了语文学科学困生的种种表现，针对这些表现，我们必须提出有针对性的措施加以改进，才能改变学困生，使其学起语文来变得不再困难，从而摆脱学困生这一称号。
1. 针对读方面的困难。一是及时弄清一些生字生词，因为一些生字生词的存在导致自己读起来困难，必须从这方面入手。在读的时候，首先要通过自己的努力，借助不会说话的教师，弄清楚这些生字生词的读音和意义。及时地标注在课文上，反复地识认，使其变得熟悉起来，从而将这些读的方面的拦路虎拿掉。剩下的就是反复地去阅读了。读的时候，我们一定要带有感情地、大声地朗读，尤其是利用我们语文课早读的时间，放声朗诵，在读的时候，我们一定要试着找到合适的语气和语调，而不是一个声调的去读。并且在读的过程中，去体会作者的情感，把自己真正地融入进去，这样练习多了，我们自然就会读得流利了，读得富有感情了。
2. 针对听方面的困难。如果我们在听的方面出现了困难，我们最好的方法就是和教师以及其他同学多沟通。在我们无法准确地理解教师和其他同学的意图时，我们一定不要放弃沟通，一定要选取合适的时机和教师及其他同学进行充分的沟通，希望其他人给我们进行更加详细的解释，或者变化多种方式进行说明，以达到充分理解他们的意图为止。只有这样去做，我们才能不断地融入到这个集体中，如果我们因为听不懂别人的话，害怕别人笑话，从而不愿意去和别人接近，那么，这个问题就会越来越严重，变得更加困难。
3. 说和写方面的困难。针对在这两个方面的学习困难，笔者认为唯一正确的方法就是多加练习。要敢于说、要敢于写，在说和写的过程中，不断地锻炼自己。实际上，说和写是一个问题的两个方面，不过一个是以口语的方式进行表达，一个是以书面的方式进行表达，如果我们说得流利了，意思表达清楚了，用书面的方式记录下来，就是很好的作文素材了。因此，笔者建议这两个方面的困难要综合起来解决。可以就一个话题先进行说的练习，当然在说的过程中也涉及构思的过程，然后通过自己的语言把它流利地表达出来。这个写作是有异曲同工之妙的。当我们说的困难解决了，通过书写的方法把我们的思路记录下来，我们的写作能力也就提高了。
总之，听、说、读、写是一个系统的训练过程，任何一个方面存在着问题和困难，就会影响到其他方面，所以，我们建议在改进的过程中也要综合改进。
（作者单位：河北省大城县大尚屯镇大阜村初级中学 065901）