一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。如何确定一篇课文的教学内容?我以为，特别要注意以下三点：一是课文的主要特征，二是学生的需要，三是编者的意图。下面，我以苏教版国标本三年级下册第一、第二单元的课文为例，来具体谈谈。
　　第一单元由三篇课文组成，都是写景的文章。《长城和运河》是一首诗歌，描写了万里长城和京杭大运河的雄伟壮丽；《美丽的南沙群岛》介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产；《庐山的云雾》描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。
　　《长城和运河》两段诗歌结构相同：均运用反复和比喻的手法勾画了长城和运河的雄姿。编者的意图体现在课后练习题第5题：“你知道我们的祖先还创造了哪些人间奇迹?分别说说它们的奇异景象。”依据课文的主要特征和编者的意图，以及学生的接受程度，确定本课的重点教学内容：比较两段诗歌的异同，理解和运用贴切的比喻，依据格式仿写。仿写在这里事实上是续写第三段诗歌，续写时，要跟学生讲明，开头与结尾的四句诗不用动，这是诗歌的反复，以加强一种韵律感，即一唱三叹。
　　《美丽的南沙群岛》第2、3自然段，采用了典型的总分构段方式，介绍了南沙群岛的丰富物产和迷人风光。依据这一主要特征，确定本课的重点教学内容：初步理解总分的构段方式，运用这一构段方式介绍南沙群岛的海洋生物。教师要凭借第2、3自然段的教学，让学生初步理解总分的构段方式。在搜集课外资料的基础上，采用这一构段方式介绍南沙群岛的海洋生物，如以“南沙群岛拥有难以计数的珍贵的海洋生物”为总起句写一段话。
　　《庐山的云雾》的编写意图体现在课后练习题第4、5题：庐山的云雾有什么特点?说说作者是怎样具体描写这些特点的；仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。这一教学内容与《美丽的南沙群岛》一课的教学内容有相同之处，但要求有所提高。《美丽的南沙群岛》只是初步理解总分的构段方式，本课要求学生熟练掌握这一构段方式。在描写一处景物时，提醒学生要运用贴切的比喻，让景物描写更生动。
　　第二单元由三篇课文组成，都是写人的文章。《微笑着承受一切》通过对桑兰遭遇颈椎骨折巨大不幸的描写，赞扬了桑兰坚强不屈的精神；《雪儿》讲述了我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，表现了我对鸟类的爱护；《花瓣飘香》主要讲了一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个孝顺的懂事的孩子。
　　《微笑着承受一切》一课教学宜抓住桑兰遭遇巨大不幸之后的语言、动作描写，表现桑兰的精神风貌。桑兰队友和主治医生的言行也很重要，起到了衬托桑兰精神的作用，这也是学生写人习作中最容易忽略的。依据课文的主要特征以及学生的需要，确定本课的重点教学内容：学习作者通过人物的言行以及他人的反映来表现人物品质的表达方法。也就是说“学习作者通过人物的言行以及他人的反映来表现人物品质的表达方法”与理解“桑兰笑对磨难、伤痛、残疾，引得了人们的敬意”是密不可分的。
　　《雪儿》写“人鸟之情”，真挚感人，语言富有韵味。此课的教学重点编者已经在课后练习第4题进行了明示：读读下面的三句话，说说自己的感受。这三句话是“我”为雪儿做的三件事：取名、相伴、欢送。一件事一片情，正是通过“我”为雪儿做的这一件件事情，看到“我”那颗晶莹剔透的善良的童心。依据编者的意图，确定本课的重点教学内容：品味“我”为雪儿做的一件件事，感受“我”那颗善良的心。教学中主要抓住课后练习第4题中的三件事来品味，此课学完后，可让学生回忆自己与喜爱的小动物之间所发生的事，学习课文的方法写出来，表达自己的真情实感。
　　人物对话是《花瓣飘香》一文的主体，此课中人物对话的提示语出现了三种情况：提示语在前面，提示语在后面，没有提示语。依据这一主要特征，确定本课的重点教学内容：品味人物对话，依据对话形式仿写。教学中主要通过朗读来品味人物对话，结合结尾段的教学，让学生进行对话仿写练习：“我”把一盆月季花放在母亲的阳台上时，“我”会说些什么，母亲会说些什么?以此写一段对话。
　　教学内容确定之后，再考虑教学方法。但不管采用何种教学方法，最终必须确保教学内容的有效落实。
　　（作者单位：无锡市金桥双语实验学校）