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[摘要] 大学科学精神是高校思想政治教育不可或缺的精神资源和精神力量。当前，大学科学精神的失落制约着高校对大学生思想问题和思想动态进行深入准确的分析与把握，制约着思想政治教育对大学精神资源的吸取与运用，制约着思想政治教育观念、内容、方法、机制等的创新。
[关键词] 大学科学精神； 大学生； 思想政治教育； 制约作用
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号]1007-1962（2007）20-0041-02
大学科学精神作为大学精神的重要组成部分，是指大学在长期的科学活动中凝练和提升出来的文化精髓和价值观念体系，集中表现为求实创新、自由探索、独立批判的精神品质。它是高校思想政治教育不可或缺的精神资源和精神力量。在构建和谐校园的新形势下，加强和改进大学生思想政治教育，必须正视大学科学精神失落的现实及其对思想政治教育产生的制约作用。
一、大学科学精神失落的表现
(一)弄虚作假之风遮蔽着求实创新精神。
科学精神的内涵很丰富，最基本的要求就是求真务实，开拓创新。受传统文化糟粕、现行教育体制的弊端和经济社会发展负面效应等的影响，弄虚作假之风正不断遮蔽着求实创新的精神。首先，浮躁之风削弱了求真、创新的科学品质。科学研究是严肃而严谨的理性工作，要求客观、实证、真实、创新，容不得半点的虚假与浮躁。但在社会现实中，浮躁功利的风气正在侵蚀着大学的科研领域，追求虚名与利益成了一部分人的价值信条，投机取巧、弄虚作假的学术不端行为不断出现。其次，“制器”之风偏离了“育人”的规律与方向。大学是培养人才的场所，必须尊重人才成长的规律，这也是科学精神的重要体现。在我国大力倡导素质教育的今天，基于多种原因，大学仍习惯于“喂养式”的教学模式，缺乏对人才成长规律的真正把握和切实的实践，学生的专长与个性很难得到充分的尊重与张扬。这种教育模式在当代教育资源紧张而办学规模迅速扩大的情况下以强大的惯性延续着，致使许多大学不得不以牺牲教育和学术质量为代价勉强维持大学超负荷的运转，“全人”教育的理念与实践处境艰难。
(二)实用功利之风遮蔽着自由探索精神。
一是学术的现实功利主义侵害了自由探索精神。超越现实功利性的学术自由是大学科学研究特别是基础研究的必备条件，需要发挥学者的灵感与独创性，不能用固定的规划来束缚，更不能用经济效益来考核。而我国习惯于以“自上而下”的方式统一规划科学的发展，提倡大课题、大项目，这种有违于科学发展规律的模式只能导致高投入低产出。在经费、名气等的驱使下，大学在科学研究上的自由探索与创新性发展的活力受到阻滞。二是行政权威与学术权威压制了自由探索精神。由于政治环境与文化传统的共同作用，我国大学形成了以行政约束为主导的运作机制，行政管理混同于学术管理，行政干预甚至主导学术决策。随着分工的细化与量化管理的推行，大学的行政管理色彩更加浓厚；加之，学术小圈子等现象的存在，都影响着学术领域的纯净，破坏了科学的自由探索法则。三是学术责任的缺乏伤害了自由探索精神。在享受学术自由权利的同时，大学教师要遵循科学研究的规范，遵守科学家的行为规范，还要关注科学研究后果的社会影响，以此承担相应的学术责任。各种弄虚作假、急功近利、抄袭剽窃、打击压制、浮躁浮夸、无视社会福祉等都是学术责任缺乏的表现。当科学研究受到越来越多的非科学规范的影响与制约时也就失去了科学的本原，所谓自由探索，所谓培养具有自由探索与责任意识的人才都将落空。
(三)顺从迎合之风遮蔽着独立批判精神。
独立与批判精神是大学科学精神的要素之一，是大学作为相对独立的社会机构所具有的内在特质。大学通过为政治建设、经济建设、文化建设和社会建设提供理论、知识、技术和人才等实现其服务社会的功能，但大学不是社会的“百宝箱”，不能不加思索、毫不怀疑地全盘接受社会的“定论”，而是以理智、独立、客观的精神去审视社会，勇于承担起为社会的健康发展所负的预测、警报和预防的功能。目前，大学的批判精神不强，“社会要什么，大学就给什么；政府要什么，大学就给什么；市场要什么，大学就给什么。大学不知不觉地社会化了，政治化了，市场化了……大学已非一独立研究学问之地，而成为即产即用的知识的工厂，大学与社会间的一个保持清静思维的距离也消失了。”(金耀基：《大学之理念》，生活·读书·新知三联书店，2001年版，第23页)不但如此，有些大学及大学教师唯上、唯权、唯官，而固守精英理想、视学术为生命的学者却成了不通时务的“异类”。当大学认同并参与到攀附权力或权威的行为中去时，就失却了真正的知识分子对社会怀疑、批判、建设的责任，失却了科学的真挚与勇气，成了精神上的矮子。
二、大学科学精神的失落对大学生思想政治教育产生的制约作用
大学精神与大学生思想政治教育相互促进、相互影响、彼此制约。在和谐校园文化的建设中，大学以求实创新、自由探索、独立批判的科学精神发挥着育人功能，但其失落的现实反过来制约着大学生思想政治教育功能的发挥与成效的提升。
(一)制约着高校对大学生思想问题和思想动态进行深入而准确的分析与把握。
及时、准确地把握、分析大学生的思想状况、思想动态及思想倾向，并对现存的思想问题进行科学的界定，是做好思想政治教育工作的前提和基础，这也是求真务实的科学精神在思想政治教育领域的体现。随着经济全球化的推进、社会主义现代化建设的不断深入、高等教育体制的不断改革以及网络的迅猛发展，大学生在普遍提高自强意识、创新意识的同时，一部分大学生中也存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等突出问题。这些问题在不同层次、不同类型的高校既有普遍性又有特殊性。高校就应在思想政治教育方针政策的指导下，认真研究本校大学生思想政治教育的现状、特点、优势、劣势，做到“心中有数”。思想政治教育离开了求真务实的科学精神，就不能以科学的态度与科学的方法透彻地认识问题、分析问题、把握问题，难以洞察某些思想倾向的萌生与发展，就会心中无数、不明就里，工作就会无的放矢。而弄虚作假之风的大量存在无疑会抑制对思想政治教育问题的深入分析与科学判断。
(二)制约着思想政治教育对大学精神资源的吸取与运用。
大学精神主要体现为科学精神与人文精神，虽然两者分属不同的认识形式、活动方式和文化领域，但在人的发展视域上又具有内在的统一性和融合性。在现代社会，科学精神与人文精神是相辅相成的，在“全人”教育的视域之中，求实创新、自由探索和独立批判等精神的高扬，必将极大地促进大学人文精神的建设，共同以一种精神的力量推进校园文化的建设，在提升大学生思想道德素质和完善人格品质的过程中潜移默化地发挥着渗透作用。即从教育所凭借的文化内容与动力上看，大学科学精神在大学生思想政治教育中的作用举足轻重。而当前大学存在的弄虚作假、急功近利、顺从迎合等现象，正侵蚀着大学科学精神和人文精神，并引发校园风气的恶化，阻碍着思想政治教育对文化内容与精神资源的吸取与运用。从而使思想政治教育缺乏强有力的事实支撑而降低认同感和信服力，影响着精神榜样与精神力量的引导与激励，削弱了思想政治教育的力量。
(三)制约着思想政治教育的创新发展。
创新是思想政治教育的内在品质。一旦失去了创新，思想政治教育就失去了针对性、实效性和吸引力、感染力，就无法在形势复杂的环境中确保人的思想道德素质的提升。创新是我们党思想政治教育的优势所在，可以说，思想政治教育史就是一部思想政治教育创新史。当前，高校思想政治教育的客观环境发生了巨大的变化，社会价值的多元选择，竞争、学习、就业、交往等压力的增大，都对大学生价值观、人生观的树立及思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展提出了新的要求。面对严峻的形势和突出的问题，大学生思想政治教育必须在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，以创新的理念和精神积极探索新途径、新办法，切实增强实效性。这种创新品质的源泉是什么？就是科学精神，因为创新是科学精神的本质与灵魂。当大学习惯于弄虚作假、习惯于“喂养式”的教学模式、习惯于实用功利和顺从迎合，直接削弱的就是创新精神。在一个缺乏创新精神的校园里，在一个缺乏创新思维的环境下，实现思想政治教育的创新更多的是一种渲染与鼓动，即使有创新的活动形式也会因缺乏创新的实质而降低思想政治教育的效果，这也是大学生思想政治教育缺乏实效性的重要原因之一。
(作者单位：广东省仲恺农业技术学院)
责任编辑宁静
[关键词] 大学科学精神； 大学生； 思想政治教育； 制约作用
[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号]1007-1962（2007）20-0041-02
大学科学精神作为大学精神的重要组成部分，是指大学在长期的科学活动中凝练和提升出来的文化精髓和价值观念体系，集中表现为求实创新、自由探索、独立批判的精神品质。它是高校思想政治教育不可或缺的精神资源和精神力量。在构建和谐校园的新形势下，加强和改进大学生思想政治教育，必须正视大学科学精神失落的现实及其对思想政治教育产生的制约作用。
一、大学科学精神失落的表现
(一)弄虚作假之风遮蔽着求实创新精神。
科学精神的内涵很丰富，最基本的要求就是求真务实，开拓创新。受传统文化糟粕、现行教育体制的弊端和经济社会发展负面效应等的影响，弄虚作假之风正不断遮蔽着求实创新的精神。首先，浮躁之风削弱了求真、创新的科学品质。科学研究是严肃而严谨的理性工作，要求客观、实证、真实、创新，容不得半点的虚假与浮躁。但在社会现实中，浮躁功利的风气正在侵蚀着大学的科研领域，追求虚名与利益成了一部分人的价值信条，投机取巧、弄虚作假的学术不端行为不断出现。其次，“制器”之风偏离了“育人”的规律与方向。大学是培养人才的场所，必须尊重人才成长的规律，这也是科学精神的重要体现。在我国大力倡导素质教育的今天，基于多种原因，大学仍习惯于“喂养式”的教学模式，缺乏对人才成长规律的真正把握和切实的实践，学生的专长与个性很难得到充分的尊重与张扬。这种教育模式在当代教育资源紧张而办学规模迅速扩大的情况下以强大的惯性延续着，致使许多大学不得不以牺牲教育和学术质量为代价勉强维持大学超负荷的运转，“全人”教育的理念与实践处境艰难。
(二)实用功利之风遮蔽着自由探索精神。
一是学术的现实功利主义侵害了自由探索精神。超越现实功利性的学术自由是大学科学研究特别是基础研究的必备条件，需要发挥学者的灵感与独创性，不能用固定的规划来束缚，更不能用经济效益来考核。而我国习惯于以“自上而下”的方式统一规划科学的发展，提倡大课题、大项目，这种有违于科学发展规律的模式只能导致高投入低产出。在经费、名气等的驱使下，大学在科学研究上的自由探索与创新性发展的活力受到阻滞。二是行政权威与学术权威压制了自由探索精神。由于政治环境与文化传统的共同作用，我国大学形成了以行政约束为主导的运作机制，行政管理混同于学术管理，行政干预甚至主导学术决策。随着分工的细化与量化管理的推行，大学的行政管理色彩更加浓厚；加之，学术小圈子等现象的存在，都影响着学术领域的纯净，破坏了科学的自由探索法则。三是学术责任的缺乏伤害了自由探索精神。在享受学术自由权利的同时，大学教师要遵循科学研究的规范，遵守科学家的行为规范，还要关注科学研究后果的社会影响，以此承担相应的学术责任。各种弄虚作假、急功近利、抄袭剽窃、打击压制、浮躁浮夸、无视社会福祉等都是学术责任缺乏的表现。当科学研究受到越来越多的非科学规范的影响与制约时也就失去了科学的本原，所谓自由探索，所谓培养具有自由探索与责任意识的人才都将落空。
(三)顺从迎合之风遮蔽着独立批判精神。
独立与批判精神是大学科学精神的要素之一，是大学作为相对独立的社会机构所具有的内在特质。大学通过为政治建设、经济建设、文化建设和社会建设提供理论、知识、技术和人才等实现其服务社会的功能，但大学不是社会的“百宝箱”，不能不加思索、毫不怀疑地全盘接受社会的“定论”，而是以理智、独立、客观的精神去审视社会，勇于承担起为社会的健康发展所负的预测、警报和预防的功能。目前，大学的批判精神不强，“社会要什么，大学就给什么；政府要什么，大学就给什么；市场要什么，大学就给什么。大学不知不觉地社会化了，政治化了，市场化了……大学已非一独立研究学问之地，而成为即产即用的知识的工厂，大学与社会间的一个保持清静思维的距离也消失了。”(金耀基：《大学之理念》，生活·读书·新知三联书店，2001年版，第23页)不但如此，有些大学及大学教师唯上、唯权、唯官，而固守精英理想、视学术为生命的学者却成了不通时务的“异类”。当大学认同并参与到攀附权力或权威的行为中去时，就失却了真正的知识分子对社会怀疑、批判、建设的责任，失却了科学的真挚与勇气，成了精神上的矮子。
二、大学科学精神的失落对大学生思想政治教育产生的制约作用
大学精神与大学生思想政治教育相互促进、相互影响、彼此制约。在和谐校园文化的建设中，大学以求实创新、自由探索、独立批判的科学精神发挥着育人功能，但其失落的现实反过来制约着大学生思想政治教育功能的发挥与成效的提升。
(一)制约着高校对大学生思想问题和思想动态进行深入而准确的分析与把握。
及时、准确地把握、分析大学生的思想状况、思想动态及思想倾向，并对现存的思想问题进行科学的界定，是做好思想政治教育工作的前提和基础，这也是求真务实的科学精神在思想政治教育领域的体现。随着经济全球化的推进、社会主义现代化建设的不断深入、高等教育体制的不断改革以及网络的迅猛发展，大学生在普遍提高自强意识、创新意识的同时，一部分大学生中也存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等突出问题。这些问题在不同层次、不同类型的高校既有普遍性又有特殊性。高校就应在思想政治教育方针政策的指导下，认真研究本校大学生思想政治教育的现状、特点、优势、劣势，做到“心中有数”。思想政治教育离开了求真务实的科学精神，就不能以科学的态度与科学的方法透彻地认识问题、分析问题、把握问题，难以洞察某些思想倾向的萌生与发展，就会心中无数、不明就里，工作就会无的放矢。而弄虚作假之风的大量存在无疑会抑制对思想政治教育问题的深入分析与科学判断。
(二)制约着思想政治教育对大学精神资源的吸取与运用。
大学精神主要体现为科学精神与人文精神，虽然两者分属不同的认识形式、活动方式和文化领域，但在人的发展视域上又具有内在的统一性和融合性。在现代社会，科学精神与人文精神是相辅相成的，在“全人”教育的视域之中，求实创新、自由探索和独立批判等精神的高扬，必将极大地促进大学人文精神的建设，共同以一种精神的力量推进校园文化的建设，在提升大学生思想道德素质和完善人格品质的过程中潜移默化地发挥着渗透作用。即从教育所凭借的文化内容与动力上看，大学科学精神在大学生思想政治教育中的作用举足轻重。而当前大学存在的弄虚作假、急功近利、顺从迎合等现象，正侵蚀着大学科学精神和人文精神，并引发校园风气的恶化，阻碍着思想政治教育对文化内容与精神资源的吸取与运用。从而使思想政治教育缺乏强有力的事实支撑而降低认同感和信服力，影响着精神榜样与精神力量的引导与激励，削弱了思想政治教育的力量。
(三)制约着思想政治教育的创新发展。
创新是思想政治教育的内在品质。一旦失去了创新，思想政治教育就失去了针对性、实效性和吸引力、感染力，就无法在形势复杂的环境中确保人的思想道德素质的提升。创新是我们党思想政治教育的优势所在，可以说，思想政治教育史就是一部思想政治教育创新史。当前，高校思想政治教育的客观环境发生了巨大的变化，社会价值的多元选择，竞争、学习、就业、交往等压力的增大，都对大学生价值观、人生观的树立及思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展提出了新的要求。面对严峻的形势和突出的问题，大学生思想政治教育必须在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，以创新的理念和精神积极探索新途径、新办法，切实增强实效性。这种创新品质的源泉是什么？就是科学精神，因为创新是科学精神的本质与灵魂。当大学习惯于弄虚作假、习惯于“喂养式”的教学模式、习惯于实用功利和顺从迎合，直接削弱的就是创新精神。在一个缺乏创新精神的校园里，在一个缺乏创新思维的环境下，实现思想政治教育的创新更多的是一种渲染与鼓动，即使有创新的活动形式也会因缺乏创新的实质而降低思想政治教育的效果，这也是大学生思想政治教育缺乏实效性的重要原因之一。
(作者单位：广东省仲恺农业技术学院)
责任编辑宁静