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摘 要：要让学生掌握、巩固所学的知识，并加以灵活运用并转变为技能，须通过巩固训练才能达到。因此，在日常教学中应重视知识巩固这一教学环节，开展多种形式的随堂巩固训练;要向学生传授记忆的方法并注重课外作业的多样性和灵活性，以帮助学生巩固所学知识，提高教学质量。
关键词：机械基础;巩固训练;教学质量
教学的目的是让学生掌握所学的知识，并能灵活运用。学生在课堂上获得了对知识的初步理解，但要把知识变为技能，仍需要进行巩固训练。同时，教师在教学中如果不顾实情，盲目教学，看似完成了教学计划，实际上效果甚微。因此，在日常教学中应重视知识巩固这一教学环节，切实提高教学质量。本文结合笔者多年从事机械基础课程教学的实践谈几点体会。
一、开展多种形式的随堂巩固训练，有助于学生掌握所学知识
随堂巩固是课堂教学的重要环节。每次新课后，围绕教学目标开展多种形式的随堂巩固训练，能促使学生加深对新知识的理解和掌握。随堂巩固训练应注重实用性、灵活性和层次性，其形式可以是书面的、口述的或实际操作的。
机械基础课是一门专业基础课，涉及的内容较多且与工程实际联系密切，而学生普遍对机械缺乏一定的感性认识。因此，应多通过生活或生产实习中的实例，帮助学生理解和巩固所学知识。如在分析了机器、机构、构件和零件等基本概念及相互关系后，可用多媒体课件展示日常生产生活中的一些零部件或机器，再请学生运用所学知识分析判断：这些实物分别属于机器、机构、构件和零件中的哪一种？为什么？它们之间关系又是怎样的？又如，在讲授了一些机构或部件的工作原理后，可让学生利用教学模型对图复述，以加深其对有关原理的理解和掌握。对于一些语言表达能力欠佳的学生，可针对上述问题采用判断题、选择题等质疑纠错型问题让学生回答。
此外，给学生以实际操作的机会，可巩固所学的知识。机械基础课程中的许多知识点可通过让学生动手操作模型来巩固。如有关螺纹的知识点较多，在讲解相关知识点后，可分发模型，让学生利用模型，从螺纹的形成、螺旋线数目、螺纹旋向的判断、螺纹连接形式、防松的方法及应用等方面，区分不同的螺纹并从中体会螺纹连接件的应用。又如，让学生拆装齿轮轴、观察该轴的结构、说说轴上每个零件的名称及作用以及所配轴承的结构和型号，以此来巩固有关轴的结构、轴上零件固定方法、轴承的结构和组成等知识，并通过联轴器的拆装，增强学生对联轴器功用、结构的认识，进一步巩固螺纹连接及防松方法等。此外，像“蜗杆、蜗轮的螺旋方向与旋转方向间关系的判定”、“普通螺旋传动四种应用形式的特点分析及运动件运动方向的判别”、“带传动几种张紧装置的应用特点的分析比较”，“铰链四杆机构的组成、三种基本类型的判别、死点位置的确定”等知识都可通过学生动手操作模型来巩固。
而书面随堂巩固训练则主要用来检测学生的学习状况，并按考试要求进行，以确保练习效果的真实性。学生限时完成后，教师答疑并要求学生自己总结本堂课的学习内容。这既利于使学生养成全神贯注、独立思考的习惯，提高学习效率，又有助于老师准确了解学生的学习情况，形成重要的教学反馈。
二、传授记忆方法，帮助学生巩固所学知识
在机械基础课程中涉及的概念较多，理论性较强，也较抽象。面对丰富的机械知识，向学生传授记忆方法可有效帮助学生巩固所学的知识。
记忆方法有很多，而理解是一种最有效的基本记忆方法。在教学中注意将理论性较强的书本知识与生产生活实际相结合，可帮助学生理解这些知识并长期记住这些知识。以日常生活中常见的交通工具自行车、摩托车、电瓶车为例，来分析机构和机器在概念上的区别。可引导学生分析：“摩托车是将化学能转化成机械能来工作的，电瓶车则通过电能转化成机械能来工作的。所以两者是能实现能量转换的机器;而自行车不能实现能量转换，故是一种机构。”此外，可利用自卸翻斗车自动卸货的原理，来理解记忆曲柄摇块机构的运动特点;利用家用缝纫机的踏板机构，深刻记忆曲柄摇杆机构的死点位置等。
实践记忆法即让学生通过实际操作得出结论，从而达到对所学习知识的巩固和记忆。如“螺旋传动中构件移动方向、转向和螺纹旋向的关系”、“蜗杆传动的三向判定”等都可让学生操作不同的模型来巩固与记忆相关知识。
另外，把需记忆的知识编成歌谣或顺口溜等，即口诀记忆法，也能有效地帮助学生记忆。如对铰链四杆机构的一系列知识点，可引导学生尝试用下面的顺口溜来记忆：“曲柄摇杆是基型，机构条件细分清;曲柄主动有急回，曲柄从动死点停;急回特性有K值，极位夹角相对应。”此外，还有归类记忆法、比较记忆法、规律记忆法、列表记忆法等等。
三、注重课外作业的多样性和灵活性
丰富多样的课外作业是帮助学生巩固知识不可或缺的重要环节，是课堂教学的延续，故应重视课外作业的多样性和灵活性。
如为改变技校学生不主动复习、预习的习惯，在布置课外作业时，除针对当堂课内容的巩固性作业外可附加一道涉及前面内容的题，使学生经常复习以前的内容;还可布置学生预习下堂课的内容，做到对下次课的内容心中有数。
此外，实践证明，将课本知识与生活实例相联系，学生会产生很大的兴趣。因此，可在生活生产实例与理论知识间寻找契合点，并布置些探究性的作业作为课堂教学的延伸。一些贴近生活和生产实际的探究性作业，可提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维，也可提高应用所学知识分析问题、解决问题的能力，使学生对所学知识有进一步的理解与巩固，更激发了他们的求知欲望。
总之，在日常教学中要结合学生实际，立足课堂、潜心研究、不断探索，抓好巩固训练这一教学环节，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]范继宁.机械基础[M].5版.北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
[2]孟广斌.职业技术院校机械专业教学指导书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[3]孙大俊.机械基础教学教学参考书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
[4]陈丹.立足“小课堂”做好“大文章”——提高《机械基础》课教学质量的几点思考[J].网络财富，2009（8）.
（作者单位：淮海技师学院）
关键词：机械基础;巩固训练;教学质量
教学的目的是让学生掌握所学的知识，并能灵活运用。学生在课堂上获得了对知识的初步理解，但要把知识变为技能，仍需要进行巩固训练。同时，教师在教学中如果不顾实情，盲目教学，看似完成了教学计划，实际上效果甚微。因此，在日常教学中应重视知识巩固这一教学环节，切实提高教学质量。本文结合笔者多年从事机械基础课程教学的实践谈几点体会。
一、开展多种形式的随堂巩固训练，有助于学生掌握所学知识
随堂巩固是课堂教学的重要环节。每次新课后，围绕教学目标开展多种形式的随堂巩固训练，能促使学生加深对新知识的理解和掌握。随堂巩固训练应注重实用性、灵活性和层次性，其形式可以是书面的、口述的或实际操作的。
机械基础课是一门专业基础课，涉及的内容较多且与工程实际联系密切，而学生普遍对机械缺乏一定的感性认识。因此，应多通过生活或生产实习中的实例，帮助学生理解和巩固所学知识。如在分析了机器、机构、构件和零件等基本概念及相互关系后，可用多媒体课件展示日常生产生活中的一些零部件或机器，再请学生运用所学知识分析判断：这些实物分别属于机器、机构、构件和零件中的哪一种？为什么？它们之间关系又是怎样的？又如，在讲授了一些机构或部件的工作原理后，可让学生利用教学模型对图复述，以加深其对有关原理的理解和掌握。对于一些语言表达能力欠佳的学生，可针对上述问题采用判断题、选择题等质疑纠错型问题让学生回答。
此外，给学生以实际操作的机会，可巩固所学的知识。机械基础课程中的许多知识点可通过让学生动手操作模型来巩固。如有关螺纹的知识点较多，在讲解相关知识点后，可分发模型，让学生利用模型，从螺纹的形成、螺旋线数目、螺纹旋向的判断、螺纹连接形式、防松的方法及应用等方面，区分不同的螺纹并从中体会螺纹连接件的应用。又如，让学生拆装齿轮轴、观察该轴的结构、说说轴上每个零件的名称及作用以及所配轴承的结构和型号，以此来巩固有关轴的结构、轴上零件固定方法、轴承的结构和组成等知识，并通过联轴器的拆装，增强学生对联轴器功用、结构的认识，进一步巩固螺纹连接及防松方法等。此外，像“蜗杆、蜗轮的螺旋方向与旋转方向间关系的判定”、“普通螺旋传动四种应用形式的特点分析及运动件运动方向的判别”、“带传动几种张紧装置的应用特点的分析比较”，“铰链四杆机构的组成、三种基本类型的判别、死点位置的确定”等知识都可通过学生动手操作模型来巩固。
而书面随堂巩固训练则主要用来检测学生的学习状况，并按考试要求进行，以确保练习效果的真实性。学生限时完成后，教师答疑并要求学生自己总结本堂课的学习内容。这既利于使学生养成全神贯注、独立思考的习惯，提高学习效率，又有助于老师准确了解学生的学习情况，形成重要的教学反馈。
二、传授记忆方法，帮助学生巩固所学知识
在机械基础课程中涉及的概念较多，理论性较强，也较抽象。面对丰富的机械知识，向学生传授记忆方法可有效帮助学生巩固所学的知识。
记忆方法有很多，而理解是一种最有效的基本记忆方法。在教学中注意将理论性较强的书本知识与生产生活实际相结合，可帮助学生理解这些知识并长期记住这些知识。以日常生活中常见的交通工具自行车、摩托车、电瓶车为例，来分析机构和机器在概念上的区别。可引导学生分析：“摩托车是将化学能转化成机械能来工作的，电瓶车则通过电能转化成机械能来工作的。所以两者是能实现能量转换的机器;而自行车不能实现能量转换，故是一种机构。”此外，可利用自卸翻斗车自动卸货的原理，来理解记忆曲柄摇块机构的运动特点;利用家用缝纫机的踏板机构，深刻记忆曲柄摇杆机构的死点位置等。
实践记忆法即让学生通过实际操作得出结论，从而达到对所学习知识的巩固和记忆。如“螺旋传动中构件移动方向、转向和螺纹旋向的关系”、“蜗杆传动的三向判定”等都可让学生操作不同的模型来巩固与记忆相关知识。
另外，把需记忆的知识编成歌谣或顺口溜等，即口诀记忆法，也能有效地帮助学生记忆。如对铰链四杆机构的一系列知识点，可引导学生尝试用下面的顺口溜来记忆：“曲柄摇杆是基型，机构条件细分清;曲柄主动有急回，曲柄从动死点停;急回特性有K值，极位夹角相对应。”此外，还有归类记忆法、比较记忆法、规律记忆法、列表记忆法等等。
三、注重课外作业的多样性和灵活性
丰富多样的课外作业是帮助学生巩固知识不可或缺的重要环节，是课堂教学的延续，故应重视课外作业的多样性和灵活性。
如为改变技校学生不主动复习、预习的习惯，在布置课外作业时，除针对当堂课内容的巩固性作业外可附加一道涉及前面内容的题，使学生经常复习以前的内容;还可布置学生预习下堂课的内容，做到对下次课的内容心中有数。
此外，实践证明，将课本知识与生活实例相联系，学生会产生很大的兴趣。因此，可在生活生产实例与理论知识间寻找契合点，并布置些探究性的作业作为课堂教学的延伸。一些贴近生活和生产实际的探究性作业，可提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维，也可提高应用所学知识分析问题、解决问题的能力，使学生对所学知识有进一步的理解与巩固，更激发了他们的求知欲望。
总之，在日常教学中要结合学生实际，立足课堂、潜心研究、不断探索，抓好巩固训练这一教学环节，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]范继宁.机械基础[M].5版.北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
[2]孟广斌.职业技术院校机械专业教学指导书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.
[3]孙大俊.机械基础教学教学参考书[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2011.
[4]陈丹.立足“小课堂”做好“大文章”——提高《机械基础》课教学质量的几点思考[J].网络财富，2009（8）.
（作者单位：淮海技师学院）