在初中语文教学中，积极情感因素具有重要的促进功能。兴趣是学生提高语文学习积极性的原动力，教师应当从教学氛围营造、教学过程改革以及情感因素促进等方面综合着手，提高学生语文学习的兴趣，引导他们更加投入到语文学习活动之中，进一步提高教学成效。
　　一、以和谐师生关系为契机提高学生学习激情
　　初中学生更为敏感，也更加渴望得到尊重。部分教师以成绩论英雄，导致班级部分语文学困生处于边缘化角色，甚至失去学习的信心和积极性，这对于语文教学的顺利开展极为不利。笔者在语文教学过程中以和谐师生关系的营造为契机，调动全体学生的学习激情。尊重每一位学生，无论学生语文成绩高低都是平等的受教育对象，绝不以成绩作为评价学生的唯一标准。在教学之余经常与学生开展交流，了解他们对语文学习的想法，及时帮助他们疏导语文学习中的不良情绪，让他们保持良好的状态投入到学习活动之中。笔者还经常帮助学习有困难的学生，以这样的方式在师生之间营造良好关系，让学生乐于接近语文教师，喜欢开展语文学习，调动他们的学习激情。
　　二、以生动形象演示为抓手丰富语文教学课堂
　　在语文教学中提高学生的兴趣，最为直接的方式就是提高课堂教学的信息容量和生动效果。教材的文字叙述难以在学生心中产生强烈的共鸣，而加上图像、视频的配合，这一境况将得到有效改变。例如在《苏州园林》、《故宫博物院》等内容的教学中，由于学生没有实地游览过，在实际学习的过程中，理解方面会遇到一定的思维障碍。对此，笔者以多媒体短片的形式向学生演示了苏州园林的景色、故宫博物馆的状况，让他们在多媒体的演示中如同身临其境般，增加了对这些学习内容的了解，文字与图像的结合使学生在语文学习中如虎添翼，有效提高了学习的兴趣，加深了理解的效果。
　　三、以小组合作研究为载体满足学生参与欲望
　　初中生在语文学习中具有强烈的参与欲望，他们不再满足于被动接受教师的讲解，渴望参与其中，表达自己的观点、探究问题的答案。为了满足学生的这一学习兴趣，笔者对教学模式进行了充分的改革，以小组为单位开展合作学习。例如在《背影》教学中，为了指导学生把握文章的语言特色，借鉴抓住特征刻画人物的方法，以及受到亲情的教育，笔者要求学生以小组为单位，熟读课文寻找教材中几次写到父亲的“背影”，每一次分别是什么场景？表达了什么样的中心？寻找父亲是如何疼爱儿子的，为了儿子做了哪些事情，找出具有显著特征的姿势、动作以及语言，从中感悟父亲对儿子深厚的爱。最后，笔者要求学生分小组研究：儿子是否理解了父亲的深情？在哪些地方表现出来？学生经过讨论，从“三次流泪”、“两次自责”的内容中深切感悟到儿子的心理。在这样的教学过程中，笔者为学生提供了学习的线索，思考题紧扣住教材重点、教学目标要求，让学生在充分的讨论研究中揣摩、感悟文章的语言特色，直观形象地了解通过动作、语言、神情、心理等方式刻画人物特征的方法，并且在字里行间感受到了浓浓的亲情，受到了中华民族传统美德的熏陶和教育。在学生分小组讨论的过程中，笔者深入到小组之间进行点拨，并要求各小组交流汇报，学生学习投入程度有了显著提升。
　　四、以正面积极评价为依托增强语文学习动力
　　初中生在语文学习中，情感因素是非常重要的。在营造和谐师生关系的基础上，教师要对学生开展正面积极的评价，坚持以表扬为主，发掘学生在语文课堂乃至课外活动中的表现优秀之处，不要吝惜赞美的词汇，要根据学生的实际状况灵活运用激励原则，多表扬学生的进步，多肯定学生的变化，多鼓励学生向着更高的目标前进。这样的正面积极评价融入到语文教学乃至日常管理之中，能够在学生心中起到激励促进的作用，让学生在语文学习中始终保持旺盛的斗志、高度的激情，这对于他们全身心投入语文学习具有积极的帮助。语文教师在教学中要充分重视正面积极评价的作用，并有效运用到教学活动之中。
　　五、以课外兴趣活动为拓展巩固语文教学成效
　　课外兴趣小组活动也是立体化语文教学的重要组成部分，初中语文教师在教学设计时，要充分兼顾课外环节的资源与载体，使其成为语文课堂的延伸，更好地发挥其拾遗补缺的作用。例如学生在阅读理解方面存在薄弱环节，教师可以在课后组织开展多读多练活动，多阅读文学作品、多练习文章分析揣摩，大家相互交流阅读分析的技巧经验，并且针对某一篇文章、某一部作品进行小组集体分析，在分析的过程中让每一位学生的思维方式、理解能力、分析水平都得到提高。再比如，写作能力低下是许多学生语文学习成绩提升的重要障碍，教师也可以在课外组织文学社团类的兴趣活动，培养学生对写作的兴趣，同时针对他们对写作能力发展中的薄弱环节进行针对性补充，每个星期确定一个主题，实现重点难点的逐一突破，久而久之对学生作文能力的提升具有较大帮助。
　　综上，广大教师一定要紧紧抓住兴趣这一情感促进因素，通过对教学活动的优化有效促进教学成效提升。