论文部分内容阅读
摘要：数学是一门需要很强的逻辑性思维和图形空间形成能力的学科，初中数学作为引导学生步入抽象教学理论的入门学科，对学生日后的成长都有着非常重要的作用。现在正处在信息技术高速发展的时期，如何有效运用网络和信息技术，来进一步发展教育事业成为初中数学教学探讨的重要课题之一。以此为出发点，简单阐述了关于网络和信息技术在初中数学教学中的应用。
关键词：初中数学；信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0108-02
计算机技术飞速进步的同时，也使得多媒体技术在各个学校的教学中广为使用。我们不得不承认，多媒体技术的应用对我国教育的发展起到了很大的促进作用，为老师的教学以及学生的学习都带来了方便。然而，只有在教学中正确地利用多媒体技术才能发挥出其作用。因此，我国初中数学领域的教育人士应该充分认识到多媒体在课堂教学中的地位，同时对多媒体进行科学的、合理的利用，从而达到促进初中数学教学水平提高的目的。
一、信息技术与初中数学教学整合的必要性
初中数学是素质教育的重要组成部分，对学生数学能力的培养和知识的综合运用意义重大，在初中数学的实际教学过程中，还存在一些问题，影响了初中数学的教学效果。信息化已经在人们的生活中具有十分重要的影响，各个领域之中都得到了广泛的应用，信息化环境下的教学也面临着新的挑战。虽然新课改已经推出了一段时间，但是在实际教学过程中，很多初中数学教师还是坚持传统的教學方法，教学效率低下，学生学习缺乏积极性和主动性。传统的教学模式使得课堂上可以利用的教学资源十分有限，并且教学活动受到时间、地点等因素的限制，教学形式和教学内容无法得到更新。所以，在信息化环境下，必须强化信息技术与初中数学教学的整合，提高教学效果。
二、多媒体在初中数学课堂教学中的合理使用
多媒体在初中教学中的应用，不仅要将其进行合理定位，我们更关注的是定位后，如何进行合理应用。在数学教学中，合理地应用多媒体主要可以从以下几个方面进行考虑。首先，要明确多媒体教学的地位、作用及其所扮演的角色。在初中数学的教学课堂上，应该将多媒体设备放在辅助教学的位置上，不可以将其直接代替教师。其次，多媒体的运用要保证适时。多媒体的作用虽然很大，但是如果过度地使用会起到相反的作用，所以，在数学的教学课堂上，保证适时是十分重要的。最后，多媒体的使用要合理。多媒体课件是要经过教师仔细、认真设计好后方可使用，并且要与课堂教学的内容紧密相关。
初中数学多媒体技术在应用时，要增加与学生之间的互动，使学生参与到教学活动中去。初中数学教师在进行教学时，可以利用多媒体技术进行情景设置，激发学生对于数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，发挥学生的主体地位。教师要为学生提供充分的时间对教学内容进行理解，在互动的过程中，使学生对教学内容进行更加深刻的理解和记忆，增强教学效果，在为学生提供丰富的教学资源的同时，使多媒体技术的作用能够得到充分地发挥。
三、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
（一）能够进一步激发学生的学习兴趣。
在教学中，通过多媒体呈现出来的内容具有直观性的特点，并且能够实现图文并茂的效果，教师还可以通过动画的形式展现教学内容等等.这样学生会对丰富多彩的教学内容产生非常浓厚的学习兴趣，教师在课堂上再稍加进行引导，学生很快就能够进入到最佳的学习状态，进而学生的课堂学习效率会显著的提高.
（二）有效的创新了教学模式。
在过去的传统教学中，教师采用的教学模式就是教师在课堂上讲授知识，学生记忆知识，而教师与学生交流的途径就是黑板，教师在黑板上书写相应的教学重点，学生看着黑板记笔记，这种教学模式严重的影响到学生的学习效果.而教师应用多媒体进行教学，使学生能够进一步了解丰富多彩的教学内容，学生可以听到声音，看到颜色，有助于学生更好的学习知识，提高学习的水平.
（三）强化学生的创造性并且形成有效的教学反馈。
由于初中生这个年龄段的学生好奇心非常强，进而想象力和创造力都非常的丰富，通过多媒体展现出来的教学内容能够进一步激发学生的创造力，进而有助于形成良好的教学反馈，促进课堂教学效率的提高.例如，在进行等腰三角形教学的过程中，教师可以通过多媒体和教学课件在教学屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分线，CB边的垂直平分，，然后拖拽点A，保证三角形的三条线保持依存的关系不断变化，引导学生总结出点A能够使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合.学生通过看到运动中的三角形能够进一步发挥自己的想象力，有助于扩展学生的发散性思维，提高学习的效果.
（四）利用信息技术，促进学生的探究性学习。
初中数学教学除了要培养学生良好的理论知识以外，还要求学生能够根据这些学到的数学知识去解决一些在日常生活中、学习中遇到的问题，能够实际地运用数学知识去解决问题才是数学教学的目的，只有这样才能激发学生的创新意识和探究意识，提高学生的数学综合能力。例如，在进行课题学习镶嵌的时候，教师就可以利用电脑软件让学生去进行图形的组合和排序，通过三角形、正方形、长方形等各式各样的图形的排序和组合的搭配，让学生去感受不同图形，从而能够更加深刻地认识这些图形。教师利用学校的微机房，让每个学生都能参与到“拼图形”这样的游戏之中，去激发学生探究数学知识、发现数学知识的欲望，从而提高学生的学习积极性和主动性，让学生更加积极地投入到初中数学的学习中来。
综上所述，多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位的研究对于初中数学教学质量的提高有着不可忽视的重要作用，然而，我国初中数学教育领域对于多媒体角色定位的研究还没有达到一定的深度和广度，因而，在一定程度上不利于多媒体作用的发挥。因此，在今后的初中数学教育领域，应当加强对对媒体角色定位的研究和重视，并且要将多媒体与数学教学进行多方面的结合，从而研究出更好、更有效的有利于多媒体应用的方法和技术，从而提高初中数学课堂教学的质量。
关键词：初中数学；信息技术
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0108-02
计算机技术飞速进步的同时，也使得多媒体技术在各个学校的教学中广为使用。我们不得不承认，多媒体技术的应用对我国教育的发展起到了很大的促进作用，为老师的教学以及学生的学习都带来了方便。然而，只有在教学中正确地利用多媒体技术才能发挥出其作用。因此，我国初中数学领域的教育人士应该充分认识到多媒体在课堂教学中的地位，同时对多媒体进行科学的、合理的利用，从而达到促进初中数学教学水平提高的目的。
一、信息技术与初中数学教学整合的必要性
初中数学是素质教育的重要组成部分，对学生数学能力的培养和知识的综合运用意义重大，在初中数学的实际教学过程中，还存在一些问题，影响了初中数学的教学效果。信息化已经在人们的生活中具有十分重要的影响，各个领域之中都得到了广泛的应用，信息化环境下的教学也面临着新的挑战。虽然新课改已经推出了一段时间，但是在实际教学过程中，很多初中数学教师还是坚持传统的教學方法，教学效率低下，学生学习缺乏积极性和主动性。传统的教学模式使得课堂上可以利用的教学资源十分有限，并且教学活动受到时间、地点等因素的限制，教学形式和教学内容无法得到更新。所以，在信息化环境下，必须强化信息技术与初中数学教学的整合，提高教学效果。
二、多媒体在初中数学课堂教学中的合理使用
多媒体在初中教学中的应用，不仅要将其进行合理定位，我们更关注的是定位后，如何进行合理应用。在数学教学中，合理地应用多媒体主要可以从以下几个方面进行考虑。首先，要明确多媒体教学的地位、作用及其所扮演的角色。在初中数学的教学课堂上，应该将多媒体设备放在辅助教学的位置上，不可以将其直接代替教师。其次，多媒体的运用要保证适时。多媒体的作用虽然很大，但是如果过度地使用会起到相反的作用，所以，在数学的教学课堂上，保证适时是十分重要的。最后，多媒体的使用要合理。多媒体课件是要经过教师仔细、认真设计好后方可使用，并且要与课堂教学的内容紧密相关。
初中数学多媒体技术在应用时，要增加与学生之间的互动，使学生参与到教学活动中去。初中数学教师在进行教学时，可以利用多媒体技术进行情景设置，激发学生对于数学学习的兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，发挥学生的主体地位。教师要为学生提供充分的时间对教学内容进行理解，在互动的过程中，使学生对教学内容进行更加深刻的理解和记忆，增强教学效果，在为学生提供丰富的教学资源的同时，使多媒体技术的作用能够得到充分地发挥。
三、多媒体技术在初中数学教学中应用的优势
（一）能够进一步激发学生的学习兴趣。
在教学中，通过多媒体呈现出来的内容具有直观性的特点，并且能够实现图文并茂的效果，教师还可以通过动画的形式展现教学内容等等.这样学生会对丰富多彩的教学内容产生非常浓厚的学习兴趣，教师在课堂上再稍加进行引导，学生很快就能够进入到最佳的学习状态，进而学生的课堂学习效率会显著的提高.
（二）有效的创新了教学模式。
在过去的传统教学中，教师采用的教学模式就是教师在课堂上讲授知识，学生记忆知识，而教师与学生交流的途径就是黑板，教师在黑板上书写相应的教学重点，学生看着黑板记笔记，这种教学模式严重的影响到学生的学习效果.而教师应用多媒体进行教学，使学生能够进一步了解丰富多彩的教学内容，学生可以听到声音，看到颜色，有助于学生更好的学习知识，提高学习的水平.
（三）强化学生的创造性并且形成有效的教学反馈。
由于初中生这个年龄段的学生好奇心非常强，进而想象力和创造力都非常的丰富，通过多媒体展现出来的教学内容能够进一步激发学生的创造力，进而有助于形成良好的教学反馈，促进课堂教学效率的提高.例如，在进行等腰三角形教学的过程中，教师可以通过多媒体和教学课件在教学屏幕上制作出三角形ABC和其角A的平分线，CB边的垂直平分，，然后拖拽点A，保证三角形的三条线保持依存的关系不断变化，引导学生总结出点A能够使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合.学生通过看到运动中的三角形能够进一步发挥自己的想象力，有助于扩展学生的发散性思维，提高学习的效果.
（四）利用信息技术，促进学生的探究性学习。
初中数学教学除了要培养学生良好的理论知识以外，还要求学生能够根据这些学到的数学知识去解决一些在日常生活中、学习中遇到的问题，能够实际地运用数学知识去解决问题才是数学教学的目的，只有这样才能激发学生的创新意识和探究意识，提高学生的数学综合能力。例如，在进行课题学习镶嵌的时候，教师就可以利用电脑软件让学生去进行图形的组合和排序，通过三角形、正方形、长方形等各式各样的图形的排序和组合的搭配，让学生去感受不同图形，从而能够更加深刻地认识这些图形。教师利用学校的微机房，让每个学生都能参与到“拼图形”这样的游戏之中，去激发学生探究数学知识、发现数学知识的欲望，从而提高学生的学习积极性和主动性，让学生更加积极地投入到初中数学的学习中来。
综上所述，多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位的研究对于初中数学教学质量的提高有着不可忽视的重要作用，然而，我国初中数学教育领域对于多媒体角色定位的研究还没有达到一定的深度和广度，因而，在一定程度上不利于多媒体作用的发挥。因此，在今后的初中数学教育领域，应当加强对对媒体角色定位的研究和重视，并且要将多媒体与数学教学进行多方面的结合，从而研究出更好、更有效的有利于多媒体应用的方法和技术，从而提高初中数学课堂教学的质量。