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摘 要：教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。《财务管理》是一门实用型课程，其许多理念和方法都贯穿于人们的生活当中，但由于其理论性及强也加大了教学的难度。传统的教学方法和教学方式已越来越不能满足《财务管理》的需要，而先进的教学改革和信息技术革命给财务管理教学方法、方式提出了新的挑战。财务管理教学应克服“重知识轻能力”的倾向，创建财务管理教学方法新模式。
关键词：新模式 启发式教学 情景教学法 案例教学法
财务管理是会计学、财务管理和审计学等专业的专业必修课，也是其他各财经类专业的专业选修课。一直以来。我国财务与会计教育普遍存在“重知识轻能力”的倾向。其具体表现为：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性‘填鸭式’教学方法模式”。这种教学方法不但严重地挫伤了学生自主思考问题的积极性，扼杀了学生的发散型、创造性思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，导致教学效率严重下降，从而使学生形成了一种“上课勤于记笔记，下课勤于做练习。考前死记硬背”就能考出好成绩的学习习惯，造成了学生“高分低能”，走上社会往往“无所适从”的严重后果。这与新经济形势对人才的要求极不适应。
在教学方法不断创新和信息技术飞速革新的当下，利用先进的教学手段加快教学方法的创新是我们面临的一个重要问题。为了迎接挑战。在财务管理教育中，应该广泛采用先进的教学手段，不断创造新的教学方法。
一、增加启发式教学的比重
启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累,启发式教学将不断得到丰富和发展。目前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。其特点是：强调教为主导学为主体，教师要调动学生的学习积极性,与学生互相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合，以达到较好的教学效果。
二、多用案例教学法增强授课效果
财务管理源于经济生活和生产实践，其理论与方法又高于经济生活和生产实践。当前在国内，案例教学已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，但就目前而言，案例教学法仍处在推广阶段，加上我国教学方法与企业及社会对人才的需求存在一定的滞后性，案例教学法仍存在一些问题。如：教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与，另外案例教学比例不尽合理，案例质量欠缺等。
针对目前的问题，我们应当：
（一）将案例教学与理论教学的融合
为实现案例教学与其它教学方式相融合，首先要求教师先对课程整体的案例教学进行合理的安排，考核的重点包括：案例选择是否与理论相匹配，课时安排是否合理等。其次，应该要求教师写出针对理论教学的每个案例的教案，并分析其教学过程中可能出现的问题，提出改进意见。对于新开案例课程的教师，还应该提供试讲的机会，请有经验的教师提出改进意见。课后评估工作也是教师发现不足的重要环节。
（二）从理论联系实际出发，精选案例
案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材。不仅要弄懂教材的每个概念原理，而且要弄懂知识之间的内在联系，即知识结构体系。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。
（三）案例教学中教师要摆正自己的位置
一方面，理论讲课要深透，起到指导带领的作用；另一方面，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。一个良好的讨论氛围，使得每个人都可以诚实地表达自己的想法，同时也对别人的看法提出挑战。
三、情景教学法
情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景。设计出形象鲜明的影像、图片，辅之生动的语言文字，并借助的感染力，再現教学内容中的情景表象，使学生如闻其声。如见其人。仿佛置身其间；师生在此情景之中进行一种情景交融的教学活动。
情景教学法能将传统教学方式下难以表达清楚的财务管理理论、财务管理方法和财务管理实务，利用机网络模拟实验教室、财务管理教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。学生从学校到学校，大多数未经历社会实践，社会经验相当贫乏。如果采用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件，并和教师的讲授相配合。就能使学生对这些内容容易理解和掌握。例如，教师可以用财务管理教学软件将编制预算、财务分析的全过程演示给学生看，使学生对财务管理主要内容的过程有一个全面的了解。
四、采用虚拟现实法，引入沙盘软件辅助教学
虚拟现实法是指将某一实际问题借助计算机技术处理后在课堂上模拟的一种教学方式。教学中采用《企业经营管理ERP沙盘模拟实验》来模拟公司运营，通过团队合作、企业战略规划、财务预算、ERP流程管理等一系列活动，使企业在竞争的市场中获得成功，让学生在虚拟经营企业的活动中，感悟如何卓有成效地工作。获得为成果工作的经验。这样提高了学生的思维能力、创造能力以及分析问题的能力。同时也提高了学生就业的竞争力。同时也可组织学生利用沙盘软件进行竞赛，以赛促学，以赛促教，以赛促改。
总之，通过财务管理教学方法的改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识，学习效率提高，不仅学会，而且要会学。同时培养了学生分析问题与解决问题的能力，以适应新形势下对创新型财务管理人才的需求。
参考文献：
[1] 陈玉菁.财务管理[M].北京：清华大学出版社，2008.
[2] 鲁静.财务管理教学改革浅析[N].财会信报，2007.
[3] 刘淇.财务管理的情境教学法[N].财会信报，2007.
作者简介：
肖晓，工作单位：郑州交通职业学院，毕业院校：信阳师范学院，专业：会计学
谷丹丹，工作单位：郑州交通职业学院，毕业院校：海南大学，专业：会计学
关键词：新模式 启发式教学 情景教学法 案例教学法
财务管理是会计学、财务管理和审计学等专业的专业必修课，也是其他各财经类专业的专业选修课。一直以来。我国财务与会计教育普遍存在“重知识轻能力”的倾向。其具体表现为：在教学方法上，基本上采用“满堂灌”而忽视了培养学生的自学能力和创新能力。在教学组织上，主要依赖课堂讲解而忽视了通过实践培养学生观察问题和分析问题的能力；在考核环节上，往往偏重于知识点的掌握情况。从而形成了一种“以教师为主体、以讲解为主导、死记硬背就能得高分的强制性‘填鸭式’教学方法模式”。这种教学方法不但严重地挫伤了学生自主思考问题的积极性，扼杀了学生的发散型、创造性思维，阻碍了学生理解问题和分析问题能力的提高，导致教学效率严重下降，从而使学生形成了一种“上课勤于记笔记，下课勤于做练习。考前死记硬背”就能考出好成绩的学习习惯，造成了学生“高分低能”，走上社会往往“无所适从”的严重后果。这与新经济形势对人才的要求极不适应。
在教学方法不断创新和信息技术飞速革新的当下，利用先进的教学手段加快教学方法的创新是我们面临的一个重要问题。为了迎接挑战。在财务管理教育中，应该广泛采用先进的教学手段，不断创造新的教学方法。
一、增加启发式教学的比重
启发式教学指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累,启发式教学将不断得到丰富和发展。目前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。其特点是：强调教为主导学为主体，教师要调动学生的学习积极性,与学生互相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合，以达到较好的教学效果。
二、多用案例教学法增强授课效果
财务管理源于经济生活和生产实践，其理论与方法又高于经济生活和生产实践。当前在国内，案例教学已被越来越多的人所接受，并列入了各高校的教学改革计划，但就目前而言，案例教学法仍处在推广阶段，加上我国教学方法与企业及社会对人才的需求存在一定的滞后性，案例教学法仍存在一些问题。如：教学过程重理论轻实务，重宏观轻微观，重传授轻参与，另外案例教学比例不尽合理，案例质量欠缺等。
针对目前的问题，我们应当：
（一）将案例教学与理论教学的融合
为实现案例教学与其它教学方式相融合，首先要求教师先对课程整体的案例教学进行合理的安排，考核的重点包括：案例选择是否与理论相匹配，课时安排是否合理等。其次，应该要求教师写出针对理论教学的每个案例的教案，并分析其教学过程中可能出现的问题，提出改进意见。对于新开案例课程的教师，还应该提供试讲的机会，请有经验的教师提出改进意见。课后评估工作也是教师发现不足的重要环节。
（二）从理论联系实际出发，精选案例
案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。精选案例要求教师必须吃透教材。不仅要弄懂教材的每个概念原理，而且要弄懂知识之间的内在联系，即知识结构体系。这是精选案例的基础。要选择与教学内容和教学目的密切相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。
（三）案例教学中教师要摆正自己的位置
一方面，理论讲课要深透，起到指导带领的作用；另一方面，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。一个良好的讨论氛围，使得每个人都可以诚实地表达自己的想法，同时也对别人的看法提出挑战。
三、情景教学法
情景教学法是教师根据教学内容所描绘的情景。设计出形象鲜明的影像、图片，辅之生动的语言文字，并借助的感染力，再現教学内容中的情景表象，使学生如闻其声。如见其人。仿佛置身其间；师生在此情景之中进行一种情景交融的教学活动。
情景教学法能将传统教学方式下难以表达清楚的财务管理理论、财务管理方法和财务管理实务，利用机网络模拟实验教室、财务管理教学软件和多媒体课件进行辅助讲解。学生从学校到学校，大多数未经历社会实践，社会经验相当贫乏。如果采用动画、图片、声音等形式制作出多媒体课件，并和教师的讲授相配合。就能使学生对这些内容容易理解和掌握。例如，教师可以用财务管理教学软件将编制预算、财务分析的全过程演示给学生看，使学生对财务管理主要内容的过程有一个全面的了解。
四、采用虚拟现实法，引入沙盘软件辅助教学
虚拟现实法是指将某一实际问题借助计算机技术处理后在课堂上模拟的一种教学方式。教学中采用《企业经营管理ERP沙盘模拟实验》来模拟公司运营，通过团队合作、企业战略规划、财务预算、ERP流程管理等一系列活动，使企业在竞争的市场中获得成功，让学生在虚拟经营企业的活动中，感悟如何卓有成效地工作。获得为成果工作的经验。这样提高了学生的思维能力、创造能力以及分析问题的能力。同时也提高了学生就业的竞争力。同时也可组织学生利用沙盘软件进行竞赛，以赛促学，以赛促教，以赛促改。
总之，通过财务管理教学方法的改革，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识，学习效率提高，不仅学会，而且要会学。同时培养了学生分析问题与解决问题的能力，以适应新形势下对创新型财务管理人才的需求。
参考文献：
[1] 陈玉菁.财务管理[M].北京：清华大学出版社，2008.
[2] 鲁静.财务管理教学改革浅析[N].财会信报，2007.
[3] 刘淇.财务管理的情境教学法[N].财会信报，2007.
作者简介：
肖晓，工作单位：郑州交通职业学院，毕业院校：信阳师范学院，专业：会计学
谷丹丹，工作单位：郑州交通职业学院，毕业院校：海南大学，专业：会计学