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摘 要：文章结合自身多年来高中音乐教学实践展开探讨，提出加强引导学生感受音乐作品的形象美，加强引导学生感受音乐作品的意境美，加强引导学生感受音乐作品的情感美等加强与改进高中音乐美育教育的策略，以增强学生的音乐欣赏与审美能力，提升他们的人文素养。
关键词：高中音乐；美育教学；审美素养；人文素养
中图分类号：G633.961 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
高中音乐教育教学的重要价值之一在于培育学生健康高雅的审美情趣，在于提高他们的审美能力和人文素养。美育教学是我国音乐教育教学一以贯之的重要教育方针之一，特别是近年来新课程标准教学改革实施以来，将音乐美育教学提升到一个新的高度和新的层次，要求广大一线高中音乐教师紧密结合高中学生正处人生观、世界观、价值观与道德观趋于形成这一重要特点，着眼于学生的综合素质提升和实践应用能力的增强，不断加强和改进高中音乐美育教学模式、方法、手段与策略，以更加有效地提升学生的审美能力和人文素养，促进学生综合发展和全面发展。
一、加强引导学生感受音乐作品的形象美
音乐作品的创作者在乐曲的具体创作过程中，非常关注音乐作品构建的外在场景，以创设出某种景物形象、人物的外在形体与自然背景轮廓，促使音乐演唱者或音乐欣赏者更好地让自身心绪与内心情感融入于音乐作品之中，促使他们的精神需求得到极大满足，让他们的思想境界至于某一特定层次与水平，达到陶冶他们情操，提升他们精神品质的目标，以至于培育和增强他们审美能力和人文素养。因此，广大高中音乐教师，要充分理解音乐创作者的音乐创作的原始意图，加强引导学生积极感受音乐作品的原汁原味的形象，体验音乐作品所突显的形象美，让音乐作品中的良好形象来引导学生自身形象的构建，让学生在对音乐形象的审美过程中得到良好人文素养的培育，提升课堂教学质量与效果，促使学生综合素质的提升。
例如，在《1812序曲》的教学过程中，我牢牢抓住这组交响音乐所构建的形象美，引导学生一起感受俄国民众在教堂里宁静的气氛祈祷和平与安宁的良好形象，弹性十足与紧密的节奏的序曲显示俄罗斯骑兵的无限生力，由此体验俄国军队运筹帷幄应对俄法之战的英雄形象，他们充分发挥自身聪明才智制定战略方针与策略，将入侵的法军引入圈套，进而交战，接着撤退郊外，接着骚扰与交战，然后短暂地在郊外荒野扎寨驻营，继续一股作气地大战法军，并取得辉煌胜利，后续便是大庆功，民众热烈欢迎俄军凯旋归来，在欢呼声、鼓掌声、礼炮声等声音中让学生进一步体验俄国军队的英雄气概。课堂教学中不少学生深深地被音乐作品的形象美所感染，让他们的道德情操得到陶冶和人文素养得到提升。
二、加强引导学生感受音乐作品的意境美
意境美是传统美学思想中最为重要的审美范畴之一，源于某种审美时的精神享受和情感体验，被尊为艺术创造的至高境界，产生于独特的景与独特的情之间的交融聚合中生成的艺术想象，具有较为深邃的精神启示与灵魂触动作用。音乐作品是一种非语义性的艺术，通过旋律、节奏、和声等音响形式与手段来构建艺术意境，具有非常感情的特质。因此，引领学生在音乐课程教学中进行美育教学，就必须注重加强引导学生感受音乐作品的意境美，引导学生通过较为感性的方式从人的内心体验出发，从而让他们的情绪融入于音乐作品意境中，让唯美的乐曲意境感染他们思绪，增强他们对音乐中的丰富情感体验，从而激发学生对音乐的审美意识，培育他们良好的音乐素质与人文素质。
三、加强引导学生感受音乐作品的情感美
音乐作品从某种意义上来说，是作品创作者对某一事件或某一事件的情感构件艺术，蕴含于音乐作品的情感是其它任何人类交流形式无法比拟的，具有非常明显的丰富性、深度性、喻意性、感染性与氛围构建作用。高中音乐新课程标准明确要求广大音乐教师，必须注重引领学生感受音乐作品中蕴藏的深厚情感，引导他们体验优秀与经典音乐作品中潜藏的丰富而细腻的情感展露，并让他们由此产生出对我们伟大的祖国、伟大的共产党、平凡的现实生活，以及身处的大自然与身边的所有事物产生趋善趋美的情感，从而增强他们对我们的祖国、人民、共产党、现实生活与大自然的热爱，构建他们更加美好善良的情感世界，促进他们高尚道德情操的陶冶，促使他们音乐欣赏能力的提升，增强他们的人文素质。
例如，在《天鹅湖》教学中，为把握好作品中的音乐节奏、旋律、和声、力度、音色等诸多音乐元素所衬托出来的情感表达，通过播放音乐艺术团的演唱录像，为课堂教学营造“场景音乐”情感氛围，引导学生感受歌词“乘着歌声的翅膀，亲爱的随我前往，去那恒河的岸旁……”中所蕴含的美好情感，融入那开满了鲜花的花园里，渗透情感于放射光辉的露珠儿，一同分享玉莲花的那份等待……，让他们对音乐的美感具有更深层次的认识，由此增强课堂繁体的质量与效果，提升音乐的审美能力和人文素养。
四、结语
俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”在音乐教学中，加强与改进音乐美育教学方法和策略，紧密结合课堂教学的实际情况，引导学生感受音乐作品的形象美、意境美与情感美，由此促使学生的高尚情操得到陶冶，纯洁、善良、美丽的精神得到升华，促使课堂教学质量与效果得到增强，并促使学生的审美能力得到提升，更加有效地促进他们人文素养的厚实，促进他们身心全面健康发展。
[参考文献]
[1] 王武杨.浅谈职业中学音乐教学的德育、美育、创新能力的培
养[J].音乐时空，2014（12）.
[2] 周丁盛，丁厢乐.美育和德育在中学音乐中的作用[J].校园歌
声，2014（9）.
关键词：高中音乐；美育教学；审美素养；人文素养
中图分类号：G633.961 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
高中音乐教育教学的重要价值之一在于培育学生健康高雅的审美情趣，在于提高他们的审美能力和人文素养。美育教学是我国音乐教育教学一以贯之的重要教育方针之一，特别是近年来新课程标准教学改革实施以来，将音乐美育教学提升到一个新的高度和新的层次，要求广大一线高中音乐教师紧密结合高中学生正处人生观、世界观、价值观与道德观趋于形成这一重要特点，着眼于学生的综合素质提升和实践应用能力的增强，不断加强和改进高中音乐美育教学模式、方法、手段与策略，以更加有效地提升学生的审美能力和人文素养，促进学生综合发展和全面发展。
一、加强引导学生感受音乐作品的形象美
音乐作品的创作者在乐曲的具体创作过程中，非常关注音乐作品构建的外在场景，以创设出某种景物形象、人物的外在形体与自然背景轮廓，促使音乐演唱者或音乐欣赏者更好地让自身心绪与内心情感融入于音乐作品之中，促使他们的精神需求得到极大满足，让他们的思想境界至于某一特定层次与水平，达到陶冶他们情操，提升他们精神品质的目标，以至于培育和增强他们审美能力和人文素养。因此，广大高中音乐教师，要充分理解音乐创作者的音乐创作的原始意图，加强引导学生积极感受音乐作品的原汁原味的形象，体验音乐作品所突显的形象美，让音乐作品中的良好形象来引导学生自身形象的构建，让学生在对音乐形象的审美过程中得到良好人文素养的培育，提升课堂教学质量与效果，促使学生综合素质的提升。
例如，在《1812序曲》的教学过程中，我牢牢抓住这组交响音乐所构建的形象美，引导学生一起感受俄国民众在教堂里宁静的气氛祈祷和平与安宁的良好形象，弹性十足与紧密的节奏的序曲显示俄罗斯骑兵的无限生力，由此体验俄国军队运筹帷幄应对俄法之战的英雄形象，他们充分发挥自身聪明才智制定战略方针与策略，将入侵的法军引入圈套，进而交战，接着撤退郊外，接着骚扰与交战，然后短暂地在郊外荒野扎寨驻营，继续一股作气地大战法军，并取得辉煌胜利，后续便是大庆功，民众热烈欢迎俄军凯旋归来，在欢呼声、鼓掌声、礼炮声等声音中让学生进一步体验俄国军队的英雄气概。课堂教学中不少学生深深地被音乐作品的形象美所感染，让他们的道德情操得到陶冶和人文素养得到提升。
二、加强引导学生感受音乐作品的意境美
意境美是传统美学思想中最为重要的审美范畴之一，源于某种审美时的精神享受和情感体验，被尊为艺术创造的至高境界，产生于独特的景与独特的情之间的交融聚合中生成的艺术想象，具有较为深邃的精神启示与灵魂触动作用。音乐作品是一种非语义性的艺术，通过旋律、节奏、和声等音响形式与手段来构建艺术意境，具有非常感情的特质。因此，引领学生在音乐课程教学中进行美育教学，就必须注重加强引导学生感受音乐作品的意境美，引导学生通过较为感性的方式从人的内心体验出发，从而让他们的情绪融入于音乐作品意境中，让唯美的乐曲意境感染他们思绪，增强他们对音乐中的丰富情感体验，从而激发学生对音乐的审美意识，培育他们良好的音乐素质与人文素质。
三、加强引导学生感受音乐作品的情感美
音乐作品从某种意义上来说，是作品创作者对某一事件或某一事件的情感构件艺术，蕴含于音乐作品的情感是其它任何人类交流形式无法比拟的，具有非常明显的丰富性、深度性、喻意性、感染性与氛围构建作用。高中音乐新课程标准明确要求广大音乐教师，必须注重引领学生感受音乐作品中蕴藏的深厚情感，引导他们体验优秀与经典音乐作品中潜藏的丰富而细腻的情感展露，并让他们由此产生出对我们伟大的祖国、伟大的共产党、平凡的现实生活，以及身处的大自然与身边的所有事物产生趋善趋美的情感，从而增强他们对我们的祖国、人民、共产党、现实生活与大自然的热爱，构建他们更加美好善良的情感世界，促进他们高尚道德情操的陶冶，促使他们音乐欣赏能力的提升，增强他们的人文素质。
例如，在《天鹅湖》教学中，为把握好作品中的音乐节奏、旋律、和声、力度、音色等诸多音乐元素所衬托出来的情感表达，通过播放音乐艺术团的演唱录像，为课堂教学营造“场景音乐”情感氛围，引导学生感受歌词“乘着歌声的翅膀，亲爱的随我前往，去那恒河的岸旁……”中所蕴含的美好情感，融入那开满了鲜花的花园里，渗透情感于放射光辉的露珠儿，一同分享玉莲花的那份等待……，让他们对音乐的美感具有更深层次的认识，由此增强课堂繁体的质量与效果，提升音乐的审美能力和人文素养。
四、结语
俄国大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就像没有太阳的生活一样苍白、淡化。”在音乐教学中，加强与改进音乐美育教学方法和策略，紧密结合课堂教学的实际情况，引导学生感受音乐作品的形象美、意境美与情感美，由此促使学生的高尚情操得到陶冶，纯洁、善良、美丽的精神得到升华，促使课堂教学质量与效果得到增强，并促使学生的审美能力得到提升，更加有效地促进他们人文素养的厚实，促进他们身心全面健康发展。
[参考文献]
[1] 王武杨.浅谈职业中学音乐教学的德育、美育、创新能力的培
养[J].音乐时空，2014（12）.
[2] 周丁盛，丁厢乐.美育和德育在中学音乐中的作用[J].校园歌
声，2014（9）.