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摘 要：生物药剂学与药物动力学实验教学对于学生实践操作能力、思维意识以及解决问题能力等方面的培养具有较大促进作用，但是由于目前的生物药剂学与药物动力学实验时间有限、教学方式单一、教学观念落后，学生的学习效果并不理想，在一定程度上限制了学生的发展。因此，生物药剂学与药物动力学实验教学改革势在必行。
关键词：生物药剂学 药物动力学 实验教学 问题 方法
生物药剂学与药物动力学作为新兴交叉学科，是药学类专业学生学习的重要课程。由于此课程是一门实践性、综合性较强的学科，通过此学科内容的学习，需要学生掌握制剂处方设计方法、药物制剂效果评价、给药方案科学制定等多方面理论与实践知识，从而为学生日后从事制剂研究与应用工作做好铺垫。实验教学作为学生获取实践操作技能的重要路径，加强实践教学，不断培养学生的综合能力是教学的主要目标。但是因教学时间有限，教学观念落后，导致此课程难以满足学生的发展需求。这就要求教师立足于课程基础，对固有的教学方式进行创新与改革，打破固有的实验教学形式，充分展现实验教学的探索性、综合性以及科学性特征。本文主要从生物药剂学与药物动力学实验教学的改革出发，进行以下几点分析。
一、目前生物药剂学与药物动力学实验教学面临的问题
（一）学生缺乏学习兴趣，难以发挥主观能动作用
生物药剂学与药物动力学实验教学大多数以验证性实验为主，尽管验证性实验可以强化学生对基本概念、定义的理解与掌握，夯实学生的学习基础，但是由于每个实验的目的、原理、操作方法、实验现象等具体内容标注十分清楚，这也使学生完全依照教材内容，进行机械式学习，学生学习兴趣不足，难以发挥自身的主观能动作用。例如溶出度实验完善依据我国药典方法展开实践操作，学生在整体实践操作中，难以调动自身的学习积极性，完全依照教材内容，无法将所学知识与实践操作相结合，学生的实验学习效果并不理想，导致学生缺乏发现问题、探究问题、解决问题的能力，这也在一定程度上限制了学生的自我发展。
（二）单一的实验教学方式，造成学生发展不均衡
固有的实验教学基本流程是学生先预习实验学习内容，教师在教学中提出学习任务与相关注意事项，学生根据教材内容完成实验操作，从而完成数据处理、实验报告撰写等学习任务。在这种单一枯燥的实验教学中，学生的学习兴趣难以得到激发，学生无法掌握真正的理论知识，学生运用能力欠佳，导致教师的整体教学效果并不十分理想。因为被动的学习方式，难以点燃学生的学习热情，导致学生发展不均衡，大多数学生存在重视理论学习忽视实验的问题，影响学生的学习效率。
（三）实验课程设置不合理，学习内容较单一
多数院院校生物药剂学与药物动力学实验教学经费十分有限，教学设备与实验动物通常难以满足教学基本需求。如在生物利用度实验中将家兔当做实验主体，但实际上根据目前新药临床前药物动力学研究的基本要求，口服药物不适用于食草类动物作为研究主体，而在现有经费条件下，学校又无法按相关需求找到合适的动物作为研究有体。如此，会对学生学习新药研究造成误导性影响。因为生物利用度的影响因素有许多，为了确保实验结果能有效地揭示剂型因素的差异性，应避免生物因素与给药方面对结果造成的不良影响，生物利用度实验设计要求应用随机交叉实验方法。为此，实验教学应该在相同动物进行比较，但是由于教学时间有限，不能有效设置交叉实验，所应用的组间数据对比方式，会对学生的造成生物利用度概念认知上的误导。
二、进行生物药剂学与药物动力学实验教学改革的有效方法
（一）转变教学理念，运用多元教学方式
由于生物药剂学与药物动力学此类实验具有内容较多的特征，目前主要应用固有的医学教学方式，即以教师为主体，教学为核心，此种教学方式主要沿用满堂灌教学方式，学生始终处于被动的学习状态。改革教学方式，应该通过教师转变固有教学理念，寻求与学科特点、学生学习基础相契合的多元教学方式，让学生从“被动式学习”向“主动式学习”转变，发挥学生的主观能动作用，点燃学生的学习探究热情，这样实验教学氛围更加融洽。案例教学法作为新兴教学方式之一，可以激发学生对学科的学习兴趣，提升学生对理论知识的理解与掌握及实践操作能力，为学生打下坚实的实验学习基础，使其开阔学习视野，增长见识。
（二）加强实际运用，合理引用科研成果
生物药剂学与药物动力学实验教学的基本理论与方法主要涉及临床治疗学、药理学、毒理学等多个领域，并在药品涉及、药物制剂、药品质量等研发环节中运用广泛，已经取得不错成效。为此，教师应该立足于实验教学内容，深入挖掘与教学有关的研究成果，并将其引用到实验教学当中，这不仅有利于扩展学生的知识面，也有利于提升学生学习效率，为学生日后发展奠定坚实基础。例如，教师在讲解给药方案设计时，教师可以将肝肾患者作为奠定病理，让学生为患者展开给药方案设计，做好相关性实验研究，并说明理由，随即教师对学生的给药方案进行点评，对学生给药方案设计存在的不合理问题加以指正说明，让学生意识到自身存在的问题，从而纠正自己的不足，强化学生的实践综合能力，促进学生全面发展，实现实验教学的改革。
（三）运用翻转课堂，提高实验教学水平
翻转课堂需要生物药剂学与药物动力学学科教师运用信息技术、互联网技术等手段，开发实验翻转课堂软件，在实验教学中，教师可以借助此翻转课堂软件，通过师生互动交流、深入探究等教学项目，以此达到解决教学问题的根本目的，强化学生对理论知识的理解与掌握;另外，教師还可以借助此软件对学生展开实验测试，进一步提升学生的知识运用能力，也便于教师及时了解学生的实验学习状况，以调整教师教学进度;在课下，教师结合学生的学习情况，将丰富的学习资料、重要学习内容等传至软件平台上，以此提升学生的巩固复习效果。在每学期期末，学生还可以借助此软件对教师的教学情况进行评分，从而提升师生之间交流有效性，优化学生的学习效果，实现实验教学的预期目标。
三、结束语
综上所述，对生物药剂学与药物动力学实验教学进行改革，有利于强化学生的学习基础，合理设计药物剂型，深入研究固体制剂溶出度与生物利用度，制定完善的给药设计方案，夯实学生的学习基础，使学生具备实验操作能力、分析理解能力，强化学生的创新意识，提升学生的核心竞争力，促进学生未来的发展。
参考文献：
[1]彭买姣，颜红，夏新华.生物药剂学与药物动力学实验课程改革探索研究[J].传播力研究，2017（12）.
[2]李丽华，孙淑萍，鄢海燕.“生物药剂学与药物动力学”课程教学改革探究[J].通化师范学院学报， 2017（4）.
[3]程欣，马云淑，柯瑾.基于生物药剂学与药物动力学实验的PBL与LBL教学法探索[J].西部中医药， 2019（5）.
[4]何伟，尹莉芳.基于创新能力提升的生物药剂学与药物动力学实验教学改革[J].药学研究，2015（08）.
[5]李瑞，张青，辛洪亮.生物药剂学与药物动力学实验教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（19）.
[6]储晓琴，王茜，桂双英.《生物药剂学与药物动力学》的教改体会[J].齐齐哈尔医学院学报，2018（13）.
（作者单位：曲靖医学高等专科学校）
关键词：生物药剂学 药物动力学 实验教学 问题 方法
生物药剂学与药物动力学作为新兴交叉学科，是药学类专业学生学习的重要课程。由于此课程是一门实践性、综合性较强的学科，通过此学科内容的学习，需要学生掌握制剂处方设计方法、药物制剂效果评价、给药方案科学制定等多方面理论与实践知识，从而为学生日后从事制剂研究与应用工作做好铺垫。实验教学作为学生获取实践操作技能的重要路径，加强实践教学，不断培养学生的综合能力是教学的主要目标。但是因教学时间有限，教学观念落后，导致此课程难以满足学生的发展需求。这就要求教师立足于课程基础，对固有的教学方式进行创新与改革，打破固有的实验教学形式，充分展现实验教学的探索性、综合性以及科学性特征。本文主要从生物药剂学与药物动力学实验教学的改革出发，进行以下几点分析。
一、目前生物药剂学与药物动力学实验教学面临的问题
（一）学生缺乏学习兴趣，难以发挥主观能动作用
生物药剂学与药物动力学实验教学大多数以验证性实验为主，尽管验证性实验可以强化学生对基本概念、定义的理解与掌握，夯实学生的学习基础，但是由于每个实验的目的、原理、操作方法、实验现象等具体内容标注十分清楚，这也使学生完全依照教材内容，进行机械式学习，学生学习兴趣不足，难以发挥自身的主观能动作用。例如溶出度实验完善依据我国药典方法展开实践操作，学生在整体实践操作中，难以调动自身的学习积极性，完全依照教材内容，无法将所学知识与实践操作相结合，学生的实验学习效果并不理想，导致学生缺乏发现问题、探究问题、解决问题的能力，这也在一定程度上限制了学生的自我发展。
（二）单一的实验教学方式，造成学生发展不均衡
固有的实验教学基本流程是学生先预习实验学习内容，教师在教学中提出学习任务与相关注意事项，学生根据教材内容完成实验操作，从而完成数据处理、实验报告撰写等学习任务。在这种单一枯燥的实验教学中，学生的学习兴趣难以得到激发，学生无法掌握真正的理论知识，学生运用能力欠佳，导致教师的整体教学效果并不十分理想。因为被动的学习方式，难以点燃学生的学习热情，导致学生发展不均衡，大多数学生存在重视理论学习忽视实验的问题，影响学生的学习效率。
（三）实验课程设置不合理，学习内容较单一
多数院院校生物药剂学与药物动力学实验教学经费十分有限，教学设备与实验动物通常难以满足教学基本需求。如在生物利用度实验中将家兔当做实验主体，但实际上根据目前新药临床前药物动力学研究的基本要求，口服药物不适用于食草类动物作为研究主体，而在现有经费条件下，学校又无法按相关需求找到合适的动物作为研究有体。如此，会对学生学习新药研究造成误导性影响。因为生物利用度的影响因素有许多，为了确保实验结果能有效地揭示剂型因素的差异性，应避免生物因素与给药方面对结果造成的不良影响，生物利用度实验设计要求应用随机交叉实验方法。为此，实验教学应该在相同动物进行比较，但是由于教学时间有限，不能有效设置交叉实验，所应用的组间数据对比方式，会对学生的造成生物利用度概念认知上的误导。
二、进行生物药剂学与药物动力学实验教学改革的有效方法
（一）转变教学理念，运用多元教学方式
由于生物药剂学与药物动力学此类实验具有内容较多的特征，目前主要应用固有的医学教学方式，即以教师为主体，教学为核心，此种教学方式主要沿用满堂灌教学方式，学生始终处于被动的学习状态。改革教学方式，应该通过教师转变固有教学理念，寻求与学科特点、学生学习基础相契合的多元教学方式，让学生从“被动式学习”向“主动式学习”转变，发挥学生的主观能动作用，点燃学生的学习探究热情，这样实验教学氛围更加融洽。案例教学法作为新兴教学方式之一，可以激发学生对学科的学习兴趣，提升学生对理论知识的理解与掌握及实践操作能力，为学生打下坚实的实验学习基础，使其开阔学习视野，增长见识。
（二）加强实际运用，合理引用科研成果
生物药剂学与药物动力学实验教学的基本理论与方法主要涉及临床治疗学、药理学、毒理学等多个领域，并在药品涉及、药物制剂、药品质量等研发环节中运用广泛，已经取得不错成效。为此，教师应该立足于实验教学内容，深入挖掘与教学有关的研究成果，并将其引用到实验教学当中，这不仅有利于扩展学生的知识面，也有利于提升学生学习效率，为学生日后发展奠定坚实基础。例如，教师在讲解给药方案设计时，教师可以将肝肾患者作为奠定病理，让学生为患者展开给药方案设计，做好相关性实验研究，并说明理由，随即教师对学生的给药方案进行点评，对学生给药方案设计存在的不合理问题加以指正说明，让学生意识到自身存在的问题，从而纠正自己的不足，强化学生的实践综合能力，促进学生全面发展，实现实验教学的改革。
（三）运用翻转课堂，提高实验教学水平
翻转课堂需要生物药剂学与药物动力学学科教师运用信息技术、互联网技术等手段，开发实验翻转课堂软件，在实验教学中，教师可以借助此翻转课堂软件，通过师生互动交流、深入探究等教学项目，以此达到解决教学问题的根本目的，强化学生对理论知识的理解与掌握;另外，教師还可以借助此软件对学生展开实验测试，进一步提升学生的知识运用能力，也便于教师及时了解学生的实验学习状况，以调整教师教学进度;在课下，教师结合学生的学习情况，将丰富的学习资料、重要学习内容等传至软件平台上，以此提升学生的巩固复习效果。在每学期期末，学生还可以借助此软件对教师的教学情况进行评分，从而提升师生之间交流有效性，优化学生的学习效果，实现实验教学的预期目标。
三、结束语
综上所述，对生物药剂学与药物动力学实验教学进行改革，有利于强化学生的学习基础，合理设计药物剂型，深入研究固体制剂溶出度与生物利用度，制定完善的给药设计方案，夯实学生的学习基础，使学生具备实验操作能力、分析理解能力，强化学生的创新意识，提升学生的核心竞争力，促进学生未来的发展。
参考文献：
[1]彭买姣，颜红，夏新华.生物药剂学与药物动力学实验课程改革探索研究[J].传播力研究，2017（12）.
[2]李丽华，孙淑萍，鄢海燕.“生物药剂学与药物动力学”课程教学改革探究[J].通化师范学院学报， 2017（4）.
[3]程欣，马云淑，柯瑾.基于生物药剂学与药物动力学实验的PBL与LBL教学法探索[J].西部中医药， 2019（5）.
[4]何伟，尹莉芳.基于创新能力提升的生物药剂学与药物动力学实验教学改革[J].药学研究，2015（08）.
[5]李瑞，张青，辛洪亮.生物药剂学与药物动力学实验教学改革探讨[J].教育教学论坛，2019（19）.
[6]储晓琴，王茜，桂双英.《生物药剂学与药物动力学》的教改体会[J].齐齐哈尔医学院学报，2018（13）.
（作者单位：曲靖医学高等专科学校）